重阳节意义意想不到的收获

意想不到的收获

自从毕业以来我 担任科学课的教学，一开始，虽然我在上课前精

心设计了教学的过程，

但 在实际上课时，

却往往达不到预期的教学效

果。比如，即使我准备得再充 分，在实际上课时，孩子们也会提出形

形色色、五花八门、让人措手不及的课堂问题，这 使课堂变得非常难

以控制，“意外”随之而来。因为这些形形色色的“意外”，我对自< /p>

己的课堂变得越来越忐忑。然而，通过一段时间的反思与学习，我发

现，这样“非预设性的教学”才是新课程教学的重要特征。那么，当

面对无法回避的课 堂“意外”时，

作为教师应该怎样应变才能使课堂

上的“意外”转化成教 学中宝贵的课程资源呢？

下面是我教学四年级上 册科学

《分离食盐和水的方法》

时的片断：

（按要求准备 好实验材料，分好组）

师：

同学们上节课我们知道了一 杯水能溶解多少食盐，

这节课我们能

不能把食盐从水中分离出来。

生：能

师：你们想什么办法把盐从 水中分离出来。

（太阳晒、用火烤）那你

们认为哪种方法比较好？

学生一边讨论一边实验。突然一个学生站起来大声说食盐不会析出

（课堂上出现了我事先没有预料到的情况）

我 正想问大家：

“是这样吗？”这时有一个学生站起来反对：

“不可

能，

我们组的食盐已经析出来了，

白色的粉末状”“但我们组的食盐

真的不能析出，不管我们怎样用酒精灯烧，还是没有结果，只看到水