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走进苏轼作文
800
字
【篇一：走进苏轼
】
《走进苏轼》结题报告
玉山二中谢慧敏
一、课题名称和课题组成员
结题报告内容：问
题的提出、课题的理论基础、课题研究目标、课
题研究方法、课题研究内容、课题的实施
、研究成果、九、结论
二、问题的提出、
走进苏轼 ，了解苏轼
,
可以帮助学生全面把握苏轼的为人
,
作品风格等。
在学习中
,
去鉴赏苏轼的文风，学习苏轼的 人格。在活动中
,
逐步去树
立自己良好的人生观。同时<
/p>
,
研究苏轼
,
还可以帮助学生丰富写作素材。
学生在研究中
,
势必接触苏轼的大量作品
,
其优美作品
,
不但可以陶冶学
生的情操
,
而且可以引入学生习作
,
让学生作文内容充实。
本课题结合学生学习实际，结合语文、历史、地理 等课程，并且能
够与常州地方及校本资源相结合，贴近学生学习实际、课程实际、
地方资源，又能促进学生个性成长、提高学生人文素养与品格修养；
且
相关任课教师、指导教师都一定的课题研究和方法指导经验；学
校地理位置、重视程度和
人文精神更是课题研究和实验的重要保障。
三、课题的理论基础
该项研 究是探索学科人文素质教育理论的一项探索性研究。本课题
的理论基础是：
１、马克思主义关于人的全面发展学说是本课题的哲学基础。
２、中国传统文化历史性传承是本课题的学科理论基础。
３、现代建构主义理论是本课题的教学理论依据。
四、课题研究目标
本次课题研究的目标主要是关于对苏轼的更深一层的了解。苏轼大
家都知
道，是北宋的一位著名文学家、书画家、文家、诗人、词人，
豪放派的词人代表，也许，
这些是大家所共同知道的常识，不过，
对于苏轼这位伟大的词人来说，我想，这点了解是
远远不够的。
苏轼与常州有着密切的关系，
“
苏东坡
”
的称号也是在常州得名。大
< p>家都认为，这么一个伟大的文学巨匠，竟然与江苏常州有着千丝万
缕的联系
，本不是常州人的他，却选择了常州做他的终老之地，常
州成了他的第二个故乡。这难道
不是应该好好的更深的挖掘吗？！
“
出处穷达三十年，未尝一日忘吾州。
”
这是宋费补之对苏东坡与常
州之缘最确切的概括！
对于苏轼的书法，绘画等，也相当有名，但是大 多数人对这方面的
了解少之又少，只知道苏轼的书法，绘画中融入了诗人的情感，真
正看到的东西却模模糊糊，对于苏轼的绘画或者说书法的特点更是
不
通了。本课题研究可以提高学生人文素养、语文素质、个性成长；
本
< /p>
课题研究可以提高学生团队精神、协作意识的培养；本课题研究
可以让学生
进一步了解家乡、了解名人、了解自身，有利于学生人
生观、价值观的成长；本课题研究
可以优化、整合学校相关课程资
源，提高教师科研水平与能力。
因此，本次课题研究的目标主要是苏轼，大家要掌握对这位
< p>“东坡居
士
”
的了解，对日后的发展 也
是很有帮助的。此外，通过这次的研究学习，同样能提高学
生收集
与处理信息的能力，分工明确，大家工作的非常积极，能培养学生
发现问题与解决问题的能力。
五、课题研究方法
1
、质疑 ：要学会在学习中发现问题，并对老师或同学提出问题，并
对其进行讨论，只有这样，才
会进步。
2
、搜集：要积极收集有关资料， 例如苏轼的个人生平资料，作品等
等。
3
、分析：通过对苏轼及作品的学习，要学会对人物和作品进行分析，
了解有关内容，把握重点，甚至可以更深层次地进行研究，从而提
升自己的鉴赏和分析能力。
4
、讨论：可 以分为大组讨论和小组讨论，同学之间可以交流自己的
研究成果，或者也可以交流问题，
并一起解决问题。
5
、考察
:
为了能够便于研究课题，我们将到一些和苏轼有关的 景点
进行考察。例如东坡公园、藤花院等地方。在考察期间，可以适当
< br>截取一些对研究课题有帮助的资料。
6
、归纳整理：要学会在学习过程中所收集的资料，所学到的知识，
课堂的笔记，考察过
程中所截取的资料等多方面进行归纳整理。从
而提高自身归纳整理能力以及加强知识在大
脑的巩固。
7
、总结撰写：要学会总结和撰 写是在语文学习中不可缺少的。总的
来说有三大类，一是开提报告，二是心得体会，三是
结题报告。并
且借此来提升写作能力。
六、课题研究内容
1
、苏轼的生平
2
、苏轼的文学成就和创作思想
3
、苏轼的书法、绘画创作成就
4
、苏轼的人生感知
5
、名家眼中、笔下的苏轼
七、课题的实施
（一）成立研究性课题组
根据学习和学生实际，我们成立了
“
走进苏轼< /p>
”
课题研究小组，组长：
董萍，副组长：林佳清，组员：徐
罗辉、李倩、陈慧敏、赵聪聪、
毛梦婷、罗时振、余明玉。
（二）利用周六日时间实施研究性学习
1
、学生课外自行搜集有关资料，可以包括苏轼的生平和思想，苏轼< /p>
的诗、词、文、赋、书、画，有关苏轼的轶事、传说，每人准备一
篇，用两课时的时间在班上交流或小组交流，尽可能使学生对苏轼
有多一些感性的认识，
尽可能多一些个性化的阅读。
2
、精读主打 材料。主要由学生对作品进行自主体验。细读、鉴赏尽
量让学生实实在在地深入作品中，
认真感悟理解作品，再结合苏轼
的人生经历、思想谈作品，并且多进行交流评价。
3
、阅读辅助材料。选择的这些思想深刻
,
见解独到的文章，呈现了
后人对苏东坡的不同理解。这就给学生
提供了多角度解读苏轼的启
迪。深悟苏轼作品中饱经沧桑的人生感悟和充满睿智的处世哲
理，
以期在今后漫漫的人生旅途中少走弯路，登高望远。
4
、走向社会，了解苏轼。东坡公园是苏轼离世后常州人民为纪念所< /p>
造，而且还有一种风味小吃远近闻名
——
东坡肉。苏轼与常 州的
邂
逅，有太多的挫折，走过千道万道的弯沟，最终
落脚常州。所以我
们小组多次前往东坡公园采风，进一步了解苏轼，并撰写相关文章。<
/p>
八、研究成果
1
、学生对苏轼有了深层次的了解。通过对苏轼的研究，学生学会分< /p>
析苏轼与创作的关系，例如苏轼的某些作品与他的某些经历有关，
某些作品又与当时的时代背景有关，他的性格又是否与他的写作风
格有关等等。从作品中
挖掘出诗人的感情，剖析诗人的思想，并评
析作品，通过收集别人的评析对苏轼有了深层
次的了解。
2
、学生的人文素养得到一定的 提高。走进苏轼
”——
一次与大师的
心灵对话，我们看到
的是黄州、
惠州、海南儋州那诗人浪迹天涯
踽踽独行的背影，我们看到的是倍
受迫害、排拒、糟践、毁坏仍珍爱生命
关心世事的诗人的不屈的灵
魂，我们看到的是大道多歧，人生多艰，历经劫难仍保持着天
真淳
朴的赤子之心的亲切微笑，我们还看到在封建专制体制和恶俗世态
< br>之下一群
“
文化小人
”
的百般丑态
??
正是这样一次对苏轼人生的
“
解
读
”
，我们的思想获得了一次蒸馏，我们的人格获得了一次升华。
3
、学生的写作能力得到了进一步提升。通过对苏轼作品 及古今对其
评价和分析，参加研究的学生的写作能力得到一定提升，通过对苏
轼作品的阅读和赏析，提升了学生的文学品位，增加了学生的文学
底蕴，还同步激发了课题研究的每一个学生主动写作的兴趣，追求
作文教学效益
的大面积提高，具有重要的现实意义和实践价值。
4
、参加研究学生的团队合作精神得以提升。在课题研究过程中，参
加研究的十多
位学生坚持团队合作的精神，将互补的技能有效地组
合在一起，其效能将超过团队中个人
能力的简单叠加，使得整个团
队在更大范围内去应对多方面的挑战。通过团队的合作，团
队成员
之间展开协作和交流，相互传授技能和经验，使团队的每个成员有
更多的机会承担更大的责任，获得更多的锻炼，取得了更大的进步。
在收获成果的同时，我们也收获了教训（或许可以说是另一种成
果），当师生一起探究苏轼人生观遭遇困难迷惑，即人生态度表现
出来
的复杂性多样性让学生认识模糊不清的时候，作为指导者，组
织者的教师却没有能从作品
中再次深研细究，或是学力不足，或是
管理不到位！由此可见，在
“
专题研究性学习
”
过程中，我们的重新
学习、
深入思考和组织是何等重要。
九、结论
对苏轼的研究、解读使我们豁然之间步入了一个无比丰富、美丽
的
世界。在那里，不仅闪耀着文学的光芒，而且，人性的光辉也烛照
< /p>
出一片迷人的天空。
“
人生如梦
”
的伤感虚无伴着
“
一蓑烟雨任平生
”
的潇洒放任；
“
小舟从此逝，江海寄余生
”
的 孤寂落寞并没有泯灭
“
老
夫聊发少年狂
”
的冲天豪气。这是一只
“
拣尽寒枝不肯栖
”
的孤鸿，
是
一个欲将
“
乘风归去
”
的谪仙人，这又是一位针砭时弊、经韬纬略的
改革家，是大济苍生、体恤民苦的
“
苏贤良
”
< p>！对苏轼而言，还有什
么痛苦是他没有体验过的呢？乌台诗案，命在旦夕，宦海浮沉
，坎
坷丛生；七年远谪，困居蛮荒
??
上苍对苏轼何其不 公，又何其青睐，
在将劫难痛苦抛给苏轼的同时，又赐予了他一颗坚韧、博大的心灵。<
/p>
人生最大的恐惧莫过于死亡。但是，大智者的彻悟恰恰是从人生的
终点开始的，他们并没有绕过死亡的阴影，而是以此为起点，在对
有限生命的无限性精神
超越中为自己营造了一个
“
诗意的栖居地
”
。
在人生迢迢的不归路上，苏轼正是以他的磅礴大气、卓绝人格，倾
力
写下了一个大大的
“
人
”
字。
这是一个重新发现、重新开掘的过程。林语堂先生在《苏东坡传》
中谈到苏轼的魅力时说：
“
就如魔力之在女人，美丽芬芳在于花朵，< /p>
是易于感受而难于说明的。
”
要在三尺讲台上向学生说明这 样一个
“
世间不能无一，难能有二
”
的凤 毛麟角式的人物，也绝非易事。但
令人欣慰的是，学生们不但和我们一起寻找着苏轼，从
印有苏轼词
文书画的各种古籍中，从方便快捷的网络中
??
学生深受震撼、深受
熏陶，他们纷纷用或许还有些稚嫩笔记下了内心的触动，但这却也
是他们成
长中重要的一课。而且，实践证明，学生对这 种不仅以获
取知识为目的，而且对提高他们的人文素养的学习是有极大的兴趣
的。我们仿佛看到新的一代正在从传统文化中汲取营养，展翅高飞，
使源远
流长的
民族文化的长河越来越波澜壮阔，她越过高山，越过
草原，融入蔚蓝色的大海。
附：学生研究感悟
我看苏轼
董萍
苏轼，曾历经千难万险，但最后终老常州的伟大词人。他的一生
是
奋斗的一生。
我看苏轼之为官事例。
苏轼一向刚正不阿，他体恤百姓，受万民敬爱，却由此引来官中
人
士的不满，以
“
欲加之罪
”< /p>
使他被贬。但集凛然正气于一身的他仍未
放弃他的梦想。
他敢于和王安石抗变法，也敢于直面惨淡的流放。
在流放期间，他看到了人民的压迫，不忍他们受劳累之苦。于是，
教他们挖井，替他们办事，创下不少不朽名篇。
苏轼为官，意不在己而在民。
我看苏轼之文学成就。
他认为作文章应
“
如行云流水，初无定 质，文理自然，姿态横生
”
。
他自己首
先做到。水调歌头就极好地验证了这一点。他的文章亦是
出新意于法度之中
,
寄妙理于蒙放之外。
他 的文学成就在当代堪称一绝。全能用于修饰苏轼也不为过
,
无
< /p>
论是
书法
,
诗
,
< p>词,
赋等
,
他都胜人一筹。
< br>
苏轼之文学成就
,
无人能敌。
在他刚有所作为时
,
母亲病逝
,
他伤心欲绝。往事不堪回首
,
他京复职。
后娶妻
,
但妻命薄
,
不久也驾鹤西游。而 后不久
,
其父亦丧。他不但没有
颓废<
/p>
,
反而更努力
,
创下许多佳绩。
苏轼有一妾
,
曾为歌姬
,
苏轼曾写到
:
欲把西湖比西子
,
直把杭州作
卞州。
她对他一往情深。老年时
,
苏轼体弱
,
她不离不弃
,
< p>跟随苏轼左右,
在一
次瘟疫中
,
不辛逝于苏轼之前
,
苏轼伤痛
,
葬妻于 佛寺
,
并为她题词于墓
碑
,
后世人多拜之。
苏轼之家中事最多
,
敬告于世人也。
我看苏轼
,
一代文豪
,
举笔能筑长城
,
出口能吐江海
,
壮 哉
!
我眼中的苏轼
赵聪聪
一直认为苏轼只是一 个与其他词人并无多大差别的人，而当我这几
天查询了他的一些资料之后，才猛然发现他
的形象在那么多的文学
家中是那么的醒目，那么的熠熠生辉。
苏轼
1037-1101
字子瞻，一字 和仲，号东坡居士。眉州眉山今四川
眉山县人。北宋文学家、知名画家
“
唐宋八大家
”
之一。与其父洵、
弟辙合称
“
三苏
”
。
苏轼是封建时代的文化伟人，他曲折的人生经历体现着封建文人悲
剧性人生道路的普遍特征；他儒道混浊的思想，卓荦的人格操守，
磊
落的行藏反映出传统文化深厚的渗透力和巨大的塑造力；他辉煌
的文艺成就和显著的政绩
得力于传统又丰富了传统。
初识苏轼，是由 于他的《水调歌头》，这首词上片执着人生，下片
善处人生，表现了苏轼热爱生活、情怀
旷达的一面。词中境界高洁，
说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕
琢，卷
舒自如，因此九百年来传诵不衰。后来又先后读了他的不少诗词，
感觉他的诗词是如此豪迈但又不失婉约。
苏轼的诗词是北宋文学的最高成就；苏轼拥有
“
历经漱政督察百官，
果断而力行
”
要求改革的政治家风度；他的思想多杂，儒家思想 ，佛
老思想在他的世界观的各个方面既矛盾又统一；他政治上屡受挫折，
文学上孜孜不倦，没有走向消极颓废道路。
苏轼的文章重在写
“
意
”
，寄情于
“
信手
”
所书之点画。叙事记游散文
在他的作品中艺术价值最高。写记游以捕捉景物特色和寄寓理趣见
长。《石钟山记》
前后《赤壁赋》即地兴感，借果寓理，达到诗情
画意与理趣的和谐统一。同时他还进一步
扩大了宋词的新路，大量
填写长调，以诗为词，用词来
‘
写景
’‘
咏物
’‘
抒情
’‘
叙事
’‘
说理
’
，刻画人
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