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篇一：初中作文借物抒情手法的运用
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初中作文借物抒情手法的运用
作者：付祥平
《学园》
2014
年第
34
< p>期
【关键词】初中作文
;;
借物抒情手法
;;
教学探索与实践
【中图分类号】
G632;;;;;;;;;;;
【文献标识码】
A;;;;;;;;;;;
【文章编号】
1674-4810
（
2014
）
34-010 2-01
初中阶段的学生对借物抒情作文缺乏自己的理解，能将借物 抒情写作手法真正地应用于作
文之中的人数少之又少，
笔者基于自己多年 对初中作文教学的研究和对借物抒情修辞方式的
领悟，形成自己的教学方法以更好地指导
学生作文学习。
一
;
调整学生对借物抒情类作文的喜爱
小学期间一些语文教师机械的作文教学致使部分学生对作文厌烦，甚至 惧怕，这些情况不
利于初中阶段的语文学习，
因此初中语文教师应正确地 调整学生对作文的消极情绪。
为了让
学生感受到借物抒情类作文的美感，
我在教学中，
会首先朗读一段优美的范文。如使用
《青
< p>青草》一文让学生感悟借物抒情的意境。
“美丽的草原上，铺设了人世间美丽多彩的 绿绒
毯……荒漠上孤独的小草以及都市城墙上纤弱的小草向人们展示生命的意义。
”此时，学生
们仿佛置身于小草的世界，
感受着小草的自强不息 、
倔强和坚持，
领悟着小草无论身处何地
都能坚强地笑看
世界，即使只是一棵小草。
另外，要采用启发式的教 学办法让学生积极地参与到借物抒情作文教学中。在进行初中作
文借物抒情手法教学中，
让学生对“物象”有自主选择权。让同学们畅所欲言地话说自己心
中最喜
爱、最熟知的“物象”
，学生们会争先发言讲述自己最喜爱的物品，并且用语丰富地
描绘形态、
神色，进而使学生的写作欲望被激发出来，形成一种强烈的写作欲望，
成功地使
学生的写作心理由被动转向主动，
这样作文课就形成 了一种积极的写作氛围，
学生们争先恐
后地愿意把作文写好，把学生的写
作心理调整至最佳状态。
二
;
引导学生掌握借物抒情作文的写法
由于初中学生对借物抒情文章的写作手法还不熟悉，所以教师运用模仿 的方法开展教学很
有必要。
1.
以课本为载体，建立抒情式作文的写作思路
语文教师在开展抒情作文课之前，要有意识地对课文中的抒情式散文进 行分析，让学生了
解抒情式文章写作的脉络特点。
如在初三上学期的教学 中，第一单元《白杨礼赞》
对白杨的
描写和《井冈翠竹》对翠竹描写等特
点。在描写白杨时，文章以白杨的不平凡精神为主线。
作家
篇二：借物抒情作文及讲评
“借物抒情”作文指导及写作练习导学案
一、
知识链接：
借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种 方法的要点是描写
事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一
砖一石，处处都浸染
着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕
着真切动人的情感。
二、写作点拨：
1.
借物抒情类文章一般的行文结构：物——事（人）——情
2
．理清写“物”与抒“情”的关系：写好这类文章， 借物是虚，抒情、言志、寄意是实；
前者是手段，
后者是目的。
由于抽象、
空乏的情、
志、
意，
只有借具体 的浅近的事物来表现，
才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读。因此，
要善于以所寄之“意”的
形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从
而使“意”的表现自然、恰
当，
“水到渠成”
。
3.
怎样把握写“物”与抒“情”的关系：
（
1
）抓住特征，做好铺垫：从主旨出 发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保
证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。
示例
1
：惟有母亲摘 下的樱桃，让我饱尝一个夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似
红珍珠一般，果肉实
足，
薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。
一把
< p>樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。
（
2
）在寻常“物”中挖掘新奇：对大 多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常
见的，但是，生活恰恰就是如此，越
是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的
最好依托。有人说“一花一世界”
，其实，只要我们细致观察事物，生活中的每一件物品，
又何尝不能折射
人类丰富而多变的情感呢？如
《爱莲说》
一文，
作者借
< p>“莲”表达不慕名利、
洁身自好的生活态度，不与世俗同流合污的高
尚情操。
（
3
）
开放联想，
物意相系，
在寻常
“物”
中 萃取精神。
在
“物”
与
“情”
之间 连起一根
“红
线”
：借物抒怀的文章往往以“物”或与“ 物”相关的对象为线索，围绕这个“物”所要抒
发的感情，则成为一篇文章的主旨，显性
的“物”和隐性的“情”的完美结合。依据自然事
物的特点，向社会生活、生命精神、人
生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得
“物”与“情”天衣无缝地连为一体
，自然而然地凸现了主旨。用这种写法时，需注意找出
所写事物与人的相似点，
可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一
步步融合，自然
升华。
示例
2
：当我 不认识昙花以前，只知道昙花是用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，
我认识了它
——从含苞吐蕾到盛开。
却不感动它生命的匆匆。
所有生命不问它存在时间的长< /p>
短，
而在它给世人留下了什么。
昙花在短短的开放季节，< /p>
向我们展现了它生命的纯美和无比
的璀璨。
（
3
）情景相生，借物抒情：处理“物 ”与“情”时，最忌二者脱节、油离，应该时刻注意
依托线索，把“物”与“情”融合起
来。
示例
3
：那夜， 悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿
和这个温暖的家
。家里已没有烟花，你走了半个城市才买到，为的就是再和我看场烟花
雨。……夜空出奇
地美，烟花与星星缠绵，我在你的怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也
成了最美的语言
。……你走后，家中
1
有
属于你的味道；你走后，每夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后大喊一声：妈
妈，这是你放的烟花，好美！
三、
小试牛刀：
人，
总要 仰望点什么，
哪怕是一轮红日，
一弯新月，
一片云朵，
< p>一座山峰，一颗古树……
只
要激起
你心底的波澜，哪怕是一丝涟漪。仰望朝阳喷薄而出，你会在圣光充溢，喷涌流动，
熠熠
发光的世界里，
感受到希望和渴盼，
你会忘掉与之相比微不足道的悲哀，
把自己容于那
广阔无垠的苍穹；
仰望飞流直下的瀑布，
< p>在那如天水般浩浩荡荡一落千丈的恢宏气势中，你
会感觉到人类的渺
小，你会感觉到一个更高的存在……
3
4
“借物抒情”作文评改课导学案
5
篇三：如何写好借物抒情的作文及范文
如何写好借物抒情的作文
一、教学目标
1
、学 会选取某种事物，
描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己
的思想感情
2
“借物抒情，托物寓意”就是通过
对某种事物 （动物、植物、花草）的“形”进行形象
具体的描绘
,
来 表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、
思考的一种
表现手法。这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。
二、拓展联想
（一）根据下列“物”或“意”
，说说可寓之“意”
或可托之“物”
1
、物：
?1?
铺路石
?2?
树根
?3?
春雨
2
、意：
?1?
无私奉献
?2?
坚忍不拔< /p>
?3?
奋发向上
（二）利用事物间的相通
.
相近
.
相似
.
或
相反的关联
,
丰富突出事物的形象性
.
1
、
“梅”
特点
:
百花开罢它独放
,
不畏风雪不争春
.
王安石有诗：
咏梅
墙角数枝梅
,
凌寒独自开
.
遥知不是雪
,
为有暗香来
.
所言何志
?
人应有
不畏风雪不争春的内在人格美
.
2
、
“萝卜”
?
归纳
:
萝卜平凡的外表的下面
,
是
?
怎样美丽的内心
,
外表的美固然重要
,
但我们若拥有光华灿烂的内心世界
,
那我们就是美丽的
.
三、如何写好借物抒情？
托物部分往往采用描写的表达方
?
言志部分常常运用议论和抒情的
表达方式。
（一）
、立意要明确
“托物寓意”在某种意义上说就是作品的思想，作者的感情。所谓“情 意为主，景（物）
为实”
，思想感
情是主要的，我们要由小见大，借
自然之“物”来表达自己的思想、情感。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
这是一首托物
言志诗。
作者以石灰作比喻，
表达自己为国尽忠，
不怕牺牲的意愿和坚守
高洁情操的决心。
石灰由于它的坚强不屈、
洁身自好在人间留下了清白，
而于谦呢，
他
也像石灰一样任凭怎
样的千锤万击，任凭烈
< p>火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争
到底。
（二）
、描绘要具体
文章的立意明确了，怎样才能很好
地表达情意，使人感到亲切自然、
生动感人呢？这就
首先要抓住所托
之物的“形”
，进行具体的描绘。
这个“形”既指它的整体特征，也
指它
的局部特征。
（三）
、联想要恰当
既然是“托物寓意”
，就必然要采用象
征手法展开联想。
而类比往往是引起联
想、运用象
征手法的基础。
如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的
质朴，坚强不屈
类比点是：
______________
；白杨树和
哨兵的类比点是：
__________________
；
傲然挺立，坚强不屈
白杨树和我国民族解放战争中不可缺少
的精
神的类比点是：
_________________
团结一心，力求上进
（四）
、过渡要自然
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