课间好时光小学生积累作文素材的方法有哪些

来冥思苦想，绞尽脑汁仍然认为没有东西可写

.

其原因有两个：一 是

他们没有有意识地捕捉生活中的写作素材

;

二是学生没 有把生活中得

到的素材积累起来。

那么，

如何培养学生在 生活中细心地发现并积累

作文的素材呢

?

我认为可以从以 下几个方面来培养。

一、生活素材积累

小学语文课程目标指出

“养成留心观察周围事物的习惯，

有意识

< br>地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。作文材

料来自我们的 生活，要做生活的有心人。写作的源泉是生活，生活离

不开环境。

丰富多 彩的自然、

社会环境与千变万化的社会生活实践是

学生取之不尽、

用之不竭的写作源泉。

因此，

对身边的

人、

事、

物、

景时刻留意，

养成细心观察的

好习惯是学生积累作文素材得

有效途

径之一。可以通过以下方法实施：

1.

发现法

运用“五觉”，

眼 睛可以看到物品的颜色、形状

;

耳朵可以听到

各样的声音

;

鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊

;

舌头可以知道物 品的苦、

辣、酸、甜、咸、淡、涩

;

皮肤可以感知物品的 软硬、冷热。我们描

写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五

觉”来观察事物，要注意

物品最主要的特点

，此外，还要注意按一

定的顺序观察

2.

日记法

如果从孩子会写字、

造句开始就教他把身边事、

物、

景写 成日记，

一直让他坚持下去，

那将是一笔巨大的财富。

因 为把写日记作为一项

经常性的练笔，

不但可以让孩子养成认真观察的好习 惯、

而且还让学

生有了一项巨大的作文素材宝库

。对学生而言，日记是他们吐露心

声的好朋友。小学生的日记都是反映自己学习 上、生活上、思想上的

真实心情。

通过写日记，

会使学生 更加懂得细心观察周围事物的变化，

由此可以积累很多丰富的作文素材。

日记不仅可以帮助学生积累素材，

还能丰富学生的表达方式。

因此，

教师应注重培养学生养成坚持写日

记的好习惯。

3.

交流法

每个孩子因个体不同，观察生活的角度不一样，体验 各不相同，

提供机会让学生把

生活中观察到的事物及感 受进行交流，孩子在倾

听和思考的过程中将学到更多观察方法，体验到更广的视角空间。

二、阅读体验积累

大诗人杜甫曾说：

“读书破万卷，下 笔如有神。”这一名句深刻

地揭示了阅读和写作的内在联系。

阅读不仅能 扩大学生的眼界和知识

面，

让学生了解基本的科学知识和生活常识，

还能帮助学生积累词汇，

丰富表达的方式。

因此，

作用。

阅读不仅能扩大学 生的眼界和知识面，

让学生了解一些基本的

科学知识和生活常识，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。

作文是字 、词、句的综合训练。凡是我接任的班级，从一年级的第一

学期开始，

我 就和孩子们一起不厌其烦的读、

说、

练，

教给他们准确、

生动、形象地用字、遣词、造句。

从一年级开始，我就要求每个 同

学都准备一个“词句积累本”，每天摘抄一些优美词语、生动句子，

< br>随时大声的

'

朗读并灵活运用在自己的句子中。通过这样不断的丰富

知识，

开阔视野，

积累词句，

使他们的知识和语 境经验逐渐丰厚起来。

在课外阅读 中，

教师可以根据学生阅读兴趣发展的年龄差异，

向

各年 级学生推荐不同的读物。

如小学低年级儿童对童话故事较感兴趣，

而中、 高年级的学生对英雄人物、科学幻想、榜样人物等故事比较感

兴趣，

还应 及时地向学生推荐各种期刊和报纸，

以使学生能及时接受

最新的信息和知 识。最后再督促学生做好读书笔记，积累写作素材。

其实作文和阅读是一体的

，

前者是你说的话让别人理解

，

后者是

别

人说的话你来理解

，我教小学高段是 让学生坚持一天看一篇文章，

分析明白中心思想是什么

，作者是怎样围绕这个中心思想来写的

，

有哪些好词好句

，如果同样这件事情让你写

，你会怎么写

，自己

写下来对比原文，

你写的好在哪

，作者写的好在哪

，分析自己的

不足，

下次注意，

也分析作者的不足，

你来修改

，

怎样写会更好。

每天背点好的句子

，段落

，仿照这个句子段落你来写别的

。最重

要的是坚持

一点一点累积

时间久了，写作时自然得心应手，

作文

的能力会有提高。我常用赏析法、摘抄法、批注法、背诵法来指导学

生通过阅读积累作文素材。

1.

赏析法

阅读是小学生重要的学习生活，

不管 是课内还是课外，

他们都会

接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读 。然而客观说，现时的

不少学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读 。

我认为必须从赏析的角度去看待阅读，

从赏析的高度去对待分析品味，

以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点，

才能逐渐培养出学生良好的

阅读习惯和阅读能力，

提升学生阅读的素养，

从而达到以督促 写的目

的。

2.

摘抄法

小学生的阅读范围狭窄，

缺乏阅读的持久性。

经过我连续两年的

行动研究，

发现摘录法阅读对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，

有 着

非常明显的效果。通过指导摘录方法、多种形式的交流、总结等，得

< br>出摘录法阅读的一系列做法。

组织学生共同交流阅读感受或交换阅

读优美词句积累本。

这样，

几十

个优美词句积累本相互在班上传阅，

既节省了学生自己下去收集的时间，

又达到了资源共享的目的，

有很

多同学还从中向其他同学学到了许多做 读书笔记的好方法。

我深知“说话 是写话的基础，作文是写话的升华”，作文就是现

实生活的反应，言为心声，这就是文章 的内容和材料。因此，小学生

作文应该是小学生学习、

生活的客观反映，

只要能实实在在地写清楚

自己的所见所闻就是好文章。

通 过这些活动和指导，

为学生的

“发现”