-
源于生活,情感真挚
——写出你的真情实感
【学习目标】
⒈学会取材于生活的真实,写出自己的真情实感。
⒉加强自我表达能力和对美的情感体验,学会用真挚的情感和独立的思考写出打动人
的文章。
⒊掌握抒发情感的一般技巧。
【名作导引】
一个异乡别居的“我”
,
一个让“我”揪心不已 的背影
,
一份重拾亲情的愧疚与挚爱。
——《背影》
p>
一个遭遇青春挫折叛 逆、变形的“我”
,
一个遍布母亲寻找儿子的脚印的地坛
,
一份长
大后懂你的忏悔与感悟。——《我与地坛》
一个久试不第落寞的“我”
,
一间伴“我”成长、记录悲欢的小屋
,
一份对逝去亲人 的
追忆与人生沧桑的感叹。——《项脊轩志》
“诗缘情。
”
——陆机《文赋》
“文以情生,未有无情而有文者。
”
——袁枚《随园诗话补遗》
“感人心者,莫先乎情”
------
白居易
【写作指导】
一、导入新课:
文因情感而发
,
情感是文章的血液,
是文章的生命,
情与文的关系极为密切,< /p>
无论哪种
文体,都离不开一个“情”字。
“情动于衷而形于 言”
,只要情感的闸门一打开,自然情到
笔至,妙笔生花。
二、例文引路:
米粒、谷粒、血汗
这是他第一次到女同学家吃
饭,走进她家的大门,他才知道什么叫奢华,这是怎样的
一个家呀
: p>
乳白色的天花板,古铜色的墙壁,青蓝色的地毯??
喷喷,北京故宫也 不过如
此吧
!
他在心里暗自赞叹。
p>
上饭时,热情的主人给他盛来了满满一碗雪白的米饭,颗颗雪白的米粒散发着诱人的
香气直往他的鼻孔里钻,
他咽咽口水告诫自己
:
千 万别吃得太快,
要文雅一点。
他几乎是
数
着米粒进口的。
吃到还剩浅底的时候,
他犯难了
:
“
是吃得一粒不剩,
还是故意留点底儿?”
父亲送他上车
时的叮嘱又在耳边回响了
:
娃儿,城里人一辈子也没碰过泥土, 他们不知道
种田的辛苦,不知道米粒的珍贵,你以后吃饭要故意留点底儿,别让人家把咱
看扁了,以
后吃完之后千万别再舔碗了。
其实,他早就养 成舔碗的习惯了,每次吃饭时,父亲总要看
着他把米粒吃得干干净净才让他离开。可现在
究竟是吃得干干净净还是留点底儿呢?他偷
偷抬眼想从主人的碗里得到一点启示,
却发现主人早已吃完,
正坐在对面的沙发上看着他,
碗筷也不知
什么时候撤走了。他现在感到自己仿佛是一个正在舞台上表演吃饭的小丑。以
1
前父亲盯着他吃饭,心里是一怀的亲切,可是现在
?
他也说不出 那种奇怪的感觉。
无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着,突然那雪白的
米饭迸出了一点黄色,那是一粒
谷,和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来
,小时候给父亲送饭的一幕又浮
现在眼前,那是一个炎夏的正午,父亲坐在田垄上吃着他
送的饭,也是吃到浅底的时候,
几粒黄色的谷露了出来,
扔掉吧,阿爸。
胡扯
!
父亲像豹子一样吼了一声, 他一辈子也
没见父亲如此愤怒过,接下的情形更让他终身难忘:父亲将筷子插在田城上,
用那满是泥
巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里,
锁着眉头,
然后是艰难的一咽??
孩子,
那是
咱农家的血汗呀
!
父亲对满腹委屈的他说。
< br>
是的,这是咱农家的血汗。
他夹起一块豆腐,想将那米粒连 同那颗黄色的血汗一同
咽下,
也不知怎么搞的,现在米价 怎么这么低。
主人有意无意地说了
--
句。
“农家的血汗不容亵渎。
”他心里说着,将碗里的东西畅快地 吞了下去。
【点评】
对比中见真情,
对 比中出真知。
文章通篇采用了对比手法,
在对比中彰显
“情
感”
,在对比中体现“真知”
。文章描写了一次“他”到女同学 家中吃饭的过程,一件小事
却写出了大波折,文章始终是在对比中展开的,有“他”和女
同学家庭的对比,有“他”
在家吃饭的方式与在别人家中做客吃饭方式的对比,有“他”
对待一粒谷粒的态度与父亲
对待一粒谷粒态度的对比,有“他”在吃饭过程中思想变化的
对比,在一层一层的对比中,
人物思想性格不断变化,对“粮食”这一事物的认知也随着
“他的感情的变化”而不断变
化,从而有力地突出了“感情亲疏和对事物的认知不同”这
一论题。
三、知识梳理:
(一)有个性的亲情
1
、阅读 下面两段文字,讨论交流:这段文字是否做到了感情真挚?为什么?
片
段一:
晚自习后
,
我独自走在那通向家门的幽深黑暗的小胡同里。 抬头仰望
,
一盏属于我
的灯不知疲倦地亮着
,
那盏灯在我眼里
,
总是那样明亮而温暖
, < /p>
夜空的星月相比之下顿显失
色。
回到家
,< /p>
桌上照例摆着一只削得平滑完美的苹果和一杯飘着浓香的奶茶。
我舒服地陷在
沙发里
,
品味那清脆的香甜和浓郁的醇美
,< /p>
沉醉其中
,
久久不愿醒来。
病因分析:
初看语言还不错
,
但对照《陈情表》、《项脊轩志》 等几篇文章之后
,
发现文中
少一个“真我”
,
体现出的是学生在感悟亲情时内心的空洞。类似的情况还不少
,
无论是写
母爱的细腻
,
还是写父爱的厚重
,
多数同学都写得较平淡、肤浅
,
细腻不足
,
厚重不够。
片段二:
自己家离校很远< /p>
,
常到同学家写作业。
每当看到同学的妈妈站在家门口迎接自己的< /p>
孩子或是在同学的头上、
脸上抚摸两下
,
心中便好生羡慕——她真幸福呀
!
我的妈妈是名
< br>营业员
,
工作很忙
,
每天回到家便往床上一 躺
,
累得起不来
,
根本没有精力过问我和哥哥。
每
次我放学路过她的商店
,
她都在帮别人 抬货
,
身上又是灰又是泥的。我亲热地叫上一声“妈
妈”
,
多希望她能像同学的妈妈那样把我搂进怀里问寒问暖。
可她只能 抱歉地向我示意
“手
脏”
,
让我赶紧回家
,
注意安全。
她眼神里写满了关切和歉意
,
我便如得到了补偿一般
,
满足
地踏上归途。<
/p>
别人的妈妈用手抚摸着自己的孩子
,
我的妈妈却是用她深情的目光抚摸着我
,
令我同样感到温暖。
”
点评:片段中不仅写出了母爱的共性
,
更展现出自己对 母爱独特的观察和感悟
(
母亲的爱
2
< br>在深情的眼光中
)
。例文将亲情中最珍贵的东西充分展现出来
,
写出的作文有个性
,
有深度
,
因而引起别人注意。
(二)有载体的情感
白居易说
:
“感人心者
,
莫先乎情。”有了“情”后如何让学生把这种无形的虚体展现
出来
,
至关重要。
人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、
事、
< p>物相关,
特别是某种强烈情感
的爆发
,
往往有其特定“触发点”或“动情物”
,
它可能是一个人或物
,
也可能是一句话或
一个动作等等。作者要善于抓住这
些触发情感波澜的“点”与“物”。如《背影》中父亲
的“背影”
, p>
《项脊轩志》
中的
“亭亭如盖”
的“枇杷树”
,
《我与地坛》
中母亲的“呼唤”。
以
为媒
,
不仅可以掀起文章的情感波涛
,
而且可以在读者内心留下深刻的印迹。
以下
一段学生的描
写就比较成功。
1
、
阅读下面两个片段文字,
讨论交流:
这两个片 段文字是否做到了感情真挚?为什么?
片段三
:
我看见父亲指间的香烟在漆黑的卧室中忽明忽暗
,
借着微弱的星光 p>
,
我能看到
的
,
只有父亲那如 雕塑般的背影。
我倒了杯茶
,
走到父亲 身边
,
低着头轻声说道
:
“我以后会努力学习的< /p>
,
您别再生我的气
了
!
”父 亲依旧抽着他那廉价的黄果树牌香烟。我依旧低着头
,
扯着自己的衣角
< p>,默不作声。
沉默良久
,
父亲叹了口长气
,
说
:
“考得不好不要紧< /p>
,
关键是不要对自己失去信心。”
我只低声道
:
“下次不会这样了。”
黑暗中
,
父亲又长长地抽了一口香烟
,
借着渐次亮起的火光
,
我看到的
,
分明是父亲那
日渐憔悴和苍老的容颜。
<
/p>
点评
:
此段在描述父亲时抓住了“香烟”这个载体
,
借助“廉价的黄果树牌香烟”
,
我们
了
解到父亲生活的俭朴和艰辛
;
借助“渐次亮起的火光”
我们感受到父亲的深沉和希望。
片段四:
我,在他
心中,只有我最重要。可以说,爸爸把全部的爱都给了我。爸爸呀,我最亲爱的
爸爸,您
深爱着我,我也永远深爱着您。
病因分析:这是一段写父爱的文字,语
言通顺,中心明确,但是,父亲怎样爱我们?父亲
对我们的爱体现在哪些方面?这些方面
都没有具体的描写出来,可以说,这段文字内容空
洞,空喊口号,父亲的爱没有具体表现
出来,因此,没有抒写出真情实感,并不能真正打
动读者。那么,如何表达出真情实感呢
?那就要“化虚为实”
,即把无形的父爱化为有形
的生活小事,在叙事中
做到情物交融、情事交融、情人交融。这样,让人通过对文字的阅
读感受到要表达的情。
当然,表达的情也可以化为物或人,做到情物交融、情人交融。
升格训练:
爸爸,今天看到窗前临风摇曳的竹,我便想起了你对我的爱。不能忘记 ,
几回回,您用宽实的肩膀把我高高地托起,在遍地的花草间奔跑;不能忘记,为了养育
我
们,您在暑天里四处奔走,收酒瓶,收破烂,归来时您是满身的灰尘,满身的汗水,深
深
的皱纹里藏着辛劳和艰难;不能忘记,在我深夜生病时,你不顾一天的劳累,不顾外边
风
狂雨骤,背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记,我康复出院时,您喜极而涕的憔
悴
的面容。爸爸啊,每次看您,我都抑制不住伤感的泪水,不顾心痛的泪珠串串地落在您
的
双肩,向您诉说着日思夜想的牵挂。
(
06
< p>辽宁高考满分作文《肩膀》)
3