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积累，就是背诵吗
?
积累．实在是中国传统的求学之法
。苟子讲求“积久”
，
“夫尽小者大，积微者著”
，做学问
是一点一滴积累的结果，
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。< /p>
”朱熹也持“积
习”
的主张，
认为
“如读书，
今日看一段，
明日看一段；
又如今日理会一事，
明日理会一事，
积习多后，自然贯通。
”积累，溯源于传 统，又历经无数名家学者厚积而薄发的实证，已然
成为通向读书、学习的捷径屯
积累．
当然和语文密不可分。
“有较丰富的积累”“积累课文中的优美词句、
精彩句段，
以及在
课外阅读和生活中获得的语言材料”
“背诵优秀诗文”等被列入课程目标。积累，语
文教学的应有之义。如何落实积累
?
有些教师认为积累就是背诵，让学 生背课文、背成语、
背格言、背古诗，甚至背作文，抄了背、背了默。积累，就是背诵吗
?
一、积累，离不开背诵
汉语言具有一字一义、一字一音的特质，鲁迅曾说，
< p>“故其所涵，遂具三美：意美以感
心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也
。
”可见，汉语言之美，不但是有丰富的
意韵、真挚的情感，还体现在语
言色彩、音节的优美上，
“凡是精粹的语言文字，虽不打谱，
总带有广义
的音乐性”
，用刘大魁在《论文偶记》中的话说：
“积字成句，积句成篇，合而读
之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。
”故而，学习汉语言，必须吟诵、 熟背，才能更好地
体悟其精妙。积累，是离不开背诵的。
1
．背诵什么
?
经典作品。
当代欧洲文学大师睛尔维训曾对经典作品下过这样的一些定义：
“它们带着以
前解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化<
/p>
(
或只是多种语言和风俗习
惯
)
< p>时留下的足迹。”“我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越
是觉得它们独特、意想不到和新颖。
”就应该背诵这样的经典，它们经历岁月的荡涤，裹挟
不同民族的文化，它们耳熟能详，被一代又一代的人传承、热爱，
在一次又一 次的重读中被
玩索、发现。这样的经典，古今中外，斑斓而浩瀚，所以，仅仅背诵课文、
成语、格言之类
是远远不够的，
教师必须为学生精心选择、热诚推介真正 优秀的文学作品，
引导、
鼓励他们
背诵锦绣华章，大量地
背诵，滚瓜烂熟地背诵。
在这样的经典中，提 倡多一些中国古典文学作品。并非要厚古薄今，古汉语的篇幅，在
现今的教材中真的是屈
指可数。
而格律诗词、
文言文等，
是独特的汉语言文学形式，具有 世
界上其他语言无法比拟的韵律美、意境美，承载着中华五千年灿烂的传统文化。唐诗宋
词、
经典文言文等，讲求锤炼词句、字字珠玉，而且音节言简意赅，短句多、长旬少，其
和谐婉
转、抑扬顿挫以及文脉的开合变化、起承转合等，更适宜吟诵和记忆。多多背诵它
们，以体
悟“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的自然境界、
“待从头 ，收拾旧山河，朝天阙”的
英雄豪迈、
“己所不欲，勿施于人”的处世之 道，与李白、王维、杜甫、苏轼、辛弃疾、李
清照等大师一道吟哦山水、抒发情怀，在《
论语》
、
《孟子》
、
《诗经》等传统经典的积累中 ，
走近仁爱、
博学、雅致与轻灵??这样的背诵，积淀的不仅仅是语言，
它能让我们的学生从
小就感受母语的魅力．
在民族语言的 认同中，
潜移默化地浸染一种深沉的民族文化精神，
从
此
，民族意识的烙印一辈子无法抹去。
2
．怎么背诵
?
理解了再背诵 ，积累效果最好。经典，是需要熟读精思、探幽索微，才能获得精深的义
理，
教师应该激发起学生的好奇心，
打通经典与学生的生活经 验相关联
的路径，创设亲近经典的宏观语境，然后引领学生在精妙的语言文字中虚心涵、
泳．
、仔细
吟味，一遍又一遍，直至理解透彻，有了审美欣赏，不由得深
深地爱上。在这样的基础上，
声情并茂、
酣畅淋漓地背诵，
“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来”
，
“设身处地，
激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”
。这样背诵下来的语言，有画面有情意，会鲜 明生