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《
“难写”的作文怎么写》课堂教学实录
执教：福州教育学院二附小
何捷
一、一言难尽：畅谈“难写”作文。
师：
（板书：
“难写”的作文；与学生齐读课 题“
‘难写’的作文”
）
今天，
我们专门 来讨论
“难写”
的作文。
先请你们来说一说，
什么 样的作文，
你觉得是很
“难
写”的？
生：我觉得经常写的、老掉牙的作文。
师：
“老掉 牙”的作文是“难写”的作文，有道理。
（板书：老掉牙）
我给大家讲一个故事，有个小朋友说他从一年级进校，老师就要求他
写一
篇文章，叫《我的妈妈》
。到了六年级，老师还布置这篇文章。他说了一个笑话，我只有
一个妈妈，你要我写出六个不同的妈妈，真的很困难。
“难写”的作文还有吗？< /p>
生：自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。
生：被逼着写的作文。
生：
题目范 围太大，
超出我们小学生的能力范围。
比如＂家乡的故事＂。
生：父母的爱；介绍自己；难忘的事；不爱写的作文。
师：在你心中，最难写的、 最讨厌写的作文是什么？请每个孩子具体
回忆出一个题目，写下来。
（生 动笔写，师巡视）
生：
《家乡 的故事》
；
《回忆》
；
《父母的爱》
；
师（疑惑地问）
：你的父母不爱你吗？
生：不是，是我想写的都写了。
师：作文有时候可真要命， 明明爱满人间，可是写起来就感觉心中无
爱，况且每写一次爱就递减一分。还有题目要说
的吗？
生：
《一件难忘的事》
；
《我的房间》
< p>；《自我介绍》
；
《家乡的美景》
；
《改
革开放后的巨变》
；
《我的第一次》
；
《难忘的一个人》
；
《观窗花》
；
《让我试一试》
；
《给地震灾
区孩子的一封信》
??
生：我感觉写老师的作文都难写。写老师不好的地方吧，很无聊，没
胆量
；写老师好的一面吧，又像在吹捧。
（鼓掌认同）
生：
腐败是 什么？前一段，
我们遇到一个主题征文
“廉政文化进校园”
。
你只是个数学科代表，没当过官，根本不知道什么叫做“廉政文化”
，所以无 从写起。
生：介绍一种水果，不仅要 写苹果、香蕉之类的形状、味道、营养价
值，还要写它的产地等等，很烦琐。
生：我觉得“童话”最难写。我已经上六年级了，还写童话作文，觉
得很
幼稚。
师：
你觉得郑渊洁幼稚吗？他已经
50
多岁，
还在写童话，
他是
“老顽
童”了。
（齐大笑）
。
生：最难的是写《向你介绍一本书》
。
师：这个文题这节课不讨论 ，大家马上就会从课文学习中解决。我们
会遇到几篇文章，像《鲁滨孙漂流记梗概》
《汤姆索亚历险记梗
概》
，学完这一组课文，你就知道怎么写了。
生：
《让我痛哭的一件事》
。
这类事留在我的心灵 深处，
我不想靠近它。
（掌声）
【简评】现代教育心理学的发展，使得人们越来越重视学习兴趣在教
育教
学中的重要作用，因为“教人未见趣，必不乐学。
”然而，兴趣必不是学生固有的，而是
通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理的需要引起的。从这个意义上说，如
何选择能引发学生兴趣的新颖、独特性的事物，只能仰仗教师的功力了。上述教学环节，教
师十分巧妙地以“旧”显“新”
，虽然学生说的都是早已写过多少遍的作文题 ，似乎没有多少
新奇之处，可是，以“难写”的作文做为本次作文的话题来聊，就显出不
一般来了，一方面
具有出奇制胜之效，另一方面，又非常适合学生的学习心理，切中学生
的作文需要，自然能
较好地引起兴趣，打开思维，为后续的学习做好情意准备。
二、知难而上：选定案例攻坚解难。
师：
刚才，
大家围绕着
“难写”
这一话题介绍得很有条理，
先 说了
“难
写”的作文的种类，接着具体举出了“难写”的作文的例子。现
在，我们请听课的老师为我
们具体选出一篇文章作为今天要具体攻克的难关。下面，有请
福建教育学院鲍教授。
（鲍老师选《家乡的故事》这个题目）
师：对，这是今年的全省征 文题目。这篇文章“难”在哪里？哪个孩
子首先向它“开炮”？
生：需要的资料太多，感觉自己要变成市长才行。
（众人笑）
生：
大家都生活在一起，知道的都一样。
师：
我知道了，
你们害怕
“雷同”
。
（板书：
雷同）
继续交流。
< p>生：
我想写的内容很多，有船政文化；陈旧的往事；家乡的小吃，但是材料越多越不
知道如何下
手了。
（众人笑）
。
师：
这就是第二点困难
“内容过多过杂”
。
（板书：
过多过杂）
生：
因为对自己的家乡实在是太了解了，反而成为作文中的一大难题，感觉自己身边的事物都是
天天见的，没什么好写的。
师：你说
“太了解了”
，实际上我认为恰恰相反，因为熟悉所以被忽
略，
你恰恰是太不了解了，
所以无话可写。
（板书：
< p>无话可写）
生：
需要查资料，
很麻烦。
师：查资料怕麻烦是吧？但是写这类型的作文又太需要资料。
（板书：
< p>资料）
。
生：
有些东 西以前比较好，
现在都变坏了，
写出来害怕家乡形象受损。
但是，如果作文不写家乡好就不会被选中；如果一味往好的写，又觉得不真实。
师：掌声鼓励。
（板书：不真实）看来在你的眼中，家乡并不是一个很
< p>可爱的城市。你很矛盾，这样的文章不就是要把家乡写得又美又好吗？要不要写真话呢？这
个问题，提得很有水平，切中要害。
生：现在科技非常发 达，我能很快了解许多有关家
乡的信息，但是不知道该写什么，就容易记成“流水帐”<
/p>
。
师：你的困惑也属于“过多过杂”类。继续交流。
生：我觉得不容易把“自己”写入文中。
师：
《
家乡的故事》
，
故事里确实应该有你，
有我。
可是怎么样出现
“我”
呢？（板书：文中无“我”
）这个想法非常特别！
【简评】如果说上一环节是 泛泛而谈，重在激发作文兴趣，那么，这
里就是选择“靶子”
，意在“解 剖麻雀”
。这样处理，从表面上看，似乎是为学生完成本次作
文提供写作
素材，实质上，还暗含着教师的另一企图，即通过具体例子的分析和解剖，帮助
学生发现
“难写”作文“难”之所在，进而寻找解决克服“难写”作文的有效方法。这种融
完成当
下作文与放眼长远发展为一体的教学，不能不说是一种睿智的选择。
三、化难为易：集思广益群策群力。
接下来，请大家集思广益， 自由地针对某一个你有办法解决的问题，
写下你的解决方案。你的困难我来办。三分钟以
后，请大家各抒己见。
（生动笔写，师巡视。之后 推荐产生代表发言，要求其它同学倾听、
速记。
）
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