生命无法承受之轻如何提高六年级学生的写作能力

如何提高六年级学生的写作能力

郝珍玉

六年级教材学生写作能力的提高，

是语文教学的难点之一。

写作能力的培养，

牵涉到很多因素，有生活环 境，有思想认识水平，有语言感受与表达能力，有思

维的习惯与方法等等。

一、透视学生写作水平现状，主要存在着下列问题：

(

一

)

写作兴趣不浓，纯属应付。

兴趣是学习的动力。

学生在初中语文学习中，

写作兴趣普遍没有提高，

绝大

部分学生仍停留于小学年级 的淡薄或怕写程度。

作文修改从现象上看，

是写作习

惯、 技巧问题，而实质是态度问题。学生大多数作文写好很少修改或从不修改，

还有甚至边写 边改草率成文。这足以表明，绝大多数学生对作文抱着任务观点，

处于应付状态。如此态 度，是导致学生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。

(

二

)

作文题材失真平 淡，不善于调动生活经验。

作文要求写真人 真事，

写出真情实感，

因为

“真实”

是作文的生命 。

按理说，

每个学生在生活中都会遇到感受深切、

扣人心 弦的事情，

都有过成功的喜悦或失

败的痛苦，

都经历过童 年的欢乐或成长中的坎坷??，

而这些真实的、

富有生活

气息的经历和感受都能成为该写作极好的题材。

我们本该在学生的作品中看到绚

< br>丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界，感受到清新的气息和真情的流露。然而，

遗 憾的是学生在作文中所反映的生活是那样的平淡、

失真，

难以看到个性的光芒。< /p>

(

三

)

表达能力发展不平衡，语言大多苍白贫乏。

其中语言其原因是多方面的，

从现象上看，

一是部分学生语库贫瘠，

尤其是

形容词、

动词，

往往同一个词在文中出 现多次；

二是这部分学生普遍存在用概括

叙述代替具体描写的现象。

由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积

累，追求新颖典型的描写 和高雅语言又不得，眼高手低，语言愈加显得笼统、空

泛了。

(

四

)

审题立 意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。

立意是学生作文的难点，

问题更为严重：

有的题旨不明，

只是记叙 出事情的

始末；有的题旨难显，材料不能充分表现主旨；有的题旨杂乱，多中心实为无中

心；

有的题旨浅陋，

使文章失去应有价值。

学生反映在审题立意上的弊病不仅是

由于缺乏相应的写作技能，更是缘于思维的全面性 、深刻性欠佳。

二、作文教学策略研究

作文是语文教学中的一出重头戏。

提起写作文，

学生总会产生一种畏难心理< /p>

——怕写。

因此，

要想使作文教学有成效，

首要的问题就是要帮助学生攻克这道

心理障碍，

增强学生作文的自信心。

六年级学生作文畏难心理调适该从何入手？

（一）

抓本质特点，给学生减压。

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，

反映生活，

它是作者心灵的流

露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。教 师过分强调作文的意境，过分强调华

丽的词句，

这个要求对六年级学生来 说太高了。

正因为教师这种过高的要求，

学

生感到作文太 难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文

的心理障碍。