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2012
年湖南卷高考作文题及优秀作文（
13
篇 ）
阅读下面的文字，根据要求作文。
(60
分
)
伸出是温 暖的服务，摊
开是放飞的想象，
张大是创造的力量，
捧起 是收获的希望??
根
据上述图文，自
选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于
800
字
的
记叙文或议论文。
详解：
自主命题
9
年之后，
湖南考生又 一次迎来了高考作文的春天。
较
往年考题，
大家再也不必 为
“跑的体验”
而痛苦，
不必为
“踮起脚尖”
而紧张，更不必为“你来了”而茫然所措；与各地学子相比，大家也
不必为
“横放的梯子”
而发呆，
不必为
“书信可不 可以替代”
而犹豫，
更不必为了“舍弃的微光”而担忧。要知道，
2012
年高考作文湖南
卷中，
无论是手掌传递 出的温暖还是放飞的想象，
无论是手掌创造的
力量还是收获的希望，均可
以是写作的方向。正因如此，这双带着温
暖的手受到了广大师生及无数网友的追捧。
细细品味，
今年湖南
卷作
文题至少有三大突出特点。
①从题型上看，
稳中出新。
所谓
“稳”
，
是指湖南地区高考作文一直以材料作文与命题作文为主
导，
此次考题
也延续了这一趋势。所谓“新”
，是指出题 形式有所突破，命题具有
图画作文的外表，又有材料作文的形式，同时还有话题作文的特
点。
这种命题风格，避免了题型的单一化，也降低了写作的难度。②从内
容上看，举重若轻。湖南作为重视传播与发展湖湘文化的大省，考题
总是以简洁
鲜活的材料为外衣，将思想内涵巧注其中。就本题而言，
表面上讲到的是手，实际上反映
的却是关爱他人、放飞想象、勇于创
造之类的思想与情感内涵。③从要求上看，悄然有变
。多年不变的写
一篇“议论文或记叙文”的要求，今年悄然变成了写一篇“记叙文或
议论文”
。表述顺序上的调整，至少传递出一种信息，专家们呼唤多
年的“我手写我心，我心诉我情”的文风，正在落到实处，甚至成为
今年
评卷的一条重要标准。
要让作文从考场上脱颖而出，
至少得
做好以下几个方面：
1
．结合现实，把握命题内涵
虽说我们
人人都有一双手，
可手到底能发挥哪些作用
?< /p>
我们又用它做了些什么
?
这些实在是值得大家深思的话题。
从盘古开天以来，
人类用自己的双
手描绘了多少壮观的历
史画卷，
书写了多少辉煌的精彩史章。
无论是
前辈在革命
路上用手点燃的星星之火，
还是伟人用手划带出的翻天覆
地的变化，无不
震撼人心，流芳千古。
但令人担心的是，随着社
会的进步，手的功能似乎在退化，甚至在异化。从个人的角度说，有
些人不爱
劳动，不愿付出，却梦想着一夜成名，甚至在“官二代”或
“富二代”
的 位置上贪图享受；
从社会的角度看，
诚信美德日益滑坡，
以致“扶不扶跌倒的老人”都还得“想一想”
“看一看”之后才能决
定。
虽然手不只是用来吃饭的，
可现实却到了不得不让人反思的时候
< br>了，这正是触动命题者做出此次命题的深层原因。
2
．准确审题，
角度力求新颖
与各地材料作文相比，
湖南卷颇显宽容与大度。
命
题舍弃了那种让考生如坠云雾的材料，
每句提示语都带出一种切入角< /p>
度：四句提示语，展示了四种写作主题，让考生不至于因为摸不着头
脑而严重偏题、跑题。伸手去服务，关注的是责任感与同情心；摊开
去放飞，
突出的是梦想与勇气；
张大去创造，
强调的是智慧与创造力；
捧起去收获，
提醒的是勤于耕种与精心呵护。
如果说这种立意属于点< /p>
对点的构思，
那我们还可以将四句话重组，
或两两搭配，< /p>
或综合分析，
这样的立意角度与写作思路会更为丰富。
也许 有同学会问，
是不是只
要围绕上述四种角度进行写作就行了呢
那可不一定。聪明的考生不
应忘记材料里的那个省略号。
这个省略号表示，
只要是与手有关的动
作，都可成为写作的内容。
或许在手掌之间，你想到的是“人生的长
度依靠双脚行进，
人生的精彩只 能由双手来掌控”
，
想到的是一个
“一
个
小小的善举，往往能铸就大善大美”
，这些立意别有一番新意。
实例：
初 识考题，我们极容易想起“执子之手，与子偕老”之类的温情
古话，想起刘备“勿以恶小
而为之，勿以善小而不为”之类的深情告
诫，也容易想起“赠人玫瑰，手留余香”
“脚走的路是手修的”之类
的中外熟语，用这些佳句作为理论论据，自然极具说
服力。
不管
从哪个角度切入来写议论
文，
经典素材均不可缺少。
如你可以写蔺相
如向廉颇伸出
宽容的手，成就了“将相和”的典故；也可以写王昭君
向匈奴伸出和平的手，
在讲述
昭君故事的同时，
若能引入
“群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村”
“一< /p>
去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”等相关诗句，文章更会文采斐然，
锦上添花。这样的事例，在现实生活中也极为常见。如你可以由韩红
的《天亮了》
，引出缆车突然坠毁时父母用双手托起自己两岁半儿子
的瞬间；也可以讲述梅
兰芳为了让《霸王别姬》演得更逼真，向一位
老者两次鞠躬学习剑式的故事。
且用名言
加以佐证，文章自然会呈现充实
之美感。
当然，体现考生关注社
会的
热点素材及由此收获的个人感悟也是阅卷老师青睐的亮点。
你可
以围绕“
创造的力量”
，讲述接住“苹果”的人——库克的故事，虽
然库克很难超
越乔布斯，
但在运营方面的专注和创新，
让他弥补了苹
果
公司的盲点；也可以“收获的希望”为立意，历数马布里如何在篮
球路上跌跌撞撞，
终于在尝尽苦头之后迎来梦圆的点滴；
还可以将杭
州“最美司
机”
吴斌的素材引入文中，用动人的语言叙述他在生命最
后
1
分
16
秒，拯救
24
名乘客的 壮丽。
“温暖的服务”
“放飞的想象”
“创造的力量”<
/p>
“收获的希望”??题目中的关键词为我们提供了无
限的选材空间，与此对
应的责任感与同情心、梦想与勇气、智慧与创
造力、勤于耕种与精心呵护等立意，都是准
确选材的出发点。
2.
《那手，那人，那心》
（湖南）
初中时和同学去一家特殊学校
看望孩子们，
一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住
我，让我把手
伸给他。
我伸出手。他把小手放在我的手上，摸了
< p>摸，
然后绽开了笑容，
说：
“姐姐，
你是好人。
”
我不解地问：
“ 为
什么摸了摸手，你就知道我是好人呢
?
”
小男孩骄傲地抬起头，
宣布他的理论：
!
”
是啊
!
好人的手
是暖暖的。这句话让我永远无法
忘却，这句话在那么多双手、那么多
个人、那么多颗心中流淌着。暖暖的手，伸出的是慰
藉，是依靠，是
将心比心。
特蕾莎修 女在获得诺贝尔和平奖时曾说：
“我在做每
个人都能做到的事——给贫穷
困苦的人一双温暖的手。
”一次她从下
水道中捡起一个奄奄一息的流浪者
，
那人不断咒骂着命运给予他的苦
难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院
，亲自给他擦身、喂粥，为他
穿上干净衣服，
然后守在他身边，
紧紧握着他的手。
几小时之后，
流浪者死去了，
可他的最后一句话不再是咒骂，
而是一句带着微笑的
< p>“谢谢”
。
这是何等的力量
!
一双暖暖的手也许不能治愈身体上的
疾病，却可以带来心灵
上的慰藉，融化心灵的坚冰
!
温暖的手是
一种依靠。台湾
《中国时报》的记者张平宜刚来到四川凉山的大营盘
村时，孩子们便抓着她的手不肯放，他们倚靠着她，向她诉说这个麻
风病
村的孤寂。张平宜没有辜负这种依靠，她辞去年薪百万的工作，
用十年时间为麻风村盖起
了学校，
让孩子们过上了正常的生活。
她向
这个在迷雾中
彷徨的村子伸出了温暖的手，
为它提供依靠，
引领它走
向
了明亮、开阔的世界。
一双温暖的手更需将心比心。一位旅行
者来到云南一所山村学校，
提出为学生免费支教的愿望时，
校长竟果
断地拒绝了他。而校长的解释更发人深省：
“我们发现许多支 教者离
开之后，
孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师。
那 些支教者告诉学生，
他们的老师教的东西是错的。
他把支教当作自己的人 生体验，
却忽视
了孩子们以后的日子??”
在向他人伸出手时，
我们是否真的明
白
他人要的是什么
?
只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，才能
给予人慰藉与依靠。
穿着黄衣的志愿者，默默无名的 捐款人，街
头的一把搀扶，
公交车上的一次礼让??伸出温暖的手其实是 如此简
单。这份温暖虽小，却是一份值得传递的力量，一份足以点燃整个社
会的力量。
是那手暖吗
?
是那人。
是那人暖吗
?
是那心。
手的温暖，
是人的温暖，人的温暖，是心的温暖。
心的温暖，其实是爱的温
暖啊！
详解：
得分：
60
点评：考 生对试题材料的理解与把握准确无误，文章紧
扣“暖暖的手”所表达的温暖，并贯穿全篇
。中心突出，所选素材丰
富、恰当，特蕾莎修女、台湾记者张平宜、一位旅行者的素材分
别从
正面和反面论证“我们应该伸出温暖的手”
，论据典型。考生在运用
素材的时候，
善于裁剪，
既有较为详细的素材，
又有高度概括的素材，
疏密相间，详略得当。文章内容充实，有自己真切的认识与
思考，而
且感情真挚，内容项可在一等上限计分。文章以议论为主，符合文体
要求。行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，语言流畅，稳夺高
分。<
/p>
3.
《我手画我心》
（湖南）
我始终认为手是造物者最精巧绝伦的
工艺品，它是那样
的灵巧、有力。伸出时是温暖的服务，摊开时是放
飞的梦想，张开时是创造的力量，举起
时是腾飞的姿态。我以我手画
我心，展现生命最傲人的芬芳。
世界上有许许多多不同种类、不
同形式的语言，
但我认为最浅显易懂同时又最优美的语言是手语，
它
以一个个常
见的符号和动作表达着自己的想法。
曾经有一个由特殊学
校的学生用手语
表演的《感恩的心》的节目，让所有人备受感动，他
们以自己残缺的身体，
表达和传递了自己对社会的爱和感恩之情，
那
一个个柔弱的小手里盛放
的都是满满的大爱。
这是爱的姿态。
在
NBA
赛场上，由于比赛的节奏快， 队员之间往往很少有在场上交
流的机会，所以也就产生了许多经典手势：在每场比赛开始
之前，每
个球队所有队员都会紧握单拳、
将拳头靠拢在一起，
< p>由队员说一些激
励的话语。每每看到这种场面，我都热血沸腾，我多么希望自己是其
中的一员，
那高举的拳头让我感受到他们必胜的信心。
每 当詹姆斯在
开赛前将沾满镁粉的双手搓两下，
一下将球抛举到空中时，< /p>
我似乎在
银光闪闪的镁粉中看到了霸王的形象，
它让我们感 受到了王者的霸气
和决胜的信心；
每当穆大叔盖帽之后扬起那硕大笔直的 食指并轻轻摇
晃之时，
我看到了大教练心中舍我其谁的气势的展现，
那更是激励队
友的绝招，是信心的姿态。
曾经在电视上看到一则广告，深受触
动。那段时间我因打球受伤住在医院
，心情忧郁低落，无意间看到电
视中两三只白鹤飞过，
紧接着一双手大拇 指交叉紧扣，
其余八个手指
头舒展开呈飞翔的翅膀之态。
看到这个手势时，
心中的积郁一扫而光，
因为我从这个手势中看到了自由
的心、梦想的心、追逐的心。这是自
由和梦想的姿态。
不管生活多么艰辛，
时刻谨记以最积极的姿态
迎接明天，
伸出你的双手、向别人传达你的爱意：举高你的双手，让
他人看到你的信心和勇气；
放开你的双手，
让你的心灵和身体挣脱束
缚，以最自由的姿态
追逐人生的理想。
详解：
得分：
60
点评：< /p>
考生认为，
手势展现了人类心灵，
观点十分新颖。
< br>本文素材运用精当，由聋哑孩子的手语表达了爱，而导出“手势是爱
的姿态”的结
论：由
NBA
球员的手势表达了信心和气势，导出“手
势
是信心的姿态”的结论：
由广告中的手势表达了梦想和自由。导出
“手势
是自由和梦想的姿态”
的结论，
三则素材各司其职，
殊途同归。< /p>
最后提倡以一种积极的姿态
(
伸出、举高、放开双手
)
迎接明天，追逐
理想。文章观点颇具创意，思路展开自然，尽
管分论点是平行展开，
但瑕不掩瑜，结尾的收束让观点得到彰显。
4.
《将世界纳入怀中》
（湖南）
收放自如，大抵是人生的一种境
界。电影《英雄》里有
一段经典独自，其意大致如此：世界太大，当
你握紧双手拼命抓住，
怎么 也无法将它纳入手中，
但只要轻轻张开双
手，世界便在你的手心。拳头握
得太紧时，不妨轻轻张开。有时，放
下不失为另一种得到。
太多的时候，我们需要放开双手。犹记儿
时捕蝶，那翩
跹轻快的生灵飞舞田间，惹人一心想扑上前去，死命抓
住，弱小的生命在掌上指尖竭力挣
扎，顿失美感。不明就里的孩子看
不到飞舞的彩蝶，急得大哭。此时，一旁的母亲贴近孩
子的耳朵，轻
轻告诉他：
“孩子，该放手时，就放开吧。
”孩子张开双手，蝶优雅地
振翅轻飞，孩子笑了，仅仅只是张开双手的一举，便收获了最
美的风
景。
人生在世，张开双手固然 容易，但需要放下的实在太多，也
太难。
< p>张开双手，将攥紧的名利放下。如果追逐太多，便如鸟翼
上系了黄金，
再难驰骋蓝天，
再难鸟瞰世界。
倘若不懂得这一层智慧，
便永远无法解读陶渊明东篱之下种菊悠然的真意，
永远也无法理解梭
罗
在瓦尔登湖旁优雅诗意地栖居，永远也无法体会林和靖以梅为妻，
以鹤为子的淡泊宁静。
他们真正放下了该放的世俗名利。
多少人一生
只为攥紧它
们，
而错失了人生最原始的快乐。
殊不知那用尽平生的光
阴去追逐的名利实在有限，
而陶渊明只稍稍张开双手，
便拥有了享用
一生的桃花源。
张开双手，放下握紧的欲望与贪婪 。阿尔卑斯山
的狒狒警觉聪明，常人根本难以捕获，但当地人却有妙计，在不大不
小的容得张开手伸进的石洞里放上狒狒最爱的食物。
当狒狒放开手伸
< p>进洞里，想掏出食物时，攥紧的拳头怎么也不能拔出洞口，它们不愿
松开轻
易得来的食物，却无奈洞口太窄，急得直叫。这时，猎人们便
收到了收获的信号，从远处
赶来。与其说狒狒是丧命于猎人，不如说
是丧命于自身的贪婪。若是放下食物，稍稍张开
双手，岂须丧命
?
人
也如此。有时太难放下，终捡了芝麻
，扔了西瓜。真应了一句老话：
有时候，
吃亏是福。
想起林语堂先生在
《风声鹤唳》
中的一句话：< /p>
“不争，乃大争；不争，则天下之人与之不争。
”何须将世间一切都
拼命揽入手中紧紧攥住，
像是燥热的太阳，
鼓动着阳光想要吞噬 地球，
却永远也照不到地球的另一边。
不妨像那些路上的朝圣者，
轻轻
张开双手，便将世界都纳入怀中。
详解：
得分：
60
点评：这 是一篇十分难得的议论文佳作，呈现出三个方
面的特色：
其一，
观点新颖。
考生巧妙地规避了图文揭示的四种立意，
另辟蹊径，亮
出了“收放自如，大抵是人生的一种境界”这个中心论
点；其二，层层递进。本文虽然也
采用了分论点结构，但是避免了分
论点平面展开的缺陷，三个方面的论述各有侧重，环环
相扣，逻辑极
为严密。其三，素材十分丰富。每则素材不处于同一层次，而是各司
其职，为不同的分论点服务。
5.
《老师的手》
（湖南）
又是一年的雨季。我举着黑乎乎的大伞
一深一浅地走在
泥泞的山间小道，
似乎又深切地体会到老师小杨那双
大手的温暖??
在家乡，
一弯又一弯的是崎岖的山路，
< p>一片又一
片的是葱绿的树林，
一次又一次的是小杨的身影。
在春雨绵绵的季节，
在我和小伙伴们走过一道道山峦的时候，
就会 在那说远不远，
说宽不
宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。
他总是在看见我们的一刹那咧开
嘴，
笑得像朵黑牡丹，
然后站在那座摇摇欲坠的独木桥上，
跨开步子，
用他那宽厚的大手把我们
一个个从沟的这边抱向学堂那边。
学堂
遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨绵绵，里面小雨不断。小杨每次讲
了一会儿课，就得
去泼掉盆里的水。下课，我们围着小杨听故事，听
他说老杨的故事。
老杨是我们这个学堂的建筑师、校长、上一任
教师，他
已经不在了，留下了这座学堂，学堂外面的一棵苹果树，和
他的儿子小杨。小杨说，学堂
的每一片瓦都是老杨亲手码的，每张课
桌都是老杨亲手敲出来的，
苹果树 也是他亲手种的??我很好奇老杨
是不是和小杨一个模样，
就问小杨是不 是和他爹爹一样，
小杨笑着说
当然啦
!
于 是我又接着问是不是和小杨一样有着很厚很粗的手掌呢
?
小杨又笑得像朵
黑牡丹了。
小杨的手真的很粗，
小杨说那是因 为
常做活儿，生茧了。我的小脑袋里就天真地以为生虫虫了，告诉小杨
< br>后他笑个不停，用他那很粗糙的手掌磨得我的小脸生疼。后来，小杨
在给苹果树剪
枝，爬上房顶摆瓦片，修理同学的课桌时都带上我，做
完活就向我摊开手说，茧又变厚了
哟
!
于是，我便在写给苹果树的日
记中写道：
苹果树你要好好开花，好好结果子，我要好好读书。
你不要再让小杨给你扯枝条，
让小杨的手生虫虫，
我也不要小杨很辛
苦??
小杨一直一直待在山上的学堂，他说老 杨也是这么希望
的，
他说他还要送我们的弟弟妹妹走出去??
< p>
我走出去后，
时常
会想念学堂，
想念那有些破的课桌，有些让我心悸的沟口，和小杨长
虫虫的手。小杨，我有没有告诉过
你，我相信真的有天意，苹果树会
开出最美的花朵，因为那是你用手创造出来的地方??
详解：
得分：
60
点评：这 是湖南高考作文单独命题以来，第一次以教师
为写作对象的高分作文。文章朴实无华，但
情感十分真挚，在看似平
淡的叙述中，谱写了一曲动人的园丁之歌。此外，该文还呈现了
三个
特色：其一，善用反衬和对比，以景物比照人物，以人物烘托人物，
技法十分娴熟。其二，文章立意高远，既歌颂了园丁代代传承的奉献
精神，又引
发了社会对世代留守教师问题的关注。其三，本文的语言
一扫脂粉气，没有刻意雕琢，全
部是感情的自然流露，让阅卷人看到
一个年幼的孩子诚挚和天真的想法，顿生温暖之意。
6.
《天上之母》
（湖南）
人的手，可以触摸到一个生命的灵魂。
一生之中，我用
双手感受过无数事物，终于有一天，我真切地感觉到
了灵魂的温度。
我第一次参加葬礼，刚满十六岁。
殡仪馆积
聚多年的寒气仿佛全部集中在这间小侧屋里，
人站在里面 ，
仿佛浸泡
在蓄满冰啤酒的湖里，冰凉麻木，昏昏欲睡。
我的左手轻轻停在
她的脸颊，力度真的轻得不像话，即
使再用力，也弄不醒这个陷入沉
睡的女人。我幻想着她会再次睁开那双漂亮的眼睛，然后
站起来，走
出这座冰棺。
但这只能是一次充满深情与天真的妄想罢了。
她刚被抬来的那会儿，就有一群人在门口打麻将，吵吵闹闹，不绝于
耳。起初，
我很愤怒，但又只能安慰自己，也许这是一种习俗吧，热
闹热闹，这里，的确太冷清了。
我用手掌贴着她的脸颊，一丝温
温的
热度传来，我十分欣喜，脑子里竟然浮现出她苏醒过来的场景。
我又去握她的手，但她的
手被压在了身下，我舍不得用力拖开，于是
只能轻轻贴着她的手背，
冰冷 的温度，
顺着我的手，
传遍了整个心脏。
人群陆续到达，我不断向每一个前来悼念的人下脆，每跪一个人，竖
起的是她那双漂亮却带着水色的眼神，
现在那水却顺着我的眼角流了
下来
。
时间慢慢流逝，
那些哭过喊过或始终面无表 情的人都走光
了，只留下几个冰冷的守夜人，他们砍了条板凳，烧起一堆火，围坐
着嗑瓜子，说说笑笑，我打了几个盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨着
火
堆，也无济于事。
天渐渐亮了，到了第二天早上。终于还是到
了分别的时刻。
昨天抬她进来的人， 又再次抬起她，走进了火葬
室，我站在门口，
突然就哭得不可抑制，但我 想我是为她的解脱而感
到高兴吧。
我 安静地站在一间小屋门外，直到门缓缓打开，我跪
下，双手接住了那炽热的骨灰盒，那时
，门里的人说：
“妈妈会保佑
你的。
”
我双手捧着她，即使烫手也毫不在意，也许这时，她也