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翠鸟的读后感作文
【篇一：翠鸟】
附件
1
：课时教案样表
【篇二：翠鸟】
《翠鸟》说课稿
尊敬的位评委：
大家上午好！
今天，我说可 的题目是
——
《翠鸟》。关于这一课，我主要是从说
教材
，说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个
方面来阐述本科二设计思路
。
一、
纵横联系，说教材
《翠鸟》 这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一片精读
课文。该组以
“
爱护周围环境
”
为专题，从不同角度描写了人类与动
植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动的介绍了一种生活在
水边的翠鸟
，在描写它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要
与动物和谐相处。
【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教 材内容、
课题要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】
1
、
会认
11
个生字，会写
13
个生字，正确读写
“
翠鸟、苇秆
”
等词语。
2
、
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作
者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
【立足于
“
教材
”
特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为
本课的教学重难点如下：】
教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是感受作
者对
翠鸟的喜爱之情。
为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。
【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象
学生。】
二、
以人为本，说学情
对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，< /p>
敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学
生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，
享受到学习的快乐。<
/p>
【面对这样的教材，面对这样的学生，教师该 怎么教，学生又该怎
么学呢？接下来我说说教法学法】
三、
灵活多样，说教法与学法
（首先，我来说说教法）
本 文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习
的基础上，我将采用
“
情景教学法
”
、
“
多 媒体展示法
”
、
“
导读法
”
等
教学法方法。
（其次，说说学法）
《新课 标》指出
“
学生是学习和发展的主题
”
，因此，我 把学习的主
动权还给学生，主要引导学生运用
“
品读感悟 法、自主合作法
”
等方
法进行学习，通过读读、划划、找
找、写写等，来培养学生良好的
语文学习能力。
四、
多元解读，说流程
（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教
学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生
通
过初读课文来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部
分，同时让学生尝试模仿
课文的表达手法来写一写身边的小动物。
（第一环节，激发情趣，导入新课）
前苏联教育家苏霍木林斯基认为：
“
在儿童的心灵深处，都有一种根
深蒂固的需要，那就是就是希望自己是一个发现者，研究者、探究
者
。
”
课堂伊始，我点击播放 根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生
看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉
得这只鸟漂亮吗？你
们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。
【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象 ，
“
多频道
”
运作，情绪一下子被调动起
来，都想成为一个真正的研究者、探入
者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】<
/p>
（第二环节，初读课文，整体感知）
1
、
首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，
读通句子，画出本科的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们
的预习情况：课件出示新词，请学生以开火车的方式认读生字并组
词
，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难
字的书写。
2
、
接着，我让学生在读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些
特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名
学生分段朗读课文，检查他们读课文情况的同时，引导学生初步感
知
课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。
【 本环节我让学生通读课文，这位识字教学创设语言情境，为感情
朗读打下基础，为理解评
议做好铺垫，也遵循的阅读从
“
整体
-
部分
-
整体
”
的原则】
（第三环节，品读欣赏，体会感悟）
阅读教学，
“
读
”
占鳌头。新课标指出：
“
阅读教学是学生、教师、文
< br>本之间对话的过程。
”
那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主
探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，把学生
带进
文本。所以这个环节我是这样设计的：
1
、
我让学生再读课文第一自然段，想想这段中从哪几部分
描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句
旁边写下批注，养成
“
不动笔墨不读书
”
的习惯。
2
、
在学生充分自读的基础上，我先让学生小组内进行交
流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。
3
、
根据学生的汇报，我适时引导他 们抓住重点句：
“
它的
颜色非常鲜艳头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
”
< br>背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛
像赤褐色的衬
衫，并通过观察图画、联系上下文和实际生活，着重
从：
“
橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
”
等表示颜色的关键词中体
< br>会翠鸟鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：
“
它小巧玲珑，一
双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴
”
，抓住关键词 语：
“
小巧玲珑
”
、
“< /p>
透亮灵活
”
、
“
又尖又长
< p>”等，引导学生体会翠鸟的形
状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美
。
【这个环节我通过引导学生大胆地读，把 学习的过程还给学生，把
说话的舞台留给学生，让他们在轻松、和谐的环境中获得最大的
收
获。
这个环节我 采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读带进，
在熟读、品读中体会翠鸟的可爱
、写法的精妙，文字的优美，并培
养爱鸟、哎自然万物、与动物和谐相处的意识和感情】
（第四环节，回归整体，进行总结）