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初中三年级作文
4300
字：一个
H
（小小说）
初中三年级作文
4300
字：一个
h
（小小说）
一个
h
，有很多种意思，对我来说，一个
h
不仅仅是一个
h
，而是一
个人，一段记忆，和我
的一个转折。
——
题记
班里有一个同学，很特殊。我叫他小
h
。之所以 他很特殊，是因
为这个小男生值得我写。
——
注意！他是我的同学，仅仅是同学关系！而不是朋友，更不
是
“
哥们儿
”
或别的什么 ！
（尽管他经常不识相地这么称呼）
。实际上，
我从来就
对他没有过好感
——
他在我的脑海里留下的印象真的是太
糟糕了！
我也更因此而疏远他。
甚至，
为自己与之同学而感觉到不 幸！
用
“
不幸
”
这个词语，可不是什么夸张修辞。先不谈论高贵的内在
美，首先从外在他就根本无法给人留下好感：个子高，又壮，满脸雀
斑。
短头发，
平均长度不超过
0
。
5mm< /p>
，
胖，
超级能吃。
他的三围比
……< /p>
都不能叫三围比，那完全是等比！还有一点值得一提的是，他戴眼镜
——
那效果绝对不是
“
书生气
”
，而是
“
猴子看书
”——
还把书拿反了。
这样的效果，
不少成分来自于他的学习成绩，
一直很稳定地在班级 的
最后几名里徘徊，当着分母
——
永远在
“
分数线
”
下面呆着的分母。
如果，一个人的外表不怎么样，明智点的，就会努力 用内涵来补
救。可是，如果连内涵也不加加油，那么这个人差不多就毁了。这孩
子就是，外表不怎么样，气质也不怎么样（从他走路奇怪的样子就可
以看
出）
，而内涵更不怎么样。因为他看待问题时，脑子里似乎总是
少根筋。
甚至他的一些思维方式，实在是让我不理解。关于思想性，
最明显的是体现在他的学习成
绩中，
这方面我不想说太多，
因为学习
成绩差的人有很多
，说明不了内涵。
所以，咱不聊学 习，聊过
“
日子
”
。
foreample
：
每当他做对了一道很弱智，
但很花时间的题目时
（至
少
我认为是这样的，因为全班同学几乎都能做对）
，他就会超级兴奋
地蹦起
来，对他身边的同学，用所有能使用的词汇，包括脏话和语法
很蹩脚的
e nglish
，来称颂自己的
nb
。对自己有信心，这很好。刚认
识他的时候，
同学也随之附和着笑一笑，
或许觉得他很可 爱。
但后来，
同学们对他这种兴奋的表现方式疲倦了，
因 为他无聊的嚷嚷，
可爱变
成了可恶。但他的兴奋程度却一点也没有打折，
所以，同学们对他所
感兴趣的东西也不会产生什么特殊感觉。渐渐地，也不搭理他了。<
/p>
同时，我也是发自内心地佩服他的抗 干扰能力，都不爱理他了，
还能保持同样的态度看待一切。可遇不可求啊！不过，要是某
人光招
人烦，还并不是什么大问题，起码是不碍事儿。可是，他经常性地，
在非常不是时候的时候出现。正如我所知道的，某某对
“
情侣
”
在一起
甜言蜜语、你哝我哝，二人世界，
rom antic
的时候，他会出现
……
扫
兴吧
？自己知道是电灯泡，却引以为豪；或者，我和某某同学聊天的
时候，
比 如我们讨论
“
鸡油包和牛油包哪个好吃
”
。
他会半路上杀出来，
岔开我们的话题，
让我们的嘴巴全都闲上一 会儿，
直到我们的小
h
同
学观点发表完了
后，说：
“……
关于物理老师的讲课方式，我就这么些
观
点，
那个
……
刚才，
你们的话题是什么来着？
”
而且，
他超级爱拽文，
拽的还是英文。
可事实上，
他英语不怎么样，
非常不怎么样。
英语
（口
语）不怎么样，也罢，因为地球上
60
多 亿人里有很多人连英语是啥
都不知道。
可他总会在别人正确地读出一个句 子时候，
说人家哪个哪
个词读错了，弄得别人以为自己真错了，结果一查
，
才发现是小
h
同
学在扯呢
——
真
tmd
让人受不了！
与我相关的，也有这样的情况：我给某某同学讲题， 或某某同学
给我讲题的时候，他会跳出来，打断原来所进行的一切，抢过话锋，
以自己强壮的体格以及肌肉为资本，强迫别人先给他讲题。再或者，
某个
同学正在问我某个题的时候，他突然冲出来，连题都不带看，就
嚷嚷：
“
别问他，他懂什么呀，问我，问我！
”
结果，把题抢过去，想
了半天也想不出个所以然来，
最后盯着题发楞。
直楞到别人把 题给抢
回来。但过后他会把题目要来，他还要想。
上面是课余的他。
而在课上，
小
h
同学听到有意思的内容就来劲，
没意思的地
方就聊天。这一点我也不多表态。因为别人也有这样的。
但特殊的是，
他 经常还会把一些老师讲的内容给听岔，
或者说一些诸
如此类老师不爱听的
话，目的是哗众取宠。
比如某时他 会故意大声把英文老师讲的
shabby
这个词当中文念；
比如某时他会把美国国父答成比尔
·
盖茨；比如某次他会说司马迁是
< p>他们家楼底下饭馆卖烤鸭的；
比如某次他会说把圆中的
“
< p>优弧”
当做浪
荡女子所叫的
“yoo hoo~”
或者，某次上一节副课的时候，老师刚一进
来，他就慷慨激昂
，义愤填膺地感叹道：
“
终于可以睡觉了！
”——
平
时副科老师都不来的，
因为多半被主科老师把课时给要走了，
如果来，
那就表示今天上这节副科。一般的，同学会用老师
“
闲谈
”
的时间写写
作业或做点别的什么的。<
/p>
他是故意的。而且有的时候甚至很做 作。如：当他看见地下有
5
毛钱，他会捡起来！真的交给老师去。天！真
不知道是他没受过老师
的表扬，还是没捡过钱。前面过了多少人，连看都懒得看，他却真
的
去捡，
并且给老师！
老师，
当然也
“
嗯嗯，
啊啊，
拾金不昧，
很不错，< /p>
好了，
赶快写作业去吧！
今天的题不少
…… ”
这样地表扬他。
回来以后，
他会在最短的时间内告诉全
民：
“
我今天捡钱了！
老师表扬我来着！
！
！
oo
，
oo……”
哎！
在班里他没事就爱跟别人凑在一堆
——
这很好，
似乎每一个这个
年龄段的人都如此
，但他特别的是，他不会说话。扎堆起来，往往成
为笑柄，却不以为然，我曾经为这个人
感到过悲哀。并对他的所作所
为感到不屑一顾
——
这也正 是我坚信
“
可怜人必有可怜之处
”
这条真理
的事实论据。
最 近的一次，
他对我做了一件特别无聊的事情，
或是说了什么无
聊的话。具体什么我忘了，但，从那以后，我就再也没搭理过他。其
实之前我对他也
是爱搭不理的，
只不过这次我是一句话也不跟他讲了，
也许这听起来有点
像幼儿园的孩子，
但我的确是认为我没必要搭理他。
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