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小学作文讲评课
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【篇一：童年趣事讲评课教学设计】
《童年趣事》作后讲评课教学设计
仁厚庄小学
孙丽娟
教学目标：
1<
/p>
、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他
人的文章
，从而取长补短，共同提高写作水平。
2
、 在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，
写具体，表达出真情实感
，体现童年的乐趣。
3
、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
讲评重点：
怎样才能把事情的经过写清楚、写具体，体现出童年的快乐
。
课前
准备：
1
、阅读学生习作初稿，了解习作情况，初选优秀习作
3
篇。
2
、教学幻灯片。
教学过程：
一．导入新课：
上一次老师 要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都
按照要求去做了，而且内容各不相
同。有写给小鱼喂食的，刚上幼
儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己
尿床的
??
大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来
讲评
一下这次作文。
二、回顾习作要求。
出示课件，回顾习作要求：
1
、回忆往事，精心选材，围绕
“
趣
”
字 ，选择一件给你印象最深刻，
最能吸引读者的一件事来写。
2
、围绕
“
趣
”
字，运用语言、神态、动作、心理等细节描写，把事情
写的具体、有趣。
3
、写真事，表达自己的真情实感。
三、榜上有名
这次习作，很 多同学抓住了重点，凸显了
“
趣
”
字，单从习作的 题目
就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫，我们好多同学，
< br>没有拘泥于老师提供的
“
童年趣事
”
这一题 目，而是根据自己的具体
内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定！而且效
果
不错！想不想看都有哪些题目
?
好
!
就让我们去看一看。
出示课件：
王伊瞳《捉螃蟹》
廖君芮《喝
“
牛奶
”
》
窦婧琪《吃猫粮》
周志坚《吃糖》
李玥媛《剃胡子》
汪洪涛《种瓜得瓜，种豆得豆》
“
我们可以跟着大屏幕读出来
”
师：看了这么多题目，你有什么想法？
生：题目很简单，但很有趣。
生：题目新颖，有想读的欲望。
教师小结：老话说
“
题好一半文
”
，好的题目可以让人耳目一新，
更
能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓
好处多多！
作题目可以是单字，可以是词语，也可以是小句子
。但是，不管 你
用那一种类型作文章的题目，都有一个宗旨：就是力求题目新颖活
泼。
四、佳作欣赏（侧重整体指导评价）
1
、回顾方法
导入：如何抓 住文章的
“
趣
”
字进行赏析呢？我们可以从语言、 神态、
动作、心理等细节描写来欣赏。赏析时要有理有据，说得具体，充
分。
2
、欣赏习作：
⑴导入：这么多新颖别致的题目，内容会怎样
?
让我们欣赏一 下这
些作文的精彩片段，说一说你喜欢哪一段，为什么？
课件出示文章精彩片段：
片段一：
有一次，妈妈用洗面奶洗脸，我在一旁看着。突然，我发现这洗面
奶比牛奶还要
白，比牛奶还要香，味道肯定比牛奶还要棒。过了一
会，妈妈有事出去了，我心想机会来
了，妈妈前脚出门，我便飞一
般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口
。
“
哇！
好难喝呀！
”
我 狂吐起来，这洗面奶不仅苦，还很涩，真是难喝。就
在这时，我不小心把整瓶洗面奶都打
翻了，这下可惨了，被妈妈发
现怎么办呢？我在梳妆台前来回转悠着，有了！我往瓶子里
灌了好
多的牛
奶，又从厨房抓了一把香料放在瓶子里，然后用筷子使劲搅拌。
（廖君芮
---
《喝
“
牛奶
”
》）
片段二：
有一次，我家的小 猫在津津有味的吃着妈妈买的猫粮，看着它那贼
头贼脑的样子，我心想，猫粮一定特别好
吃，我拿起一颗猫粮，嗅
了嗅，好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈
回
来了，情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。天
啊，原来猫粮这么难吃，苦苦的，涩涩的，有想吐的冲动，为了不
让妈妈发现，我强
忍着，慢慢的，我的脸扭成了一团。（窦婧琪
---
《吃猫粮》）
（
2
）
看了这两段文字，你觉得哪些地方写的比较具体、有趣？
生：
两段文字选取的事情特别有趣，好玩。
生：这两段文字用了大量的细节描写，比如
“
妈妈前脚出门，我便飞
一般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大
口。
”
动
作描写写的生动有趣。
生：再比如
“
我心想，猫粮一定特别好 吃，我拿起一颗猫粮，嗅了嗅，
好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈
回来了，
情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。
”
这里面的
心理描写和动作描写特别好，让我觉得特别真实自然，这一定是作<
/p>
者亲身经历的事。
师 总结：是啊，要想把事情写的生动、具体、有趣，我们就一定要
学会细节描写。看来要写
好文章必须留心观察，善于记忆是很重要
的。
综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽
默，有的朴实
真诚。但是佳作并不是人人都有，老师碰到了这样一
篇文章，他虽然跟以前比较有很大的
进步。但是仍然存在很多的不
足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
出示文章：
有一天，我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。一开始，蚂蚁像一辆
微型小
车一样，黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。可不知为什么
蚂蚁走到一半，却转身返回起
点，黄粉虫到了最后幸运的赢了这一
次比赛。（胡云豪
-----
《昆虫比赛》）
师：你觉得这篇文 章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎
么改呢？请按照本次习作的要求进行具体
修改。（出示具体修改要
求）
①
文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
②
选材是否合理，重点有没有突出。
③
语句是否通顺，具体，有条理。
④
文中语言，心理，动作描写是否得当。
学生讨论发言：
生：我觉得 这段文字的很多句子不够通顺，比如
“
有一天，我把我抓
来的昆虫举行了一次比赛。
”
读起来很别扭，应该这样写
“
有一天，
我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。
”
< p>
生：第一句还可以写的再具体一些，可以改成
“
有一天，我发现我捉
来的昆虫正在进行跑步比赛。于是我目不转
睛的观察起来。
”
【篇二：好玩的作文讲评课】
好玩的作文讲评课
——
《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
板块一：题好文一半
师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家
的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我
们
来看
——
生（齐读）
:
1
钱塘江上的
“
喊潮
”
爷爷。
2
路边
“
麦霸
”
。
3
一个令我敬佩的人。
4
朴 实的
“
梨爷爷
”
。
5
白胡子雷锋。
6
湿透半边的袖管。
7
那位环保的老爷爷。
8
会治病的老师。
9
黄衣天使。
10
我的爸爸。
11
表
“
帝
”
。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：《路边的
“
麦霸
”
》，因为题目很吸引人。路边
“
麦霸
”
< p>，到底是
怎么样的？
生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在
20
多岁就死了，不
可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表
“
帝
”
》也很好 。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变
成
“
帝王
”
了？
生：我对《湿透半 边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管
怎么会湿透半边的？
师：妙就妙在这
“
半边湿
”(
笑
)
。刚才大家说
的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》
这些
题目，就显得大众化。
（接下来，老师报题 目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并
热烈鼓掌，课堂情绪热烈。）
师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往 往会有这
样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，
比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。第二，陌生化，比如
《表
“
帝
”
》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是 光光有
画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，
还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：
画面感
陌生化
关联度
板块二：组合拳里出新招
师：这次作文，大部
分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象
很深的人生动、形象地写出来。但是，读着
读着，老师发现一个问
题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣<
/p>
“
撞
衫
”
的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做
——
撞衫。是啊，穿衣
“
撞衫
”
，
< br>那是一件很尴尬的事情。写文章也一样，题材雷同，那也叫
“
撞题
”
，
比如，咱们班有五位同学写了
“
唠叨妈妈
”
，我就奇怪了，怎么你们
的妈妈，都是这么
的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得
很好，有的写得很一般，老师也试着写了
一篇《唠叨妈妈》。接下
来，就让我们进行
“
唠叨妈妈大 比拼
”
。这里有三个版本的《唠叨妈
妈》：一个是张老师
的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你
们想先欣赏哪一个版本？
< br>
生：（异口同声地）张
——
老
——
师！
师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。
“
我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专 用鞋进入了卫
生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不
断亲密接触
(
众笑
)
，没完没了地 唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我