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小学生想象作文论文
【篇一：作文论文：生活、想象与作文】
生活、想象与作文
身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文
课，学
生就唉声叹气，提不起精神。打草稿时，咬着笔竿，眉头紧
锁，半天才憋出几个字。甚至
在学生中还流传着这样的顺口溜：
“
作
文难，作文难，碰
到作文心就烦。
”
如此这般，写出来的作文也就可
想而知
了：干巴巴
,
记流水账者有之；生吞活剥，说假话空话套话者
有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类，不一而足。因此就
如何解决语文教学
中学生害怕作文，写不好作文这一
“
老大难
”
问题 ，
我谨谈谈自己的一些感想和体会。
一、积累素材，让生活走进作文
“
生活就如源泉
,
文章犹如溪 水
,
泉源丰盈而不枯竭
,
溪
水自然活活泼泼地流个不停。
”
学生作文离不开生活，要设法让学生
去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水
来。因
此，我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当
中，首先就要强化学生对生活
的印象。生活是丰富多彩的，但学生
对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只是
小事。我们教
师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，
寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文
章来。
如：活跃的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作
的丰富题材。在写作教学中我
们要想方设法引导他们做有心人，去
发现、探究、感受，并激活生活的点滴印象。让他们
意识到，在生
活、学习中发生过的许多事情虽小，但很有意思，这就是很好的题
材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级
第四单
元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便
布置学生选择一个地点去听声
音。有学生选择到马路边听。第二天，
他跑过来兴奋地对我说：
“
我原来以为汽车都是
‘
嘀嘀
’
一种声音， 昨
天我听了，才发现其实汽车的声音有很多。
”
他甚至还 给我进行详细
的分析。通过亲耳去听，学生对象声词有了形象的认识，在作文中
自然能够恰到好处地运用了。
二、拓宽思路，让作文走近生活
训练中走出，提倡
开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破
陈旧的思维模式，借助各种渠道由学生自
由命题，进行跨跃式写作，
要鼓励学生
“
天马行空的个性 化行文的理想
”
，要
“
千方百计去创设民
主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化
的思想
和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上
”
，
三、大胆创新，让作文插上想象的翅膀
“
想象是作文的翅膀
”
。
如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材
的话，那么大胆、新颖的想象就如同
给习作插上了一对翅膀。作文
离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出
新形象，
可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更
多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪
无味的。因
此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生
大胆创新、大胆想象，以此来指导
作文。小学语文课本中有多首古
诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教
学手段，
打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，
使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让
学生补写
空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生
想象，对文章简略部分或添情节
，或加背景进行扩写；对课文的比
较含蓄的结尾引发联想和想象，进行续写。还可以通过
开展丰富多
彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。
“
物
随景迁，辞以情发
”
，学生有了情 景的依托，把阅读感知的形象和记
忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创
造出新形象。
这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。
当然，提高学生的作文水平不是一朝一夕能做好的，甚至 也不是一
学期或一学年能够完成的。因而在实际教学中，我们还需要保持足
够的耐心，需要我们持
之以恒地努力，需要我们不懈地探索。
【篇二：如何引导小学生写想象作文
[
论文
]
】
如何引导小学生写想象作文
摘要：对于想象作文教学，《课程标准》提出
“
鼓励学生写想象中的
事物，激发他们展开想象和幻想
”
的实施建议。由此可见，要求小学< /p>
生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作
文教学的重要任务之一。本文认为语文教师必须做到以下几点：一
是重视想象材料（表象
）的积累，二是切实进行想象训练，三是正
确指导想象作文训练。
关键词：想象作文；作文教学；训练