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诗歌的阅读
王宜振
< br>新诗在小学语文课文中，占的比重并不大（除北师大版以外）
。但这部分课文，不少老
师认为是难点，
不知道怎么去教。今天，
我不想具体地谈诗歌 教学的问题，
只想就诗歌的阅
读谈一点自己的认识，不妥之处，请大家指
正。我想谈以下三个问题：
什么是诗歌
诗是文学中的一个重要文体。大家知道：文学又分为多种文体，如小说、散文、杂文、
童话、戏剧、报告文学等等。诗歌只是其中的一种。可如果有人要问：什么是诗？这的确是
一个难以回答的问题。
对于诗歌是什么，
女诗人依尼诺·
法吉恩有一首著名的诗
《什么是诗》
。
在这首诗中，诗
人用诗的语言探讨了什么是诗。
什么是诗？谁知道？
/
玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；
/
天空不是诗，天光才是诗；< /p>
/
苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗；
/
海不是诗，海的喘息才是诗；
/
我不是诗，那使得我
/<
/p>
看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗；
/
但是什么是 诗？谁知道？
依尼诺·法吉恩告诉我们玫瑰的香气、天光、
这些
才是诗，这些才是诗要给予
孩子的。我们再来看另一首儿童诗《下雪》
：
下雪的时
候，
/
没有一点儿声音。
/
天上没有飘的声音，< /p>
/
地上没有落的声音，
/
鸟儿没有
< br>声音，
/
狗儿没有声音，
/
汽车都开的小心 了，
/
忘记了声音。
/
哎呀，没有声音！
//
下雪的时候，
/
没有一点儿声音。
/
太阳没有照耀的声音，
/
月亮没有微笑的声音，
/
星星
没有声音，
/
灯光没有声音 ，
/
呼吸都变成轻烟了，
/
哎呀，没有声音！
//
下雪的时候，
/
没有一点儿声音。
/
那是我们没有听，
/
那是我们没有看，
/
下雪的时候，
/
所有的人都在说：下雪了！
/
所有的人都在说：雪好大！
/
所有的人都在说：好美啊！
/
所有
的人都在说：好冷啊！
/
所有的声音加起来好响啊！
/
哎呀，这么大的声音！
从这首诗，
我们不难领会到：下雪不是诗，下雪时的宁静和喧闹才是诗。怎么 样？通过
这两首诗，
使我们对诗有了一个较为感性的认识。
那么，
还用给诗下定义吗？如果一定要下，
我想是否可以这样说：
诗是歌唱生活的最高语言艺术，
它通常是诗人感情的直写。
为什么这< /p>
样说？因为诗同其他文学样式比起来，要求更高、
更突出。它必须以最简洁 的文字，最小的
篇幅，
去反映和表现极为丰富的内容。
如 果从审美视点来观察，
诗这种文体同其它文体是有
着本质不同的。
诗是内视点文学，也可以说，
诗是一个人内心图景的文字显现。借助这些诗
歌，我们可以走进一个个心门，了解他们丰富的内心世界。而小说、散文不同，它是外视点
文学。外视点文学和内视点文学不同，外视点文学是叙述世界，内视点文学则是体验世界；
外视点文学显示客观世界的丰富，
内视点文学则是对世界的情感反应，
< p>是披露心灵世界的精
微。明白了这一点，我们对诗就有了一个基本的了解。
孩子为什么要去读诗
诗是文学的一个
重要门类。中国又是一个诗的大国，一部文学史有一大半是诗的历史。
从大人来看，儿童
是需要读诗的。从儿童呀呀学语开始，大人便教儿童去背古诗。可是，诗
1
歌不像小说、童话、故事那样有情节，对孩子具有强烈的吸
引力。就孩子而言，自发地喜欢
读诗的孩子很少。
大人让孩子读诗，
而孩子又不大喜欢读诗。
这就形成一个无法回避的问题：
读诗
究竟能给孩子带来什么。
或者说，
孩子为什么要去读诗？我想，
读 诗至少能给孩子带来
以下五点好处。
一
.
读诗可以培养孩子的观察能力。
儿童与成人相比，最大的不同是儿童是 成长的。大
人面对这个世界毫无奇异感和发现力，
而孩子则不同，
孩子对这个世界充满好奇感和新奇感，
他们不仅会听到下雪的声音和花开的声音
，
他们甚至能嚼出阳光的味道。
对于一个大人感到
恶心的
苍蝇，他们绝不会发现苍蝇身上的亮闪，而孩子却不同，他们不仅会发现，
而且还充
满了神秘感和兴趣。
所以，我说孩子读诗，不仅可以引导孩子观察这个世界，还可以培 养孩
子观察世界的独特视角。
我们来看日本著名诗人、
安 徒生儿童文学奖获得者金子美铃的诗
《露
珠》
：
谁都不要告诉
/
好吗？
// < /p>
清晨
/
庭院角落里，
/
花儿
/
悄悄掉眼泪的事。
//
万一这事
/
说出去了，
/
传到
/
蜜蜂的耳朵里。
//
它会像
/
做了亏心 事一样，
/
飞回去
/
还蜂蜜的。
这首小诗，
完全从孩子的视角观察世界，
把露珠想象成眼 泪，
以此联想开去，产生一个
温馨的小故事。孩子们读了这首诗，会获得
新鲜的感受，获得看待世界的新的方式和角度。
二
.< /p>
读诗可以开发孩子的想象能力。
我一直认为：孩子想象力的开发至关重要。
大科学
家爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一
切并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。
”从大的方面看，孩子的想象力的开发攸关
国家、民族的强盛；从小的方面讲，攸
关个人前途。一个孩子有没有丰富的想象力，决定了
这个孩子长大了是否有出息。
诗歌是文学中最富有想象力的一种文体。
孩子读诗，
可以从诗
< p>中发现超强的想象力。我曾写过一首只有
4
行的小诗《红蜻蜓》
：
我捉住一只红蜻蜓，
/
放 进小小的标本夹；
/
想不到春天竟哭了起来，
/
春 天说她丢失了
一只脚丫……
//
红蜻蜓大家见
得多了，可谓司空见惯。我们的童年时代，
都有捕捉红蜻蜓的经验。
可要
就红蜻蜓写出一首诗来，而且还要写出新意，写出自己的发现，其实并不是一件容易的事。
为什么这样说呢？这是因为诗人要面对两个方面的考验。
一是要考验诗人的观察 力，
二是要
考验诗人超拔的想象力。
要两个能力都出色才 行。
第一个能力是观察力，这没有问题，
我从
小生活在农
村，
几乎天天同红蜻蜓打交道，
还在夏天用扫帚捕捉过红蜻蜓。
第 二个能力是考
察诗人在观察中能不能拓展想象，在想象中能不能有新的发现。要做到这一
点，就非常难。
我经过长期地思考，
惊异地发现，红蜻蜓在天空飞来飞去 ，多像春天的一只红脚丫呀！
孩子
们把红蜻蜓捉住了，
做 成了标本，使春天失去了自己的一只红脚丫，春天自然会哭了！
这种
想象
，是在大自然中的想象，是一种美妙的超拔的想象。
我们再来看著名诗人孙晓杰的诗歌《不该有的奢望》
：
2
我已经生而为人
/
不该有太多的奢望
//
如果生为动物，我想有
/
母马的眼睛：深情，湿润，明亮
//
我想拥有两双翅膀
/
一双是蝴蝶的 翅膀，
用于在花间漫步
/
一双是鹰的翅膀，
用于在 天空
翱翔
//
我想有梅花鹿的犄角
像山谷间灵动的自然景象
//
我想有一只熊的脚
掌：一个
/
奇妙的仓库，储存了整整一个冬天的食粮
//
我想拥有豹子的奔跑
/
鱼的自由，和夜莺的歌唱
//
我还想拥有一只袋鼠的口袋
/
把所有心爱的宝贝珍 藏
//
然而，我只是这样想想
/
作为人 类，我实在不敢
/
把那么多的美集中到自己一个人身上
这首诗用一系列联想和想象写成，
极富想象力。
诗用了假想的手法 ，
首先假想自己为动
物，然后写了自己想拥有母马的眼睛、蝴蝶和鹰的翅
膀、梅花鹿的犄角、熊的脚掌、豹子的
奔跑、鱼的自由、夜莺的歌唱、袋鼠的口袋，然后
联想自己既然为人，不应把这么多的美集
于一身。
孩子常读这样的诗，< /p>
自然会获得想象力的启迪，
久而久之，
想象力自然会胜人一畴。
三
.
读诗可以使孩子熟练掌握表达能力。< /p>
孩子从小读诗写诗，可以培养自己的文学感觉
和文学趣味。诗是一种有魔力
的语言，当孩子读出来诵出来时，这个世界就变了，
变得更加
新鲜、神秘
和奇特。一个喜欢写诗的孩子，他的语言会十分简洁优美，写起其它的文体来，
自然也是
高手。
阿根廷著名诗人博尔赫斯说：
“每当我们读诗的时候，艺术就这么发生了。
”
说的就是诗可以改变世界，改变一个人。
美国著名诗人 约瑟夫·布罗茨基曾说：
“培养良好
文学趣味的方式，就是阅读诗歌。<
/p>
”
一个诗人，就是一个魔术师。它可以随心所欲地描绘内
心
彩画，开启孩子心灵的大门。下面，我们来看著名诗人艾青的一首诗《盼望》
：
一个海员说
/
他最喜欢的是起锚所激起的
/
那一片洁白的浪花……
//
一个海员说
/
最使他高兴的是抛锚所发出的
/
那一片铁链的喧哗……
//
一个盼望出发
/
一个盼望到达
诗人艾青对水手生活十分熟悉，
有着深切的体验。
但要写好水手生 活，
又该抓些什么呢？
诗人艾青深谙化大为小的手法，
他 首先抓住了水手生活两件最常见的事，
那便是起锚和抛锚。
起锚又该抓什
么呢？他抓住了起锚时那一片洁白的浪花；
那么，
抛锚又该抓什么呢？他抓住
了抛锚时那一阵铁链的喧哗
……
层层化小，
越 化越小，
化大为小的手法，
帮助诗人抓住了海
员生活中最
常见却又是最本质的东西。
就像我们平时牵牛，
牵住了牛鼻子，
那 牛自然就会乖
乖地跟你走了！
但小诗写到这里，
只写了诗 人对水手生活的体验，
并没有写出在体验中的发
现。
所以 ，
诗人的笔力继续触及生活的深处，
在生活的深处开掘。
揭示出海 员一生一直是
“盼
望出发”和“盼望到达”的。从而揭示了人的一生就是
一个不断追求、不断胜利的循环往复
的过程，表达了诗人在生活中的发现，其内涵深刻，
令人回味。学会表达，是我们学会写作
的重要一环。而读诗写诗，可以更迅速、更熟练地
学会表达，继而学会写作。
四
.
读诗可 以陶冶情感，培育孩子对生活的感受能力。
我认为，情感很重要，一切文学
艺术都是主情的。一首诗，只有情感真实，也才能感动人，也才具有文学价值。我们来看日
3
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