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《
“难写”的作文怎么写》课堂教学实录
执教:福州教育学院二附小
何捷
一、一言难尽:畅谈“难写”作文。
师:
(板书:
“难写”的作文;与学生齐读课 题“
‘难写’的作文”
)
今天,
我们专门 来讨论
“难写”
的作文。
先请你们来说一说,
什么 样的作文,
你觉得是很
“难
写”的?
生:我觉得经常写的、老掉牙的作文。
师:
“老掉 牙”的作文是“难写”的作文,有道理。
(板书:老掉牙)
我给大家讲一个故事,有个小朋友说他从一年级进校,老师就要求他
写一
篇文章,叫《我的妈妈》
。到了六年级,老师还布置这篇文章。他说了一个笑话,我只有
一个妈妈,你要我写出六个不同的妈妈,真的很困难。
“难写”的作文还有吗?< /p>
生:自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。
生:被逼着写的作文。
生:
题目范 围太大,
超出我们小学生的能力范围。
比如"家乡的故事"。
生:父母的爱;介绍自己;难忘的事;不爱写的作文。
师:在你心中,最难写的、 最讨厌写的作文是什么?请每个孩子具体
回忆出一个题目,写下来。
(生 动笔写,师巡视)
生:
《家乡 的故事》
;
《回忆》
;
《父母的爱》
;
师(疑惑地问)
:你的父母不爱你吗?
生:不是,是我想写的都写了。
师:作文有时候可真要命, 明明爱满人间,可是写起来就感觉心中无
爱,况且每写一次爱就递减一分。还有题目要说
的吗?
生:
《一件难忘的事》
;
《我的房间》
< p>;《自我介绍》
;
《家乡的美景》
;
《改
革开放后的巨变》
;
《我的第一次》
;
《难忘的一个人》
;
《观窗花》
;
《让我试一试》
;
《给地震灾
区孩子的一封信》
??
生:我感觉写老师的作文都难写。写老师不好的地方吧,很无聊,没
胆量
;写老师好的一面吧,又像在吹捧。
(鼓掌认同)
生:
腐败是 什么?前一段,
我们遇到一个主题征文
“廉政文化进校园”
。
你只是个数学科代表,没当过官,根本不知道什么叫做“廉政文化”
,所以无 从写起。
生:介绍一种水果,不仅要 写苹果、香蕉之类的形状、味道、营养价
值,还要写它的产地等等,很烦琐。
生:我觉得“童话”最难写。我已经上六年级了,还写童话作文,觉
得很
幼稚。
师:
你觉得郑渊洁幼稚吗?他已经
50
多岁,
还在写童话,
他是
“老顽
童”了。
(齐大笑)
。
生:最难的是写《向你介绍一本书》
。
师:这个文题这节课不讨论 ,大家马上就会从课文学习中解决。我们
会遇到几篇文章,像《鲁滨孙漂流记梗概》
《汤姆索亚历险记梗
概》
,学完这一组课文,你就知道怎么写了。
生:
《让我痛哭的一件事》
。
这类事留在我的心灵 深处,
我不想靠近它。
(掌声)
【简评】现代教育心理学的发展,使得人们越来越重视学习兴趣在教
育教
学中的重要作用,因为“教人未见趣,必不乐学。
”然而,兴趣必不是学生固有的,而是
通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理的需要引起的。从这个意义上说,如
何选择能引发学生兴趣的新颖、独特性的事物,只能仰仗教师的功力了。上述教学环节,教
师十分巧妙地以“旧”显“新”
,虽然学生说的都是早已写过多少遍的作文题 ,似乎没有多少
新奇之处,可是,以“难写”的作文做为本次作文的话题来聊,就显出不
一般来了,一方面
具有出奇制胜之效,另一方面,又非常适合学生的学习心理,切中学生
的作文需要,自然能
较好地引起兴趣,打开思维,为后续的学习做好情意准备。
二、知难而上:选定案例攻坚解难。
师:
刚才,
大家围绕着
“难写”
这一话题介绍得很有条理,
先 说了
“难
写”的作文的种类,接着具体举出了“难写”的作文的例子。现
在,我们请听课的老师为我
们具体选出一篇文章作为今天要具体攻克的难关。下面,有请
福建教育学院鲍教授。
(鲍老师选《家乡的故事》这个题目)
师:对,这是今年的全省征 文题目。这篇文章“难”在哪里?哪个孩
子首先向它“开炮”?
生:需要的资料太多,感觉自己要变成市长才行。
(众人笑)
生:
大家都生活在一起,知道的都一样。
师:
我知道了,
你们害怕
“雷同”
。
(板书:
雷同)
继续交流。
< p>生:
我想写的内容很多,有船政文化;陈旧的往事;家乡的小吃,但是材料越多越不
知道如何下
手了。
(众人笑)
。
师:
这就是第二点困难
“内容过多过杂”
。
(板书:
过多过杂)
生:
因为对自己的家乡实在是太了解了,反而成为作文中的一大难题,感觉自己身边的事物都是
天天见的,没什么好写的。
师:你说
“太了解了”
,实际上我认为恰恰相反,因为熟悉所以被忽
略,
你恰恰是太不了解了,
所以无话可写。
(板书:
< p>无话可写)
生:
需要查资料,
很麻烦。
师:查资料怕麻烦是吧?但是写这类型的作文又太需要资料。
(板书:
< p>资料)
。
生:
有些东 西以前比较好,
现在都变坏了,
写出来害怕家乡形象受损。
但是,如果作文不写家乡好就不会被选中;如果一味往好的写,又觉得不真实。
师:掌声鼓励。
(板书:不真实)看来在你的眼中,家乡并不是一个很
< p>可爱的城市。你很矛盾,这样的文章不就是要把家乡写得又美又好吗?要不要写真话呢?这
个问题,提得很有水平,切中要害。
生:现在科技非常发 达,我能很快了解许多有关家
乡的信息,但是不知道该写什么,就容易记成“流水帐”<
/p>
。
师:你的困惑也属于“过多过杂”类。继续交流。
生:我觉得不容易把“自己”写入文中。
师:
《
家乡的故事》
,
故事里确实应该有你,
有我。
可是怎么样出现
“我”
呢?(板书:文中无“我”
)这个想法非常特别!
【简评】如果说上一环节是 泛泛而谈,重在激发作文兴趣,那么,这
里就是选择“靶子”
,意在“解 剖麻雀”
。这样处理,从表面上看,似乎是为学生完成本次作
文提供写作
素材,实质上,还暗含着教师的另一企图,即通过具体例子的分析和解剖,帮助
学生发现
“难写”作文“难”之所在,进而寻找解决克服“难写”作文的有效方法。这种融
完成当
下作文与放眼长远发展为一体的教学,不能不说是一种睿智的选择。
三、化难为易:集思广益群策群力。
接下来,请大家集思广益, 自由地针对某一个你有办法解决的问题,
写下你的解决方案。你的困难我来办。三分钟以
后,请大家各抒己见。
(生动笔写,师巡视。之后 推荐产生代表发言,要求其它同学倾听、
速记。
)
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