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狼教案课堂小结
【篇一：狼教学设计】
《狼》教学设计
青铜峡市二中
闫永国
一、教学目标
1
、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2
、理解课文内容，创造性复述故事
3
、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
重点：
1.
学习文章生动曲折的故事情节。
2.<
/p>
认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须
识破它的假
象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：
提高学生的认识能力和思维能力。
二、分析学情
说起学生学习文言文，老师们共同的体会是
1
、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。
2
、兴趣不够。
三、教法学法
诵读法、质疑法、讨论法。
多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情
景，营造氛围，使学生
融入情景之中。
四、教学过程
程序一
课前预习
1
、朗读课文
3
次，做到通顺流利
2
、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，< /p>
摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。）
程序二
课堂教学
一、开门见山，切入课文（
2
分钟）
开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时
间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师
先
让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：
“
蒲松龄
‘
刺贪刺谑
入木三分，写妖写鬼胜人一筹
’
，那么 他是怎么刻画狼的呢？今天我
们就一起来欣赏。
”
二、自学成果展示
对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收
获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。
1
、展示你的声音
——
小组流水读比赛 （
7
分钟）
①
2
分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；
②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，
不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个
同
学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读， 这也是中国传统教育的基本方法，强化
学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感
的重要途径。为
了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，
朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注
意
倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学
生文
言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，
并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
2
、提出你的问题
——
难词难句交流（
8
分钟）
①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；
②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；
③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、< /p>
意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和
通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。
三、创造性复述故事（
18
分钟）
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的
学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，
以
学生的
“
思
”
与
“
说
”
代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。
（一）
表情我来选
1
、用一句话话概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学
生很快就可以概括出主要情节是遇狼
――
惧狼
――
窘狼
――
杀狼。
2
、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如< /p>
“
惧
”“
窘
”
等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了
怎样的变化？如果外化为表情
，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？
为什么会发生变化呢？
3
、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：< /p>
写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老
师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什
么特点。
指导
“
分层背诵法
”
，以便学生记忆。所谓分层背诵法
“
就是用语音停
顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容
和
脉络，进而达到流畅地背诵。
”
4
、然后出示
表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫
表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫
,
请大家 选
择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。
需要说明的是，我为什么会把
表情 头像带入课堂。①出人意料，
给学生惊喜。学生对
表 情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见的娱
乐表达方式，与学习没有联系。今天一下子讲它
们引入课堂，让他
们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。②文学原来是一种符号系统，
文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生的
思
维无限开放，充分发挥他们的创新能力。
（ 二）
“
狼眼
”
看世界
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度
即狼的角度来复述故事
“
狼
”
眼看世界。在整个过程中，其中的一条
狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：
1
、狼的眼神发生了哪些变化？
2
、这些变化背后的狼在想什么？
（三）实践
要求：用第一人 称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地
进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会
情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用 一些方法对课文
“
添枝加叶
”
来展开想
< p>象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、
表现心理
。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风
声的描写。
步骤：
1
、小组讨论，选择角度，试着复述；
3
、小组推选代表全班交流。
准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，
让学生一边看动画
一边讲。
四、多角度谈启发（
3
分钟）
本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储
备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，
言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元
要求。
1
、从原文角度谈启发
2
、从屠夫的角度谈启发；
3
、从狼的角度谈启发；
五、网络共读，辩思狼性（
2
分钟）
“
引发人与动物关系的深入思考
”
是本单元教学的
“
情感态度、价值观
”
目标。这样引导：
“
这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的
人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人
类
一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？
请同学们课后看一些文章
后，再说说你的看法。
”
由 于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要
求学生成为信息的收集者
和利用者，熟练使用网络是必须的一门技
能。
推荐学生网上阅读以下文章：
1
、《狼耶，人耶，本性耶，变性耶
——
解读与狼共度》中国网
――
文化星期五
2
、《狼图腾》
——
天涯在线书库
3
、贾平凹《怀念狼》
——
子午书院
4
、毕淑敏《母狼的智慧》
——
岳麓书院
5
、《读者》
2005
年第
< p>8期《狼的另一面》
六、板书：
遇狼
狼：缀行
--------
狡
惧狼
屠：投骨
--------
惧
狼：并驱如故
----
贪
御狼
屠：窘恐
倚薪、弛担持刀
-----
智
杀狼
前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中
-------
黠
屠：暴起、刀劈
----------
勇敢
【篇二：教案《狼》】
《狼》教案设计
一、教学目标
【知识与能力】
（
1
）积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法；疏通文意，了
解故事内容。
（
2
）体会文笔简练、情节曲折的特点，领悟作者语言运用的精妙，
体会狼与屠户的形
象，把握文章主旨。了解讽刺意义。
（
3
）学会多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。
【过程与方法】
（
1
）在学习词句过程中，掌握文言词语积累的方法，学会自学文 言
文；
（
2
）在分析内容过程中，学会从具体语句入手分析形象，从外在形
象入手挖掘深意。
【情感态度和价值观】
了解课文的讽刺意义，懂得要用智慧同像狼一样的恶势力进行斗争。
二、教学重点及难点
教学重点：
1.
把握古文朗读的方法， 积累文言词语，体会语言的精
妙。
2.
通过对狼的神态、动作描写的分析，把握狼的狡猾、贪婪本质。
教学难点：挖掘狼的故事背后的意味，了解讽刺意义。逐步培养学
生对美好自然的关注。
三、教学过程
【创设情境】
同学们，在生 活中，你是否见过真正的狼？狼在动物世界里到底扮
演的是什么样的角色呢？
师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以 及有关狼字
的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：
狼在其中扮演的角色总不够光彩
——
反面的形象。
好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。（学生 回顾有
关蒲松龄的知识。）
【设计意图】激发兴趣，引入课题。
【整体感知，把握结构】
1
、指导朗读课文。
2
、复 述故事，要求能抓住情节：遇狼
——
惧狼
——
御狼
——
杀狼。
【设计意图】可通过复述课文，感知课文内容。概述情节，把握结
构。
< br>
【疏通文意，把握重点】
1
、师生合作，解决词句疑难。
2
、词句检测，突出重点，加深理解。
【分析形象，探究内涵】
1.
让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说< /p>
当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。
2.
读完全篇，你能否从文中找一个字，能准确概括出狼的特点？
学生思考。明确：
“
黠
”
，指名学生说
“
黠
”
字的意思（ 解释为
“
狡
猾
”
）。
3.
狼之
“
黠< /p>
”
，表现在哪些方面？
学生讨论。要求紧扣具体语句分析。
要点：
（
1
）
“
一狼得骨止，一狼仍从
”“
两 狼之并驱如故
” “
一狼径去，其一
犬坐于前
”
等语句，写狼配合巧妙，一明一暗，计划精密；
（
2
）一狼
“
假寐
”“
诱敌
”
，既让屠户失去警惕，又为后狼争取时间；
一狼
“
隧入以攻其后
”
，出其不意攻击，有心计， 善于蒙骗。狼的心
计与人无异，狡猾到了极点。
4.
狼如此
“
黠
”
，是因为什么？
学生讨论，明确 ：贪婪。如，狼的外在动作，流露出内心的贪婪欲
望：
“
缀行甚远
”“
一狼得骨止，一狼仍从
”
等；狼的目 光，表现出贪
婪、凶狠的本性：
“
眈眈相向
”
。
5.
狼如此之
“
黠
”
，结果如何？死亡原因？
明确：狼很狡猾，但最终难逃死亡厄运
——“
两毙
”
。
——
屠户所杀，这是高潮部分。
根本原因
——
自杀， 表面看，屠户杀死了狼；从本质看，是狼自己
杀死了自己，狼不满足于几根骨头，欲壑难
填，贪婪使狼走向死亡。
4.
如此狡猾的狼 却
“
顷刻两毙
”
，你对此有什么看法？结尾提到< /p>
“
止增
笑耳
”
的仅仅是狼吗 ？作者仅仅嘲讽的是恶狼吗？（可以多角度理
解。）
启发：像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，没有好下
场；像狼一样贪婪的人，欲壑难填，最终都以悲剧收场。或者认为
故
事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，要敢于斗
争，善于斗争，才能取得
胜利。
5
小结：前四节叙述故事情节，最后 一节议论。作者嘲讽道：
“
禽兽
之变诈几何哉？止增笑耳
。
”
利用反问句增强了嘲讽语气，表明像狼
一样的恶势力
看似狡诈，实则愚蠢可笑。作者写狼的故事，是嘲讽
像狼一样的恶势力的，是讽刺社会现
实的。
【设计意图】探究内涵，既能使学生 更好的认识屠夫这一人物形象，
又能训练学生的口语表达能力。让学生掌握课文中狼的阴
险狡诈和
屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
【拓展延伸
】
1
、学了本文，我们感受 到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，
是坏人的象征，杀狼理所当然。那么狼真的
是那么可憎可恶吗？你
对狼还有别的认识吗？
狼过着群居生活，狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。< /p>
不管做任何事情，它们总能依靠团体的力量去完成。
狼的耐心，它们可以为一个目标耗费相当长的时间而丝毫不觉厌烦。
狼群团队精神成为决定它们生死存亡的决定性因素。
??
2
、我们现 在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度，你认为狼该不
该杀？
明确：人与动物，人与自然要和谐相处。
<
/p>
【设计意图】此环节可培养学生学会多角度分析问题的能力；培养
学生对美
好自然的关注，对社会的关注，探究人与动物的关系。
【布置作业，课外拓展】
1.
阅读《狼三则》中的另外两则，写出故事梗概及寓意。
2.
收集资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇短文。
附：板书设计
狼
蒲松龄
表现：配合巧妙工于心计
本性：狡猾
贪婪
结果：两毙
-----
屠杀
< p>-----自取灭亡
启示：敢于斗争
善于斗争
【篇三：《狼》经典教学设计】
狼
蒲松龄
教学目标：
1
、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
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