净土五经一论六年级作文叙事：小学生作文指导例谈

六年级作文叙事：小学生作文指导例谈

写“真实”讲“真话”育“真人”邵武市实验小学

刘美瑛一、写“真实”，让学生自由选材

教育部新近颁布的《九年义务教育全日制小学语文教

学大纲（试用修订版 ）

》

（简称《修订大纲》

）在修订重点上

对作文的要求之一是鼓励学生自由表达、写真人真事。如何

让学生写“真实”呢我在作文 教学中还给学生“作文自

由”，只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁就

写谁。

比如在指导学生写“通 过一两件事写某个人”的文

章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个< /p>

人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；

这个人 既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之

缘”的人。从情感角度看，你对这个 人可以是钦佩、喜欢，

也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范围、确定好想写的

人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，

他（她）的 哪一两件事给你留下深刻的印象以至于让你对他

（她）会有那种情感。最后为学生拟出几 个参考题目：

《给

我带来＿的人》

、

《夸 ＿》

、

《＿的一个人》

，或由学生自拟题

目。

二、讲“真话”，允许学生自由立意

《修订大纲》强调作文教学“要激发学生对生活的热

爱，调动学生观察、思考、练笔的 积极性”。学了巴金写的

《春蚕》一文后，班上出现了一股“养蚕热”，有的同学甚

至把蚕带到学校来。面对这种现象，我干脆因势利导，利用

学生的兴 趣来培养孩子的观察能力和参与社会实践的能力。

一天上课，我特意买了几只蚕带到课堂上和学生讨论

起“养蚕经”来。当我问到同学们为 什么要养蚕时，有的说

“培养观察能力”，

有的说“好玩”，

“老师，你为什么要养蚕”我便明确地告诉孩子们：“老师< /p>

小的时候没有完整地养过一批蚕，现在我想和同学们一起补

上这堂 课，多学点知识。”老师率真的话语赢得了学生们的

信任，成了孩子们的一个“蚕友”， 并要求学生养完蚕后每

人交一篇作文，

汇报自己养蚕过程中的体会，

文章立意不限。

作文收上来了，孩子们的思路宽松了，一改以往写“春蚕”< /p>

不管你爱不爱它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蚕到

死丝方 尽”的奉献精神这种高论调的立意法。有从珍爱生命

角度去立意的（蚕繁殖太多了，蚕虽 小却不忍心抛弃一条生

命）

；有从社会实践体验去写的（觉得养蚕很辛苦 ，得花很

多的时间）

；有从养蚕的乐趣去写的（有喜有忧，有笑有泪，< /p>

虽然辛劳，但长见识）

；有从探究蚕的生命奥秘去写的（为