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初中三年级作文
4300
字:一个
H
(小小说)
初中三年级作文
4300
字:一个
h
(小小说)
一个
h
,有很多种意思,对我来说,一个
h
不仅仅是一个
h
,而是一
个人,一段记忆,和我
的一个转折。
——
题记
班里有一个同学,很特殊。我叫他小
h
。之所以 他很特殊,是因
为这个小男生值得我写。
——
注意!他是我的同学,仅仅是同学关系!而不是朋友,更不
是
“
哥们儿
”
或别的什么 !
(尽管他经常不识相地这么称呼)
。实际上,
我从来就
对他没有过好感
——
他在我的脑海里留下的印象真的是太
糟糕了!
我也更因此而疏远他。
甚至,
为自己与之同学而感觉到不 幸!
用
“
不幸
”
这个词语,可不是什么夸张修辞。先不谈论高贵的内在
美,首先从外在他就根本无法给人留下好感:个子高,又壮,满脸雀
斑。
短头发,
平均长度不超过
0
。
5mm< /p>
,
胖,
超级能吃。
他的三围比
……< /p>
都不能叫三围比,那完全是等比!还有一点值得一提的是,他戴眼镜
——
那效果绝对不是
“
书生气
”
,而是
“
猴子看书
”——
还把书拿反了。
这样的效果,
不少成分来自于他的学习成绩,
一直很稳定地在班级 的
最后几名里徘徊,当着分母
——
永远在
“
分数线
”
下面呆着的分母。
如果,一个人的外表不怎么样,明智点的,就会努力 用内涵来补
救。可是,如果连内涵也不加加油,那么这个人差不多就毁了。这孩
子就是,外表不怎么样,气质也不怎么样(从他走路奇怪的样子就可
以看
出)
,而内涵更不怎么样。因为他看待问题时,脑子里似乎总是
少根筋。
甚至他的一些思维方式,实在是让我不理解。关于思想性,
最明显的是体现在他的学习成
绩中,
这方面我不想说太多,
因为学习
成绩差的人有很多
,说明不了内涵。
所以,咱不聊学 习,聊过
“
日子
”
。
foreample
:
每当他做对了一道很弱智,
但很花时间的题目时
(至
少
我认为是这样的,因为全班同学几乎都能做对)
,他就会超级兴奋
地蹦起
来,对他身边的同学,用所有能使用的词汇,包括脏话和语法
很蹩脚的
e nglish
,来称颂自己的
nb
。对自己有信心,这很好。刚认
识他的时候,
同学也随之附和着笑一笑,
或许觉得他很可 爱。
但后来,
同学们对他这种兴奋的表现方式疲倦了,
因 为他无聊的嚷嚷,
可爱变
成了可恶。但他的兴奋程度却一点也没有打折,
所以,同学们对他所
感兴趣的东西也不会产生什么特殊感觉。渐渐地,也不搭理他了。<
/p>
同时,我也是发自内心地佩服他的抗 干扰能力,都不爱理他了,
还能保持同样的态度看待一切。可遇不可求啊!不过,要是某
人光招
人烦,还并不是什么大问题,起码是不碍事儿。可是,他经常性地,
在非常不是时候的时候出现。正如我所知道的,某某对
“
情侣
”
在一起
甜言蜜语、你哝我哝,二人世界,
rom antic
的时候,他会出现
……
扫
兴吧
?自己知道是电灯泡,却引以为豪;或者,我和某某同学聊天的
时候,
比 如我们讨论
“
鸡油包和牛油包哪个好吃
”
。
他会半路上杀出来,
岔开我们的话题,
让我们的嘴巴全都闲上一 会儿,
直到我们的小
h
同
学观点发表完了
后,说:
“……
关于物理老师的讲课方式,我就这么些
观
点,
那个
……
刚才,
你们的话题是什么来着?
”
而且,
他超级爱拽文,
拽的还是英文。
可事实上,
他英语不怎么样,
非常不怎么样。
英语
(口
语)不怎么样,也罢,因为地球上
60
多 亿人里有很多人连英语是啥
都不知道。
可他总会在别人正确地读出一个句 子时候,
说人家哪个哪
个词读错了,弄得别人以为自己真错了,结果一查
,
才发现是小
h
同
学在扯呢
——
真
tmd
让人受不了!
与我相关的,也有这样的情况:我给某某同学讲题, 或某某同学
给我讲题的时候,他会跳出来,打断原来所进行的一切,抢过话锋,
以自己强壮的体格以及肌肉为资本,强迫别人先给他讲题。再或者,
某个
同学正在问我某个题的时候,他突然冲出来,连题都不带看,就
嚷嚷:
“
别问他,他懂什么呀,问我,问我!
”
结果,把题抢过去,想
了半天也想不出个所以然来,
最后盯着题发楞。
直楞到别人把 题给抢
回来。但过后他会把题目要来,他还要想。
上面是课余的他。
而在课上,
小
h
同学听到有意思的内容就来劲,
没意思的地
方就聊天。这一点我也不多表态。因为别人也有这样的。
但特殊的是,
他 经常还会把一些老师讲的内容给听岔,
或者说一些诸
如此类老师不爱听的
话,目的是哗众取宠。
比如某时他 会故意大声把英文老师讲的
shabby
这个词当中文念;
比如某时他会把美国国父答成比尔
·
盖茨;比如某次他会说司马迁是
< p>他们家楼底下饭馆卖烤鸭的;
比如某次他会说把圆中的
“
< p>优弧”
当做浪
荡女子所叫的
“yoo hoo~”
或者,某次上一节副课的时候,老师刚一进
来,他就慷慨激昂
,义愤填膺地感叹道:
“
终于可以睡觉了!
”——
平
时副科老师都不来的,
因为多半被主科老师把课时给要走了,
如果来,
那就表示今天上这节副科。一般的,同学会用老师
“
闲谈
”
的时间写写
作业或做点别的什么的。<
/p>
他是故意的。而且有的时候甚至很做 作。如:当他看见地下有
5
毛钱,他会捡起来!真的交给老师去。天!真
不知道是他没受过老师
的表扬,还是没捡过钱。前面过了多少人,连看都懒得看,他却真
的
去捡,
并且给老师!
老师,
当然也
“
嗯嗯,
啊啊,
拾金不昧,
很不错,< /p>
好了,
赶快写作业去吧!
今天的题不少
…… ”
这样地表扬他。
回来以后,
他会在最短的时间内告诉全
民:
“
我今天捡钱了!
老师表扬我来着!
!
!
oo
,
oo……”
哎!
在班里他没事就爱跟别人凑在一堆
——
这很好,
似乎每一个这个
年龄段的人都如此
,但他特别的是,他不会说话。扎堆起来,往往成
为笑柄,却不以为然,我曾经为这个人
感到过悲哀。并对他的所作所
为感到不屑一顾
——
这也正 是我坚信
“
可怜人必有可怜之处
”
这条真理
的事实论据。
最 近的一次,
他对我做了一件特别无聊的事情,
或是说了什么无
聊的话。具体什么我忘了,但,从那以后,我就再也没搭理过他。其
实之前我对他也
是爱搭不理的,
只不过这次我是一句话也不跟他讲了,
也许这听起来有点
像幼儿园的孩子,
但我的确是认为我没必要搭理他。
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