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小学作文教学经验交流
【篇一：小学作文教学经验交流汇编】
作文教学五点体会
中心小学丁国强
一、培养兴趣是前提
1.“
兴趣是最好的老师
”
，每个老师如果哪一天表扬了一个孩子，一< /p>
整天，这个孩子的学习情绪就会高涨，认真作业，尤其对中下等学
生。大人如此，何况孩子？学生的作文中只要有闪光点，哪怕一点
点儿就表扬。
2
、不拘形式的自由表达。学生的素质有区别，对于写
作的要求也
要给予区别对待，才不会使有些写作困难的学生产生畏
难的情绪。作文内容和形式上给予
学生很大自由，给学生提供了多
种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，
用自己喜
欢的形式写。
3
、创造自主写作的环境。从思想 上让学生认识写作是
为了自我表达和与人交流的一种重要手段，以后不断为学生搭建表<
/p>
达的平台。可以是日记的形式出现。形式不一。
二、情感参与是诱因
4
月
15
日郧县江南片三位互动，五步 导学教学研讨会在鲍峡举行，
教研室主任赵先华提到在课堂上怎样落实情感目标时，说到
一句
“
情
到浓处需抒情
”
，我们在指导文本中美文时要引导学生充分挖掘文章
情感内涵让学生深入领会，调动学生
心灵深处的那份急于表达的情
感，放手自由表达。
三、写法引路是根本
同样一句话，从不同的人嘴里说出来，效果可能不一样
。说的好了，
别人喜欢听。我们不要保守，不要怕耽误时间，把观察方法
、写作
方法交给学生，今天教一点儿，明天教一点儿。开头、结尾、中间
怎么写，段落之间怎么衔接等等。
四、范文引路是铺垫
范文可 来源于网络，添上老师的东西；也可来源于学生。久而久之，
班上就有几个作文高手，说
服力自然很强，感染力自然很大。
五、修改是更好地完善
一帆风顺很少，修修补补不断完美。老师要是忙，可教
给学生修改方法，让他们自己相互修改就省事多了。
小学作文教学之我见
麒麟小学
杨兆雄
我作为一名长期从事语文教学工作的老师，常常
为怎样引导学生写好作文而头疼，学生怕写作文，怕
什么？为什么怕？因为他们
“
眼中不留 意、脑中无印
象、手中无记录、心中无材料
”
，不知道怎样开头，
中间怎样写具体，又如何结尾，不知道用什么方式表
达。根据本人多年的摸索，总结出几点不成熟的体会，
其实要让学生
“
喜欢写作文，爱上写作 文
”
，方法有
很多。
一、让学生多积累
俗话说，
“
好记性不如烂笔头。
”
除教材上课文所学到的好 词语、精
炼的语句之外，还要能够把从课外书、电视、与人交往上所学到的
好词好句随时记录下来。
二、坚持片段练笔
有些经典 的课文中的片段，让学生仿写一段话，例如三年级下册
《翠鸟》一课，课文第一段主要描
写翠鸟的外形特点，作者按照
“
整
体
→< /p>
局部
”
的方法来写，教师可让学生在课后仿写其它熟悉的小动物。< /p>
三、坚持写日记（周记）
让 学生把自己平时的所见、所闻、所思、所做用简单的小段落写下
来即可。学生坚持写，也
是收集材料、提高写作水平的好途径！
四、亲身体验，善于发现
让 学生走出课堂，走近大自然，去观察、去发现，亲自体验，掌握
第一手材料，才有话可说
、有话可写。作文来源于生活，眼睛是心
灵的窗口，只有练就一双慧眼，才能避免写出来
的东西空洞乏味，
缺乏真情实感。我根据教学需要，曾多次带领学生到校园周边开展
综合实践活动，
观察爬山虎、油菜花、柳树
… …
感受春天，描写春
天。
五、教给学生怎样写
注重学生的口头表达，充分利用每次习作前的
“
口语交际
”
强化训练，
先说后写。学生心中有素
材，先教给学生怎样选材，再教学生多种
开头的方法，以及怎样写具体和结尾的方法。<
/p>
六、教给学生修改作文
“< /p>
分享是最大的快乐
”
，同学间应该经常把自己写的作文拿出来，互< /p>
相看互相评。作文写好了，要达到完美，可以自己修改，也可以同
学之间互相修改、交流，好作文是经多次修改出来的！
总之，老师只要平时肯下工夫，方法得当，学生坚持多看多说多写，
学生的写
作能力一定会有一个大的提高！
如何提高小学生写作能力
中心小学
李锋
一、要积累作文材料
1
、积累
“
从生活中获得的材料
”
，最好的方法是坚持写观察日记。
2
、积累
“
书籍和资料中获得的材料
”
< p>，一方面靠课内阅读，把语文课
堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅
读，坚持写摘
录式的读书笔记。
二、要按循序渐进的规律训练
1
、先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
2
、先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。
3
、先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。
4
、先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。
5
、先不受写作
“
框框
”
的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要
求及特点作规范训练。<
/p>
6
、先
“
模仿
”
，写照葫芦画瓢的文章；后
“
创造
”
，写新颖别致的文章。
7
、先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究
简洁凝炼。
三、要养成良好的写作习惯
1
、
“
天天动笔，多少写一点
”
的习惯。
2
、
“
通篇构思，写作文提纲
”
的习惯。
< br>
3
、
“
默诵文章初稿
”
的习惯。
4
、
“
认真修改
”
的习惯。
5
、
“
不说假话
”
的习惯。
6
、
“
不要硬写，强迫自己写
”
的习惯。
7
、
“
保持文面整洁，书写力求规范< /p>
”
的习惯。
“
三 步走
”
提高学生的写作能力
中心小学
王昌平
作文教学是语文教学中的重点和难点。如何通过教学提高学
生的写作能力，教会学生做作文？本人认为可以从下面这几点入
手。
一、学会审题。
因为作文类型不同，各类型作文的内容和方法也不相同，写
作时学生稍微不认真审题，写作文时就会偏题、跑题。审题再这
里可分为两步进行：教师解题和学生探题，重要的是后一步。教
师解题就是教师讲解作文要求，让学生弄清作文题目的意思、要
求。比如说一个半命题作文
“
一件
的事
”
，教师在解题的
时候需要提醒学生：这是一个半命题作文，我们可填入一些形容词，< /p>
如高兴、有趣、难忘、懊悔等。至于填哪个词，哪个词就表示出怎
样的中心。教师解题完后，要组织学生探题，方法就是让学生自主
思考或让学生互相讨论
来确定中心、选材和写作方法。如我教小学
语文第十一册
“
一件有趣的事
”
这命题作文中，简单讲解要求后，引
导
学生自主思考和讨论这么几个问题：（
1
）写人还是写事？（
2< /p>
）
写一件什么样的事？（
3
）题眼是什么？ （
4
）选什么样的材料？这
些问题要在让学生们在互相交
流，互相讨论中得出，教师只能适时
提出一些建议。
二、组织写作
<
/p>
俗话说：
“
趁热打铁
”
，趁学生找到 写作兴致时，我们应及时组织学
生写作。这个写作过程我们平时组织学生写作一样，只不
过因作文
已事先作好充分准备，学生写作起来会更得心应手。在学生写作时，
教师要在教室里巡视，发现写作有困难的学生，只需对他们适当辅
导。学生
的写作能力是和学习写作训练成正比的，只有在不断的写
作实践中，写作能力才能不断地
得到提高。所以，值得注意的是，
组织学生写作时，尽量放在课堂中进行，以免有些学生
“
偷懒
”
，回
去抄袭或仿
写别人的文章。
三、重视修改
大文豪鲁迅先 生曾经说过：
“
自己的文章是修改出来的。
”
更何 况是
学生。因此，我们要特别重视指导学生修改作文。根据本人的教学
< br>经验，教师在指导学生修改作文时，可采用自改、互改、抽改和全
改。自改和互改
是学生自己动手修改作文。新课标明确指出：
“
要引
导学
生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提
高写作水平。
”
教师组织学生自改和互改作文时，要教给学生修改作
文的方法。如题
目拟得是否恰当；字、词是否用准确；有无病句；
详略是否得当；选的材料是否适合文章
中心
……
因为学生初试学改
作文，修改作文时不可能面面
俱到，教师要抽一些学生的作文进行
批改，对其存在的共性问题或重要的问题集体讲解。
如我在一次抽
改
“
难忘的一件事
”
的作文时，发现一篇习作字、词方面没有存在什
么大的问题，
但内容却不够健康，这位学生写他在受到别人欺负时，
有人帮他打架赢了，让对方挂了彩
，这件事很让他难忘。像这样的
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