酒友六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法

引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人

语文能力的综合 反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分

和教学难点，在语文中占有突出的地 位，。《语文课程标准》对小学

生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想 象作文、提

倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创

新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生

怎样 提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下

面，我就根据学生的实际 ，结合自己的理解体会和我多年的语文教学

实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

一、

积累材料，丰富文库。

（一）、多阅读。

俗话说：

“

读书破万卷，下笔如有神

”

“

熟读唐诗三百首，不会作诗

也会吟

”

。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，

语言积 累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作

文教学实践中，我常常发现 ，很多学生或没有材料可写，或表情达意

不够流畅、

准确、

生动，

归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

基于这样的实际， 我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生

开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而 提高写作能力。阅读是写作的

基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如 果没有大

量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为

“

之木

”

。这就要求教师改变以往的教 学方式，除把课堂还给学生外，

还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相 结合的方

式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的

了广泛 的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅

读方式中，使学生产生了语 感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文

就水到渠成、自然流泻轻松的事。

1

、重视营造读书氛围。常言道：

“

兴趣是最好的老师，是入门的向

导

”

。美国心理学家布鲁纳曾经说过：

“

对学生最好的刺激乃是所学的

材料的兴趣

”

。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主 要

是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我

< br>通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了

“

”

；

“

我扑在书 上，就像饥饿的人扑在

面包上

”

等多个热爱读书的名人名 言。学生收集名言后，我还组织学

生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来< /p>

,

张贴在班级墙

上。

其次是动员、

引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，

在班级中创设一种浓厚的

“

书香

”

氛围，让学生产生一种追求读书的神

圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得

到的 收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实

实在在的人和事，

打动了广大家长，

他们自觉地为孩子创造阅读环境。

如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、

读报 ，做孩子阅读的榜样，主动与

孩子讨论书中的问题。此外，坚 持引导学生定期去图书馆看图书、借

图书，定期更换从家中带来的与大家

“

共享

”

的书籍。并且学校每周安

排

2

节课时间去阅览室看书。

2

、重视教给读书方法。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读

< br>的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做

到

得法于课内，得益乃至成长于课外

”

，

“< /p>

以课内促课外

”“

以课外补

课内

。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得

到什 么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的

内容，边看边想，在读中 自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边

读边做批注。待阅读全书后再理清条理，思考 不懂的问题。最后，欣

赏品味精彩片段，体悟写法。我有计划地利用阅读课的时间，组织 学

生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展

< br>开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关

的其他书籍， 或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读

的兴趣以及大量阅读的渴求，真正 达到活跃思维、开阔视野、陶冶情

操的目的。

3

、重视检查阅读效果。心理学告诉我们：

好表现

”

是学生的天性。

我认为给 他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主

动阅读的动力。基于这种认识 ，我的做法是：首先在班级中展开读书

比赛，

定期在课外阅读登记栏上公 布每个学生的阅读篇目、

笔记篇数、

摘抄的条目数。第二，抽取一些读书 笔记，定期举办读书笔记展览。

第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流 会。第五，

注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检

查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会

不甘 落后，就会出现

“

百家争鸣

”

的局面，从而使爱读 书的氛围更浓，

更加有利于调动学生读书的积极性。

（二）、结合课文学习，重视读写结合，提 高读书效益，激发学生

习作兴趣。

“

不动笔墨不读书

”

，苏霍姆林斯基也说过：

“

应该把读书笔记作为作

文教学的重要内容之一。

为了进一步提高学生课外阅读的效益，我

要求学生每人准备一个积 累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘

录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔 记，或写阅读感受。通

过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平 也

提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上

< br>用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出

富有个性的文 章。叶圣陶先生说：

“

语文教材无非是个例子，凭这个

例 子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”

课程改革

后，

语文课本中更多内容丰富、

教育意义深刻、

写作指导 特效的课文。

教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字

的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表

达 技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作

兴趣。我们要多读，特 别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻

的情节等，让学生多读、识记、理解。每当 教到佳句、佳段时，教师

要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不 失时

机地说：

“

同学们想不想写出这样的优美语句来呢？ 如果想，请多读

几遍，记住啰。

”

并让学生思考这些佳句 、佳段在我们写作时怎样恰

当地运用到作文当中去。

当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，

以 写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己

探索，举一反三，因人 而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中

有创。如我在教学《秋天的怀念》、《地震 中的父与子》两课后，让

学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这 一内

容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自

己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。学习

了《我的战 友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼

痛的心理描写，写出自己遇到痛 苦的事时那种难过的心情。教师教学

每篇课文都寻找学生习作 训练点，天长日久什么内容、什么方法都在

仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短 时间就可完成练习，也

对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？< /p>

二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：

“

生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭， 溪

水自然活泼地流个不歇。

”

要解决学生

“

没有材料可写

”

这一作文中最

大的困难 ，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多

彩的生活中获取作文材料。指 导学生作文如何从内容入手。

（一）、开展活动。

把单调 的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近

自然、

社会、

生活的活动，

让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，

开阔眼界。如

“

我为父母献孝心

”

、

“

劳动我最棒

”

、

“

欢乐的野炊

”

、

“

我

发现了春天的足 迹

”

、

“

谁说秋天不美丽

”

、

“

给冬天添彩

——

雪

” ??

根

据学校德育活动开展

“

清明节扫墓

”

、

“

反邪教

”

、

“

珍爱生命禁毒活动

”

，

以

“

八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了

“

读介绍礼议的书籍

”

、

“

讲有关礼议的故 事

”

、

“

编写并唱颂八荣八耻歌。有目的地指导学 生

观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到

< br>什么，往往控制不住要找个对象

“

吹

”

一番 。教师切勿因此将视为不守

纪律而扼杀，其实这种

“

吹< /p>

”

实际上就是一种表达。学生有了这种表达

欲望，老师及时 捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见

闻和感受写下来，做到想得广、写得 好。活动要丰富多彩，并注意引

导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。< /p>

（二）、观察积累。

鲁迅说过：

“

如要创作，第一需观察， 对于任何事物，必须观察准确

透彻，才好下笔

”

。我告诉 学生说，

“

处处留心皆学问

”

，只要他们平

时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽

的 。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意

识地让学生看各种各样 的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来