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小学生写作文的十点建议
我小时写作文,总是
写不出,每次写完了一数,字数不够,就凑字数,在后
面加上
“
啊,我今天上学了,真高兴啊!
”
,数数还不够,就继续凑
“
我从小到大
从来没这么高兴过,上学是一件多高兴的事啊!
反正写来写去就是为了凑。
看到这位语文老师的
总结,
就感叹:
有了这十条,
爸妈再也不用担心我的作
< p>文啦!
一、写外貌不用
“
有
”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:
“XX
可漂亮了,
她有一头卷卷的黄头发,
有一双乌黑的葡萄般的大眼 睛,
有一个高高的鼻子,
还
有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的
“
有
”
,
把文字重新串联一遍,
会发现作文顺了
很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:
“XX
可 漂亮啦。一头卷卷
的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了,
乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻
子,和樱桃小嘴配合起来,有点
混血的味道,同学们可喜欢她啦。
”
是不是读起
来舒服多
了?
二、写说不单写
“
说
”
让孩子比较以下三句话。
张三说:
“……”
;
张三无可奈何地说:
“……”
;
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
“……”
显然,
让人物说话有多种方式,
写语言可以不用出现
< p>“说
”
而是在语言前面加
上动作和神
态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提
升,让他们学会细节描
写,不会仅干巴巴的地写
“
某某说
”
。
< p>
三、写想不出现
“
想
”
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:
“
我脑子里跳出两个
小人,一个小人
……
另一个小人
……”
不用这个句子又该怎么写?最常用的就是
“
我心想
”
。如某学生写:
“
数学老师出了一道难 题要带回家写的。我心想:天哪!
这该怎么办呢?
”
< /p>
按照蒋老师
“
写想不用想
”
的技巧,去掉:
“
我心想
”
三个字如何?
“
数学老师
出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?<
/p>
”
是不是更简洁精练?别忘
了提醒孩子要给心理描写加上适
当感叹词。
四、不用成语
作
文为什么写不长?都是成语惹的祸!
蒋老师此言一出震惊四座。
不是说多
用成语才显得有文采吗?其实不然,
在
“
就是不用 成语
”
写作技巧中,
蒋老师指出:
当作文
中只会按照套路使用成语时,
文章细节就没了,
还不如让孩子老老实实把
自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心
< br>旷神怡
……
这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如,写春天别用
“
风和日丽
”
, 而是这样写:
“
风儿拂过林梢,原本平静的
湖面漾起了圈
圈涟漪,
湖边的柳树轻摇着身姿,
我也忍不住张开双臂,
任风抚过
我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。
”
想办法用具体的句 子替换掉别人用滥的成
语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到
“
很
”
和
“
非常
”
想一想
对于
文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到
“
很
”
和
“
非常
”
想一
想。看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括
“
很,非常
”
,请家
长提醒孩子,
遇到要写这几个字时不要轻 易下笔,
停下来想一想,
是不是非要出
现这个字眼?
比如写热,别出现
“
很热
”
两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,
没有一丝风,树叶低垂
毫无生气
……
文章自然就能写长。
六、
环境里面有
“
真
”“
情
”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:
“
早上天气还挺好
的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老
天也好像在为我哭
泣。
”
孩子
能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境,
肯
< p>定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有
小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕
是电
线杆都可以写,
这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,
还要让人活在
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