优秀员工评选五年级作文教学工作总结

2020年12月29日发(作者：仰孝升)

作

文

教

学

工

作

总

结

光阴荏苒，白驹过隙，还没等我晃过神来

,

一个学期马 上又要结

束了。我不得不感叹时光之匆匆！蓦然回首本期的工作，有喜有忧、

< p>
又笑有泪、有付出有收获，有欣喜可也不免有一丝困惑，真可谓是感

慨万千 ！

< p>基于我校教师编制不够的缘故，

本期我不仅担任了五

（

1

）

班的语

文教学及班主任工作，还兼任了学校图书室管理员一 职，工作量不小

吧。

作文历来是小学 语文教与学的重点，教师教得苦，学生学得苦，

家中更为孩子的作文担忧。目前，我们学 生的生活比较单一，基本上

城北湘威人文实验学校

吴 珍良（

2013

、

1

、

11

）

每天都是“家——校”两点一线的 奔波，加上他们仍然受着“应试教

育”的影响，

作业负担过重，对于自然 事物、社会生活观察了解不够，

课外书籍阅读不多，作文缺乏素材，写作时无话可说。而 教师的作文

教学仍在沿袭传统的教学模式，跟不上现实的步伐，受应试教育的影

响，为考试而教，忽视了作文教学；有的对课程标准研不够，对教法

掌握 不力，对学生指导不得法；有的对学生要求过高，缺乏循序渐进

的训练，致使学生对作文 望而生畏……在师生双方的影响下，作文成

为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事 ，甚至干脆不写作文，

严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质 的

提高相违背的。为扭转这一局面，本文从六个方面论述了优化作文教

< br>学、提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平的有效途径。

作文教学是小学 语文教学的重要组成部分

,

同时也是小学语文教

学中的一 个难点，是长久以来困挠着师生的一道难题——学生苦于无

话可写 ，

写不好作文；

教师苦于教不好作文，

或不知道该如何教作文。< /p>

这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。在从事了多年语文教师这

个职业后，对于作文教学，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水

平也不甚理想。< /p>

困惑一：学生厌烦写作的情绪严重

< /p>

每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置

的 作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，

应付老师。学生并非出 于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。比如学

校经常开展一些课外活动，老师们在开之前 就要求孩子们认真观察，

为写作文做准备。这就大大降低了学生对活动的兴趣，也影响了 写作

的兴趣。

困惑二

:

多数学生生活中缺乏观察，写作素材少

我们经常可以看 到这样的情景：

作文课上，

老师布置了写作要求，

很多同 学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：

“不知道写什么！

”其实作

< br>

文题目中都有明确的要求

,

学 生却感觉无内容可写

,

更有甚者天马行空

,

胡说八道

,

乱写一通。三年级上册第四单元的习作要求写一篇观察日

< p>
记，提前一周我就布置学生认真观察一种植物。上课时，我花了很长

时间把 写作的顺序，注意事项板书了一黑板，结果孩子们交上来的作

文内容十分简单，一看就知 道是瞎写的，没有进行认真观察。

困惑三：作文内容空洞，题材陈旧

批 改学生的作文，深感现在的孩子“言之无物”

、

“小题大做”

、< /p>

“无病乱呻吟”现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感；例如

一个学生在《美丽的公鸡》作文中写道“公鸡非常的可爱。它身上毛

的颜色很多，很亮 。它的眼睛黑黑的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。

”

作文时，尽管学生抓 住公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描

写时，

没有一些优美的词 语或修辞进行描写，

使原本富有生命力的

“活

鸡”

，

沦落为呆头呆脑的“死鸡”

，自然，这样的公鸡也就谈不上可爱。

如此的描写既没有生活美，也缺乏语言美，导致了作文的了无情趣。

学生作文内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。比如

有一次布置写“妈妈的爱”这个主题的作文，多数学生写的都是“生

病时妈妈背着我去医 院，晚上又在我身边无微不至的照顾我，我醒来

了妈妈却累的倒下了。

” ……像是从一个模子里刻出来的。

除此之外，学生作文语言贫乏

,

且组织语言的能力较差；假话、空

话多，没有真情实感；缺乏想象力等等诸多问题让老师们在对待作文

教 学上倍感棘手。尽管如此

,

作文教学依然是语文学科的重点，还要我

们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。

◆

优化作文教法的有效途径：

一、创设情境，开展活动

激发学生的习作兴趣

上述例子可以说明一点——“兴趣是最好的老师。”在兴趣的指

导下进行写作训练会事半功倍，而培养学生写作的兴趣、让学生有乐

于表达的愿望与冲动是作文教学的突破口，是使学生写好作文的第一

步，

也是至关重要的一步。

有句俗话说得好——

“巧妇难为无米之 炊”

，

作文的“米”就是素材。学生习作中最大的困惑就是习作没有素材 。

素材哪儿来？人们常说，生活是创造的源泉，是灵感的源泉，也是创

< br>作的源泉。可见，要想获取写作素材，应当从生活角度考虑，从学生

的年龄特征出 发，根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知

识性的活动，

并做 到：

在活动进行之前提示观察要点、

提出写作要求；

在活 动过程中，

有意识地引导学生细心观察，

并认真记录所见、

所闻、

所感；指导学生积极总结、归纳，并立即写下作文。这样同学们写出

来的文章就比较真实，思路清晰。总之，在活动中进行作文教学，学

生作文有内容可 写，

不用胡编乱造。

让每次活动都在欢声笑语中度过，

让每篇习作都在轻松愉快中完成。这样作文课会变得快乐起来，对学

生具有很大的吸引力，以至他们不再厌烦作文课。

以下是我在教学中所举行的几个典型的活动。

1

．“招聘大会”让学生说真话。

学 习《珍珠泉》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师

要当开发商，我看准了“珍 珠泉”这块美丽的景点，想把“珍珠泉”

这个村庄开发成“珍珠泉儿童度假村”，我要招 聘各类职员。第一轮

招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“珍珠泉度假村”的设计

方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子

天生爱比赛，

任务布置后，

学生只利用一个晚上，

就画出一张 张图纸，

并作了文字说明。竟聘大会上，孩子们策划的度假村布局合理，设施

< p>

一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了 垃圾处

理站，这些创意出自几岁孩子之手真令人惊叹不已。

接着招聘广告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求

学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。学生们这样写到：

“ 这里草儿青青，这里水儿绿绿，这里是儿童的天地。”“珍珠泉是

梦里的仙境，珍珠泉是 优美的诗画。”“这里是学习的境地，这里是

知识的海洋。”如此等等，不胜枚举。这些 诗化的广告词，让人拍案

叫绝，赞不决口。招聘完毕，学生又随即写出自己的感受。在这 一活

动中，

有意识地进行了三次练笔，

因为每个学生都是 参与者，

设计者，

所以大家文思泉涌。孩子们在宽松愉悦的气氛中拓宽了 思维空间，获

得了习作的成功。

2

．表演童话剧，让学生吐真情。

学习了第五册第五单元童话后，

< p>在班级组织一次

“童话表演剧场”

。

我把学生分成八 个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程

中，学生读了许多童话，创造性地编 出自己的童话，并对制作道具、

服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功 。这些童话

有关于环保问题的《地球的呼唤》，有体现团结友爱的《小狗请客》，

有做事果敢的《乌龟的好朋友》。演出中，学生充分展示了自己的才

华 ，每一句台词，每一个动作都洋溢着无穷的创造力；巧妙的构思、

精美的道具设计，包含 着学生的情感和灵性。活动后又让学生围绕这

次演练进行习作，学生如“骨鲠在喉不吐不 快”写作热情迸发出来，

不可遏止。较好的学生写了上千字，较差的学生也写了四五百字 ，都

抒发了真情，表达了真意。

3

．自编“习作集”

享受成功的乐趣。

“聚腋成裘，聚沙成塔。”为了激发学生的习作热情，提高学 生的

写作水平，在班内倡导学生自编“习作集”。首先号召同学把自己在

课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引

导学生按人 、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行

设计封面，并给“习作集”起一 个喜欢的名字，最后装订成册。活动

中充分发挥了学生的个性和创造性。

一篇篇序言，

一个个精彩的名字，

突破了习惯性的思维，超越时空的限制 ，纵横驰骋，蕴含着闪光的思

维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为 自信增添

了助推力。有的学生说：“作文太简单了，我想怎样写就怎样写，原

< p>
来把我想到的、

看到的、

做过的写出来就是作文。

”

用实实在在的

“样

板”鼓励学生大胆地表露内心的真情实 感，让学生享受到了成功的快

乐。

二、重视读写对应训练

叶圣陶老先生指出：

< p>“

语文教材无非是个例子，

凭这个例子要使学

生能够 举一反三，

练习作文和阅读的熟练技巧

……”

要让学生提高作文< /p>

水平，掌握写作技巧，要先让学生凭借教材，掌握教材中这个例子的

特点。学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学

生进行读写对应训 练。

三、培养阅读兴趣，做好读书笔记

阅读是写作的基础， 让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中

的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学 生尝试在自己的习作中

运用到这些好词好句。

长此以往，

学生的写作语言就会变的丰富精练，

准确而传神起来。

但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了

丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是

很有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书

室和班内图书角，统 一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中

的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培 养了学生在阅读中作读书笔

记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄 下来，

并每周整理，

分类存放。

并教育学生这些积累存放 的材料要经常翻阅，

优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，

丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和

不会写的难题，大大提高了作文水平。

四、注重培养观察能力，写好观察日记。

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注

意观察，心里没有材 料造的。这也是学生的一个通病。为了治好这个

“

病

”

，我首先让学生明白作文就是

“

写 话

”

，也就是把自己想要说的话

用文字记录下来，纠正了 作文就是编故事的错误认识。在平时，我注

重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、 事和物记录下来，并有

选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日 渐

增多，写作时也就

“

有话

”

< p>可说了。同时，日记，还融洽了师生的情感，

教师随时掌握学生的思想动态。我教育 学生，观察时可以观察景物，

也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟 鱼虫，山

水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、

< p>
社会、

学校中的许多人和事，

只要仔细观察，

就都能 发现写作的素材。

这样就避免了

“

无米之炊

”

。同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们

的情操，增强了辨别真、 善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更

重要的是，

经过一段时间的训 练，

学生不仅自己的所作所为能写出来，

而且别 人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提

高了写作水平。

< p>

五、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感

在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个

轻松活泼的环境 中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对

生活的热爱，调动学生观察、思考和 练笔的积极性，帮助学生克服畏

惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写 熟悉的人、

事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外

在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使

学生 的想象力和创造力得到充分的发挥。

六、重视作文的评与改

目前，

在作文评改方面，

大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，

以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却

不得要领，

已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。

笔者认为，

< p>
评改作文应该注重启发，精改细批又有所例重。新的教学思路正日益

重视< /p>

“

改

”

这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培 养学生的自改

能力。

要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯

定长外，解决 问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评

改都要使学生看到自己的进步，认 识到自己的缺点，按照评语要求写

下一篇文章。讲评时要注意同学生交流，不搞

“

一言堂

”

，允许学生提

出疑问， 发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失

误。

在评改过程中要注意强化

“

改

”

的组织管理，组织评改，将全班分

为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，

收到了良好效果。

在教学实践中，

发现不少教师的作文批语有程式化，

概念化之嫌，

动不动 就是

“

中心明确，语言通顺

”

，缺乏特色，显得空 洞无味。事实

上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生写作

欲和写作水平能否有效地提高。

要写好批语，

总结起来应把握住 一点，

尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表

达出来，要不拘一格，写出特色。我觉得在批阅学生作文时不妨运用

运用诗歌 ，

散文的笔调，

指导对学生作文的肯定与批语之意融入其中，

倡导写文章要发自内心的文风，获取学生的尊重与信任，从而吸引学

生的作文兴趣。

总之，本学期作文教学中通过种种习作训练和长期不懈的努力，

学生的作文兴趣有了显著的提高，作文能力有了长足的进步。但是离

大语文教育观所提出的要求还有一定的差距

——

学生的习作水平的不

平衡发展，字、词、句的基本功训练还不够扎实，这些还有待进一步

提高，这 也是今后作文教学努力的方向。

当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间

当一个怎样的人，我不假思 索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我

降临在了人间。

< /p>

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答

礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。

小时侯，

受父母影响的我饱读诗书，

聪明伶俐，

在朝中享有“神童”的称号。

小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了 我的诗我的笑，无可置

疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如

同一只小 鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然

洗礼，纤细的手指 拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双

脚任水流轻抚。身影轻飘而 过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败 ，社会的改变，消磨着我

那柔弱的心。

我几乎对生活绝望，

每天在痛苦中消磨时光，

一切都好象是灰暗的。

“寻寻觅觅冷冷清清凄 凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头 又点点头，我

的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客 观的

评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我

发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸

福： 我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这

就够了。

天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室

的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作

诗的李清照，

我虽然没有横溢的才华，

但我还是拿起手中的笔，< /p>

用最朴实的语言，

写下了一时的感受：

人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要 我们静下心来

阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。

“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识

< br>之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带

来 快乐。

自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变 得乐意同别

人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有 自

信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天

< p>
鹅”……

我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的 自信和乐观所折服，并把故

事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不 已。还吵着闹着多

看几本名着。于是我给外婆又买了 几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的

字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就 读给她听整个一面。渐渐的，自己的

语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个 人读书的乐趣远不及两个人

读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大 。于是，我便发展

“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老 少都一拥

而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。

最后还把书给撕坏了，

我生气地哭了，

妈妈一边安慰我一 边对外婆说：

“孩子小，

应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把 年纪的了，怎么没人让我呀？”

大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了 善恶美丑、悲欢离合，

读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬 正义。读一本

好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是 我的

老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥匙，给

我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在 人生的长河中。其

实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到 好处不与

他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而

是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的

一切，不正是我从书中受到的教益吗？

我阅读，故我美 丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读

书中受到了教益。当看见有些 同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说

的话：“世界上最庸俗的人是不读书的 人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的

人是与书无缘的人。

”许许多多 的作家、

伟人都十分喜欢看书，

例如毛泽东主席，

他半边 床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。