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小学生写事作文的分析调查
现状分析
]
记事的作文是小学生必须掌握的一
种记叙文。
遇到写事的习作，
我们有些学
生就会感到头疼
，
觉得身边没有什么可写的事情，
有的东抄西摘，
有的左凑右拼，
这样，
老师改起来也感到乏味。
开学初，
我曾经在班上进行了关于记事的习作的
状况分析，
调查结果为：
36
％的人在写事时通常是觉得无事可写，
习作时就胡编
< br>乱造一番；
32
％的人觉得生活平淡如水，无惊天动地的大事或没有什么新 鲜事；
21
％的人觉得虽然有事可写，但写起来比较空洞，无真情实感； 只有
11
％的人
认为有事可写，
能写出有 一定的中心、
有具体内容的作文。
这样的调查结果发人
深
省，对于一个高年级的同学来说，关于记事的习作感到如此困难，值得深思。
[
改进对策
]
那么，
在作文课堂教学中，
该如何有效地指导学生写好记事的习作，
经过一
学期的实践，我从以下几个方面进行指导，起到了较好的效果。
一、平时注意积累素材
不少学生感到无事可写
，不是生活中没有可写的事情，而是我们的学生平时
没有去仔细观察，
没 有去留心身边发生的事情。
这样，
学生身边发生的一些有意
义的事就会稍纵即逝，
没给他们留下痕迹。
因此，
我们教师要善 于指导学生平时
注意积累素材。
我在这方面的做法是：
开 学时就叫学生准备一本记录本，
也叫材
料库，记录每天发生的一年些有意
义的事件，哪怕是一件小事，短至三言两语，
长到一两段话，
甚至一篇习 作。
老师并进行定期检查，
对于记得好的学生及时表
扬，
给予鼓励，让学生产生浓厚的兴趣。另外，老师还告诉学生，写事不一定非
要写惊天动地
的大事，
其实生活中点点滴滴的小事，
只要有一定的意义，
都可以
作为习作的素材，
老师并适时给予指导，
看到或听到一些 有意义的事，
及时指导
学生写下来。
如：
有一天写字课上，
坐在前面的郭成同学不小心把后面的何康同
学的墨汁瓶
打翻了一点儿，
不少墨水泼到何康的大字本上。
这时，
班上的顾盼 同
学立即拿出口袋里的雪白的餐巾纸递给何康，
并帮他把墨水吸干。
看到这里，
我
对班上的同学讲，
这不是一件很 好的事吗？体现了顾盼同学乐于助人的精神。
我
于是叫同学们当场记录下
来。
学生如能每天坚持下去，
定会养成每天记录的好习
惯
，小小的记录本便成了学生的
“
材料库
”
。这样， 遇到写事的习作时，学生只要
打开材料库，一件件鲜活的事就历历在目，学生也就不愁没
有事情可写了。
二、力求写真实的事件
写事的习作，
我要求学生力求写真实的事件，
这样写起来就不会空洞，
也有
一定的真情实感。《语文课程标准》中指出：
“
写作教学应贴近学生实际，让学
生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实
，热爱生活，表达真情实感。
”
教
育家叶圣陶也早说过：
“
作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说
自己的话，不要说假话、说空话、说套话。
”
可见，真实的重要性。因为只有写< /p>
真事，才能抒真情。
如：
苏教版 第
11
册习作
7
的习作要求是：
这 学期快结束了，
回忆这学期的学
习生活，更有许多值得写的事，如帮助别
人的事，取得成功的事，使自己后悔的
事，幼稚可笑的事，要求叙事清楚，重点突出。我
在课堂上指导了约
10
分钟，
然后给学生近两堂课的时间
习作，当堂完成。在习作中，我着重提出一点要求：
力求写生活中真实的事件，如能做到
，我给你提高一个等级。经过我这么一说，
学生倍受鼓舞，立即打开
“< /p>
材料库
”——
记忆的闸门，认真阅读，精心挑选，饶有
兴味地习作，一气呵成。经过我这么一指导，班上还真出现了可喜的现象。打开
同学们的习作，
只见大多数同学写的都是生活中的真人真事，
选材也很广泛。< /p>
由
于写的是真事，
所以同学们都有话可说，
写得也比较具体，
充满着真情实感。
如：
唐颖同学写的是
她跑步时不慎跌破手，
凡洁同学立即帮她洗净并包扎的事；
周恒
< br>同学写的是陈薛强到省体校训练，他与陈薛强依依惜别、互赠礼物的感人情景；
洪
磊写的是有一次写作业时自己没有带尺，
而姜诚同学把自己的一把新尺折成两
段，
把其中的一段给他的动人情景；
李亚晨同学写的是在一次征文比赛中获得 成
功的事；曹雅文同学写的是有一次，自己骑自行车，不小心摔了一跤，导致脸上
破相，令自己后悔的事；崔天鹏写的是今年第一次去秋游由于下雨结果未去成，
让人扫兴的事；
程茜茜写的是一次和同桌发生矛盾，
结果大打出手，
受到老师的
严厉批评，
犯了大错的事；
周为写 的是两个不学无术的职业骗子在街上乞讨，
令
人感到气愤的事；
周娅写的是
“
小鬼
”
当家发生的有趣的事< /p>
……
这些事例正是学生
五彩生活的体现。
三、善于从平凡的小事中发现新意
生活中，<
/p>
惊天动地的事情是不多的。
我们经历的事大多是平平淡淡和细小的
< br>事情。有些同学看见一些好作文便会感叹：这些材料，我也知道，怎么就没想到
把
他们写出来呢？原因很简单，
就是因为这些同学缺少从平凡小事中发现新意的
能力，缺少以小见大的认识水平。所以，我们在日常生活中，如果对事情多加留
意，
尽可能深入地想一想，
不止注意事情的表面现象，
还要尽可能地看 到事情的
里层，去挖掘它的本质，就会发现其中蕴含的新意或深意。比如说，有一次，我
校举行秋游时，由于第二天早上突然下雨，所以秋游只好取消了，正常上课。同
学们非常伤心，也很生气。我叫同学们写下了习作《秋游风波》，有的同学说：
< br>“
唉，
盼望已久的秋游被一场秋雨
PK
了。
”
有的同学只带了秋游包，
没有带书包，
上课只好和同学合着看，所以，他在文中的结尾写道：
“
通过这件事，我明白了：
做任何事都要做好充分的准备，要学会随机应变。
”
有的 同学则说：
“
虽然秋游没
有去成，但是老师让我们在班上
举行了一次别开生面的
?
美食餐会
?
，别有一番情
趣在眼前，同学们的心一下子由阴转晴，真是
?
塞翁失马 ，焉知非福
?
。
”
，有的
同学说：
“
想不到陈老师允许我们习作写完后，可以在教室里尽情地享受美食，< /p>
真是
?
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
?
还有的同学说：
“
从这件事中我明白
了
有的事情是有得又有失，
我们要辨证地看待事情，
要以积极乐观的心态对待事
情的
?
失
?
，这样，你就会有 更多的收获。
”
经过这么一想，文章就有了新意，也
有了
一定的深度。
因此，
要写出一件事情的新意，
不只是体现在写作材 料的新鲜
和少见上，还体现在对事情认识的深度上。
四、写齐记叙的六要素
记叙要素齐全是一篇记
事习作的基本要求。
因为一件事总离不开时间、
地点、
人
物、事件的起因、经过、结果这六要素。只有把这六要素都交代清楚，才能把事
< br>情叙述清楚，
否则会使人看了摸不着头脑。
例如，
徐向奕同 学写的记事的作文
《看
数字猜成语》对六个要素交代得很清楚：
时间：上周日
地点：在家里
人物：我和我的小伙伴
起因：我们要和陆爷爷
玩
“
看数字猜成语
”
的游戏。
< /p>
经过：
“
看数字猜成语
”
游 戏的过程。（看猜
“
七上八下
”
；看
0+0=0
猜
“
一无所
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