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小学片段作文
【篇一：小学作文片段训练】
关于片段训练
小学作文训练之一
:
怎样把句子写完整
小学作文训练之二
:
怎样把句子写通顺
小学作文训练之三
:
怎样把句子写具体
小学作文训练之四
:
怎样把句子写灵活
小学作文训练之五：怎样把句子写生动
小学作文训练之六：怎样把一段话写连贯
小学作文训练之七：怎样把一段话写具体
小学作文训练之八：掌握常见的几种段的结构
小学作文训练之九：景物描写训练
——
要学会观察与描写
小学作文训练之十：怎样观察和描写树木花草
关于片段训练
片段训练是小 学中年级作文训练的重点，是实现从低年级写话训练
向高年级写篇训练的过渡。要搞好片
段训练，首先要了解片段训练，
然后才能采取正确的方法、方式进行训练。片段，其本义
是一篇文
章的某一段或某一部分，片段训练就是写一篇文章中的某一部分或
某一段的训练。把它引申开来，写好一段话、两段话、三段话的训
练，都叫片
段训练，它是为篇的训练打基础的。从这里可以看出，
片段训练是对写成篇文章相对而言
的，它与篇的训练比较有两点明
显的区别：①整篇作文结果比较完整，要讲究开头结尾、
过渡照应
等，片段训练在结构上不要求那么完整，不需要讲究开头结尾、过
渡照应等。②从内容上说，整篇作文容量较大，一般要求写事情的
过程或事物
的全貌，片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的
描述。
片段训练题材广泛而多样。学生在日常生活中，看到一个场面，一
处景物，一幅肖像，某人的一些动作等等，都可以作为片段训练的
材
料。比如，看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一
段有趣的对话，可以记下
他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，
可以描绘场面的情况和气氛；喜欢小动物，可
以写写小动物的样子
和生活习性。虫鸣鸟叫，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，凡是学<
/p>
生听到的、看
到的、想到的，觉得有意
思的都可以写。多到二三百字，少则几十
个字，目的是训练学生的观察能力、分解能力和
表达能力，并且要
指导学生运用迁移的规律，把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活
动上，然后通过自己的语言，把对事物的认识和事情发展的经过说
出
来，继而用文字表达出来。
片段训练的形式 灵活自由，常见的有看图写片段，观察实物写片段
等。片段训练虽然不像写整篇作文那样
复杂，但也不是随随便便凑
几句话便可以的，它也应有严格的要求，严格的训练，基本要
求大
略有以下几点：
第一，内容要真实，叙述要具体。写景物或事物的片段，首先要认
真仔细地观察景物与
事物，通过观察积累写作素材，把观察到的如
实具体地描写出来。
第二，叙述要明白，条理要清楚。写片段尽管文字不多，但也不能
东拉西扯，先写什么，后写什么都要有个顺序，要叙述得明明白白，
清清楚楚的。
第三，要写得集中。片段 训练由于文字少，写一个片段只能突出一
个方面，要避免在一个片段里写几样事物。
第四，要注意语言的运用。写片段虽然内容简单 ，但语言运用上应
当严格要求，要做到准确、通顺、力求生动。
那么，怎样指导学生进行片段训练呢？
1.
让学生在日常生活中，在集体活动中做个有心人
生活是丰富多彩的，但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头，最
感兴趣的场面。这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物，还
要
多动脑筋想想，哪些可写，怎样写。在平时的观察训练中，教师
适当指导，可以在观察的
基础上，让学生经常写一些开头段、结尾
段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。
写得多了，学生就
能逐渐做到言之有物。
2.
要指导学生学会按顺序观察，有条理记叙
一般地讲，观察景物首先要确定观察点，按照从远到近（或由近及
远）的顺序观察；观察静物采用先整体后部分，或按照从上到下
（从
下到上）的顺序观察；观察动物采取从头到尾、从腹部到背部
的顺序观
< br>
察；房间陈设，按照防卫的顺序观察。让学生在习作时注意一段话
句与句之间要衔接自然、条理清楚，写几段话要注意段与段之间的
内在联系。
3.
要指导学生观察时善于捕捉事物的特点
有的学生抓特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律。
因此
，在观察时教师要让学生注意同类事物的比较。如这个文具盒
和其他文具盒的比较；不同
类事物的比较，如小猫和其他小动物的
比较。学生找出了相同点和不同点，就能抓住事物
的特点。教师还
要指导学生学会如何抓住重点，突出中心。在观察时，教师要引导
学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，从多方面感知事物，
以形
成对事物完整的、全面的印象。
4.
在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力
观察可帮助学生打开获得信息的窗户，想象则可帮助学生丰富观察
的感受。因此，教师要引导学生通过想象和联想，更清楚、更准确
地
抓住所观察事物的特点。如观察一尊母子雕像，可以让学生想象
母亲可能对孩子说些什么
，孩子又可能说些什么，要求学生从不同
角度去想象，但要注意想象的合理性，不要想那
些与中心毫无关系
的东西。同时教师还要指导学生善于表达自己的思想，可以运用比
喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，描绘事物、环境，渲染气氛。
5.
把阅读课和指导学生片段结合起来，教师鼓励学生仿写，提高其< /p>
写作能力
教材中的每 篇课文都是范文，教师要注意发挥课文
“
引路
”
和
“
示范
”
作用，引导学生从有关的讲读课
文中，学习写作方法，然后再把学
到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训
练进一步领
会并掌握这些方法。有时教师也可允许学生仿照课文写作，掌握多
种写作方法和写作技巧。
片段 训练是作文训练的一种重要训练方法。段的训练扎实，就为篇
的训练打下了坚实的基础。
张志公先生说：
“
几乎可以断言，能够写
好一段，一定能
写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就
必然更加夹缠不清了。
”
所以，教师一定要让学生打好片段的基础，
以顺利地向高年级篇的训练
过渡。
小学作文训练之一
:
怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是
结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲
“
< p>谁”
或
“
什么
”
，后一部分主要讲
“
干什么
”
、
“
是什么
”
或
“
怎么样< /p>
”
。要告
诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把
句子的两个部分
都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1
、
姐姐
学打字。
2
、妈妈
是优秀教师。
3
、菊花
真好看。
这三个句子各表达 了一个完整的意思。第一句告诉我们
“
谁干什么
—
—
姐姐学打字
”
；第二句告诉我们
“
谁是什么
——
妈妈是优秀教师
”
；
第三句讲
“
什么怎么样
——
菊 花真好看
”
。如果少了一个部分，句子
就不完整，意思就
不清楚了。
又如：
1
、你
星期天去图书馆吗？
2
、房子
建好了吗？
3
、爸爸
下班了吗？
这三个句子是向 别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个
部分组成。第一句问：
“
你星期天干什么
”
；第二句问：
“
房子怎么样
了
”
；第三句问：
“
爸爸是不是下班了
”
。为了表达出发问的语气，句
子的末尾用了表示疑问语气的
“
吗
”
字和
“
？
”
，句意更清楚，听的人
就
更明白了。还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1
、这棵白杨多高啊！
2
、我玩儿得多么开心啊！
第一句讲
“
白杨高
”
，第二句讲
“
我开心
”
，都是讲
“
谁
< p>”或
“
什么
”“
怎么
样
”
，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和
“
我
”
的高兴
心情，句子的末尾加
上了
“
啊
”
字和
“
！
”
。把句子写完整，最重要的
是掌握好我们在语文课中
学过的单句的三种基本句式：
“
谁
干什么？
什么干什么？
”
、
“
谁
是什么？
什么
是什么
”
？、
“
谁
怎么样？
什么
怎么样？
”
。
想一想，练一练
1
、按三种基本句式写句子，回答问题。
①
______ ______
②
______ ______
谁
干什么？
什么干什么？
③
______ ______
④
______ ______
谁
是什么？
什么是什么？
⑤
______ ______
⑥
______ ______
谁
怎么样？
什么怎么样？
2
、把下列句子补充完整。
①同学们（）
②小猴子（）
③太阳（
）
④（）是我的好朋友。
⑤（）真大。
⑥（）在海上航行。
3
、照< /p>
“
例
”
把句子写完整。
培根说：
“
读史使人明智；读诗使人灵 秀；数学使人周密；科学使人
深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩。
读读培根的话，想一想，读书还有哪 些好处，请你仿照培根说的句
式把下面的句子补充完整。语文使人
_________________________________________________
。
体育使人
______________________________________________
___
。
音乐使人
___________________________________________
______
。
美术使人< /p>
________________________________________
_________
。
不读 书使人
____________________________________
___________
。
作文训练二：怎样把句子写通顺
就是写的句子要合
乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。
如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不
合语言习惯，别人就难理
解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。
要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪
个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺
序组合排列，不能颠三倒四。
例如：
1
、我告诉妈妈，鸡生蛋了。
2
、妈妈告诉我，鸡生蛋了。
3
、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。
4
、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。
上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意
思跟着起了变化。第一句是讲
“
我
”
告诉妈妈一件事；第二句则是妈
妈告诉
“
我
”
一件事；第三句闹成了笑话
——“
妈妈生蛋了
”
；第四句
由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。
上述例句说
明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。
< br>
把句子写通顺，还要注意合乎事理。
例如：
1
、春天到了，种子在发芽、生 根、长叶。
2
、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合
事理。
植物的生长规律是发芽
→
生根
→
长叶。违背事理的 句子，在
意思上是讲不通的。
把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说
“
刮风
了
”“
下雨了
”
。如果说成< /p>
“
刮雨了
”
、
“
下风 了
”
。人家就要说你是胡说
八道。
把句子写通顺，可以经常做如下练习：
1
、扩词成句。例：树
→
松树
→
两棵松树
→
栽了两棵松树
→
院子里栽
了两棵松树
→
我在院子里栽了两棵松树。
2
、整理词序。
例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的
小勇是个懂礼貌的好孩子。
3
、按要求写句。
例：①
______ _______
②
______ _______
【篇二：小学作文描写片段】
一、心理描写
在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想
法，或
赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨，如果如实地把这些想法写
出来，就能够展现出自己的性
格特点，更好地表现文章的中心。
那
么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动是由事情引发的
在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法
和做法，这就是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出
来
，能够把人物写
“
活
”
，使文章的内容更加突出。
请看下面的短文：
回家的路上
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向
家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出
现在我眼前。我的心立刻忐忑不安
，七上八下的。我一路小跑，心
里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回
家，不要
到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特
别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在
只有一条路
，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就
加快了脚下的速度，飞速地向家里
跑去。
这篇短文写的是
“< /p>
我
”
在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交
< br>待了心理活动产生的原因。如写
“
我
”
的心 咯噔一下：
“
糟了，这回又
晚了。
”
这个心理活动是由于看到
“
路灯亮了
”
而产生的。接着叙述了
自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实 在在的
事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出
来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层
一
层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
请看下面的
短文：
大扫除
放学后，该我参加卫 生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面
开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现
一支笔，我捡起来一看，
原来是一支
“
派克
”
圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是
王明同学坐的地方，
准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹
嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一
支
“
派克
”
笔。这下别吹
了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷
刷地清扫地面。忽然，
我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看
见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方
，怎么能拿自己的快
乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外<
/p>
的惊喜。
这篇短文写 捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人
——
想到笔
的
来历
——
想让主人着急
——
决定送还失主的顺序写 的。从心理活
动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者
急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
写好心理活动还应注意以下三点：
1
．要语言精炼
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的
思想品
质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只
起到画龙点睛的作用。
2
．要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出
人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜
绝
小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3
．要和其他描写相结合
在 写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内
心独白，用
“
我想
”
引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这
样写使文章错落有致，富于变化。
〔例文〕
我受到了批评
上第一堂课时 ，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在
众目睽睽之下挨批，这可是我有生以
来破天荒头一遭啊。我低着头
迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。我极力地克制
着自己，
可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时，我这个
自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌
簌地往下落
。我暗暗责备自己：
“
唉！你是怎么搞的，临近考试，你
上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行
评语栏里写上
?
上课不专心听讲
?
，你怎么拿去给父母看啊！
< p>”这时咸
咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这是老师
对你的
严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，
倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。对，我抹干泪水，但仍
红着脸，低着
头。这时，有不少同学偷偷朝我这里看。唉，今天可
不是个吉利日子，但这个念头刚一出
现，就又立刻在我的脑海里消
失。不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进
。
〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心 理活动和神态结合起来写。
老师批评我上课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗责备自己。<
/p>
“
咸咸的
泪水流到我的嘴角
”
，
“
我紧咬嘴唇，强制自己
”
。后来，
“
我抹干眼
泪，但仍红着脸，低着头
”
< p>。把心理活动和神态结合起来写，使二者
互相映衬，产生更加感人的艺术效果。
心理描写练习
3.
我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名< /p>
字。轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。
可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。
____
__________________________________________________
__________________
第二段
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