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小学生写作文的十点建议
我小时写作文，总是
写不出，每次写完了一数，字数不够，就凑字数，在后
面加上
“
啊，我今天上学了，真高兴啊！
”
，数数还不够，就继续凑
“
我从小到大
从来没这么高兴过，上学是一件多高兴的事啊！
反正写来写去就是为了凑。
看到这位语文老师的
总结，
就感叹：
有了这十条，
爸妈再也不用担心我的作
< p>文啦！
一、写外貌不用
“
有
”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：
“XX
可漂亮了，
她有一头卷卷的黄头发，
有一双乌黑的葡萄般的大眼 睛，
有一个高高的鼻子，
还
有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的
“
有
”
，
把文字重新串联一遍，
会发现作文顺了
很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：
“XX
可 漂亮啦。一头卷卷
的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，
乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻
子，和樱桃小嘴配合起来，有点
混血的味道，同学们可喜欢她啦。
”
是不是读起
来舒服多
了？
二、写说不单写
“
说
”
让孩子比较以下三句话。
张三说：
“……”
；
张三无可奈何地说：
“……”
；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：
“……”
显然，
让人物说话有多种方式，
写语言可以不用出现
< p>“说
”
而是在语言前面加
上动作和神
态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提
升，让他们学会细节描
写，不会仅干巴巴的地写
“
某某说
”
。
< p>
三、写想不出现
“
想
”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：
“
我脑子里跳出两个
小人，一个小人
……
另一个小人
……”
不用这个句子又该怎么写？最常用的就是
“
我心想
”
。如某学生写：
“
数学老师出了一道难 题要带回家写的。我心想：天哪！
这该怎么办呢？
”
< /p>
按照蒋老师
“
写想不用想
”
的技巧，去掉：
“
我心想
”
三个字如何？
“
数学老师
出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？<
/p>
”
是不是更简洁精练？别忘
了提醒孩子要给心理描写加上适
当感叹词。
四、不用成语
作
文为什么写不长？都是成语惹的祸！
蒋老师此言一出震惊四座。
不是说多
用成语才显得有文采吗？其实不然，
在
“
就是不用 成语
”
写作技巧中，
蒋老师指出：
当作文
中只会按照套路使用成语时，
文章细节就没了，
还不如让孩子老老实实把
自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心
< br>旷神怡
……
这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用
“
风和日丽
”
， 而是这样写：
“
风儿拂过林梢，原本平静的
湖面漾起了圈
圈涟漪，
湖边的柳树轻摇着身姿，
我也忍不住张开双臂，
任风抚过
我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。
”
想办法用具体的句 子替换掉别人用滥的成
语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到
“
很
”
和
“
非常
”
想一想
对于
文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到
“
很
”
和
“
非常
”
想一
想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括
“
很，非常
”
，请家
长提醒孩子，
遇到要写这几个字时不要轻 易下笔，
停下来想一想，
是不是非要出
现这个字眼？
比如写热，别出现
“
很热
”
两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，
没有一丝风，树叶低垂
毫无生气
……
文章自然就能写长。
六、
环境里面有
“
真
”“
情
”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：
“
早上天气还挺好
的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老
天也好像在为我哭
泣。
”
孩子
能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，
肯
< p>定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有
小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕
是电
线杆都可以写，
这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，
还要让人活在
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