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大王椰树的作文
【
篇一：去郊游
(500
字
)
作文】
精选作文
:
去郊游
(500
字
)
作文
周六，我很兴奋，因为我们要去郊游。
< p>今天的天气不是很好，可是
我不在意。到了学校里，看见同学都早早的来了，每个人
脸上挂着
笑容。终于等到汽车开动了，我的心情也像小鸟一样飞向远方。
走，
走，走，我们去郊游，一路上，我们唱着歌儿，大
声的笑着，别提
有多高兴了。没过多长时间，汽车到了革命烈士馆。远远的，我就
看到了高大的烈士雕像，我心里想，这些雕像都是谁啊？这时，一
位老
师站在前面，大声的给我们讲解了革命烈士的英雄事迹，我们
深受感动，最后，老师让我
们摘下帽子，一起向烈士致敬。回到车
上，我仍然在想这些革命烈士的故事，我决心从今
天开始，做一个
和他们一样勇敢的男孩。
汽车很快到 了海军博物馆，我看到了大大
的军舰，长长的大炮，还有很多武器。这时天下着雪，可是
我们围
着军舰，兴奋的跑来跑去，还不时的停下来摸一摸大炮。我们心里
都充满自豪，一个同学大声的告诉我们，他将来要当一名海军，保
卫祖国。离开
博物馆，我们又去了海洋大学，海洋大学真是大啊，
比我们学校要大很多很多。里面有很
多的楼，有体育馆，实验楼，
图书馆等等。老师问我们，想不想来这里上学呢，我们一起
喊：想
啊。
回家了，告别了海洋大学，我们坐着车往 回走了。在路上，我
们看到了很多红绿灯，司机不时的停车，开车。回家的路我感觉很<
/p>
短，不一会就到了学校。
今天过得真快，今天真是快乐 的一天。二
年级
:
高文泽
篇一：三年级《我们去郊游》作文教学
三年级《我们去郊游》作文教学设计
[
导写过程
]
一、忆郊游
——
创设情境，引发真情
1
、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，< /p>
再现郊游活动场面，激发情感
兴奋）。
2
．引发回忆。
师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的 郊
游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留
下最深的感受呢？（学生自由答）
3
．闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着 音乐，把感受最深的人、事、
景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）
二、说郊游
——
开拓思路，引吐真情
1
．小组交流。
师：把刚才回忆中感 受最深的人、事、景、物，真
实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么
说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视， 参与交
流。）
2
．集体交流。
师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事 或
景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否
把意思表达清楚、具
体，进行补充、评议。
（个人发言，其
他同学补
①
充、评议）
谁愿意讲讲你感 受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果
怎么样？
②
谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。
③
谁愿意讲讲其他方面的内容？
④
3
．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，< /p>
具体地、形象地描述出来，令
听者有种
“
身临其境
”
的感觉。
三、写郊游
——
引导习作，抒发真情
1
．习作导入。
还有许多同学要讲， 可由于时间关系，这样吧，请
你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最
深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做 到写真话，
吐真情。
2
．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品郊游
——
评析习作，交流真情
1
．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满< /p>
楚。
2
．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3
．小结延伸
<
/p>
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒
发真实的
感情，带给我们无穷
的乐趣。课后，请大家 把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评
一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在
教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
[
学生习作
]
大王洲之旅
樟村大王洲这个地方相信大家都略有所闻。它是东江中一个奇特的
小岛，在人们的印象中，它有点像
世外桃源。大王洲绿树成阴，风景优美，别有一番大自然的风味。
现在，就让
我当小导游，带你们去参观
吧！
首先，我们渡船过对
岸。东江水波浪滚滚，唱着欢乐的歌。我们说着笑着，不知不觉泊
岸了。
“
要上
岸了，亲爱的旅客们！
”
我大声喊道。
瞧，树木多茂盛呀！树上的小鸟正在快乐地唱歌，五颜六色的花朵
儿在倾听着大自然的合奏。风来
了，树叶
“
哗啦啦
”
直响，小鸟在空中展 翅飞翔，花朵儿摇晃着，跳
起了舞。所有的一切都在欢迎我们的到
来呢！
这时，嘉敏惊奇地叫 起来：
“
我们来到了绿叶王国吗？
”
的确，这里< /p>
树木种类繁多，花儿千姿百态，而
绿叶就是它们最好的舞台。
多么可爱的绿叶呀！看，柳树的叶片小小的，像薄薄的翡翠；柳条
一顺儿朝下，仿佛一
把长头发在风中
飘着，又如表演者挥动手中的
长丝巾。
木棉树高大挺拔，它的叶子却像一只只小船。松树那么坚
强，它一
年四季穿着绿色的盛装，傲立在天地之间。杉树的叶子像一条条苍
绿的、细长的毛毛虫，一摸上去，有种
怪怪的感觉。大 王椰的叶子
有点儿奇特，一大片一大片的，像神话故事《西游记》中的铁扇公
主的芭蕉
扇，换个角度看，又 如音乐会上的竖琴。玫瑰花那么娇嫩，叶子也
绿得那么温柔，其实它为了保护自己，
在叶子的边沿长满了尖利的牙儿，真可谓美貌与 智慧并重。桂花的
叶子小小的，几片长在一起，真像一朵
嫩绿的小花。
大王洲是美丽
诱人的。听
了我的介绍，你一定被吸引住了。但是，这样的
“
世外桃
源
”
已是寥寥无几
了。什么时候，我们的世界变得处处是树木、处处是鸟语、处处是
花香？
（王韬系东莞市东城区花园小学三年级学生）
[
习作点评
]
这是一篇构思巧妙、想象新奇的小小游记。小作者以生活实际为基
础，在游记中渗透环
保教育。并用
生动形象的语言描绘了大王洲 的各种美丽的叶子，比喻恰当，富于
童趣。如果小作者再把游览过程与同学
们的感想再写具体一点，那
将会锦上添花。
我们的生命来源
—
树木
小时候，我常到我家屋外的大榕树下玩。不知道为什么，我一出家
门，就觉得格外舒服，奶奶告诉
我，是因为这棵树。我觉得很奇怪，这棵榕树到底有什么本事，能
令我们那么舒
服？这个问题一直缠着
我，直到今天，我终于明白了。
啊！我仿佛就像在
仙境中梦游一
样：绿油油的小草，五颜六色 的鲜花，高而茂盛的大树。真令人留
连忘返。
走进荫生植物园里，排列整整齐齐的花草正向我们问好呢！园丁叔
叔正在辛勤地侍服着它们，一滴滴
汗水渗进了花草里。其中有一种植物已有很多年的历史了，看着它
那五彩般的
花朵，好像正在向我招手。
看着看着，我入 迷了：啊！这棵植物虽然细小，可是它包含着园丁
叔叔的心血啊！因为园丁们深知这些花
草对我们很有好处，它白天可以放出氧气， 吸收人们放出的二氧化
碳，人们也吸收它们放出的氧气，我们
和树木就像交换礼物一样。如果有一天没有了树木，那我们根本活
不成。还有，树木还可以吸收汽车的废
气，再放出新鲜的空 气
??
树
木对我们多有好处啊！
这就是树木对我们的好处。希望人们了解了树木的好处后，不要再
去无端伤害那可怜的树木了。
（赵苑酉系东莞市东城花园小学三年级学生）
[
习作点评
]
这是一篇短小精悍的文章，结构比较严谨，构思巧妙。小作者的课
外知识丰富，通过文
章告诉人
们树木对人类的好处，提醒人们应 保护环境；同时赞颂了付出辛勤
劳动的园丁。文章中不乏好词好句，
如：留连忘返、五彩般的花朵，等。从这可以看出小作者平时爱 看
课外书，积累了不少知识。
小静的心事
同学们都在兴高 采烈地谈论着旅游的事。老师说：
“
现在开始自由组
合成
活动小组。
”
同学们热烈地 讨论着，只有小静独个儿坐在座位上一声不吭，她在
想：哪个小组要我呢？
老师看见了，对小静
说：
“
小静，你为什么不讨论呢？
”
小静跟老师说：
“
我不知道哪个小
< br>组会要我！
”
老师听到后就提高了声音
对大家说：
“
你们谁想和小静一起讨论？
”
有些小组不管小静，还有些人说：
“
我
才不会跟她一起呢！她是我们全班全身最脏的。
”
小静看到他这样说，
伤心地低下了头，呆呆地坐在那
里，心里很希望有小组和她一起讨论。小明走出座位，走到小静面
前对小静说：
“
小静，你来我们这组
吧！
”
小静高兴地说：
“
好呀，我到你们组去！
”
小明拉着的手，走到
< br>他们组，坐下来讨论了。其他的同学
看见了惭愧，都向小静认错了。小静说：
“
不要紧，我们是好朋友，
我是不会怪你的。
”
老师看到同学们知
错能改，高兴地点点头。
在小组讨论的声音中，小静的声音是最大的，他们组的声音也很大。
小静突然停下来，小明问：
“
小静，有什么事吗？
”
小静看了看小明说：
< p>“我是怕你说我太麻烦
了。
”
小明说 ：
“
我是不会说你麻烦的。
”
小静不好意思地笑了 笑。
篇二：小学三年级作文教案：我们去郊游
小学三年级作文教案：我们去郊游
作文题目与要求：
1
、自命题。
2
、适合小学三年级下学期采用。
设计理念：
新《课程标准》 强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作
“
要引
导学
生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不
说假话空话
”
。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1
．减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题
→
讲解习作要求和文体结构
→
提供范文，分析 写作方法
→
模仿范文进
行习作），打破框框，淡化文体意
识，把习作指导渗透在作前谈话、
作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无
拘无束、敢
说过写、自由奔放地进入习作状态。
2
．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交< /p>
流的需要。注重在教学之中通过
“
录像引发
→
闭目回忆
→
互谈感受
（说与写）
→
品读交流
”
等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉 ，
引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习
作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到
“
为情而造文
”
，使
“
我手写
我口，我手写我心
”
的作文宗旨得以实现。
教学过程：
一、忆郊游
——
创设情境，引发真情
1
、录像引入。师：
【篇二：四年级下作文】
选材：校园一角或我们的校园
四步讲法：
一、确定校园的位置和你对校园的情感
二、按时间顺序或方位顺序描写你眼中的校园美景
三、校园带给我们的不仅是美景，而且我们学习的场所，从校园里
传出的琅
琅读书声，正是校园的魅力所在！
四、照应开头，表达对校园的情感！
举例：
一、方位顺序写法
开头：我 的学校座落在东北电力学院东胡同，那里的景色四季如春，
其中最
美的要数校园西角了。
一走进校园大门，首先映入眼帘的是，学校的高大的教学楼，上面
写着金黄
的六个大字：双语实验小学，在太阳的照耀下闪闪发光。
学校院里有三个大花坛，一年四季都清香怡人。它分为三层，第一
层是矮
小的不起眼的万 年青，它虽然不起眼，可却四季常青，就算是北风
呼啸的寒冬，它仍然那么青翠，万年青
中间还夹杂着一些小松树，
每一株都形态各异，别有一番风味；大花坛第二层种满了一串
串一
串红，像一串串冰糖葫芦，又像一团团熊熊燃烧的烈火，远看就像
< br>一块大红地毯；花坛最上面一层是一个巨大的足球模型，希望中国
足球冲出亚洲，
走出世界，也希望我们从小练好足球，长大后为国
争光。
在校园西角，最引人 注目的绿化带，那里枝叶浓密，枝干粗壮，要
三人合抱
才能抱住它，树皮干巴巴的，满是皱纹，它只比我们的四层教学楼
只矮一点点，就像一把绿绒大伞，为我们遮风挡雨，留给我们一片
清
凉的世界。我们最喜欢到这它下面来玩，特别是炎热的夏天，树
下特别阴凉。我们的教学
楼就在旁边，我
们就在这里快乐地学知识，快乐地成长。
<
/p>
开头：我们的校园虽然没有绿草如茵的大草坪。没有玲珑剔透的亭
台楼阁。
也没有九曲十八弯的潺潺流水。但是它是那 么幽雅，那么迷人，那
么美丽。
走进学校门口，向右边 看。就会看见四季如春
,
美丽动人的
小花坛
!
小花坛里最引人注目的是那九棵高大挺 拔大王椰了，它形状各异。
它像一座
有着泰山之雄，华山之险，黄山之秀丽，卢山之变化。通过这次观
查大王
椰，我
才真正领略了这仙境般迷人的景色。
铁树像一个又大又香的菠萝。它的叶子很刺手，像仙人掌一个样。
有的铁树
上面有个像面包的东西，里面有果实。果实像嫩 红嫩红的水蜜桃一
样，但不可以
吃啊！
最使人难以忘怀的要数是
“
春雨
”
了。它的样子很像一个巨人的手掌。
< br>守护这
我们学校，它下面的车钱草， 金钱草，含羞草大概是
“
巨人手掌
”
的
< p>部下吧！每当
下雨时，
“
春雨
”
都会留下晶莹剔透的小雨滴。这太美了。
花坛里有几块形状个异的石头，石头像一只只
“
小绵羊
”
，那
“
大王 椰
”
就像
“
主
人
”
。你看，
“
主人
”
正在带
“
小绵羊
”
去玩了。玩得多快活啊！花坛里
的米兰，像一个小蝴蝶，真美丽啊！每当
米兰花盛开时，都会香飘
十里，使人忍不住说；
“
啊！< /p>
真香啊！
”
我的校园美丽又迷人，我喜欢校园里的花坛。
二、时间顺序
校园一角的那个花坛特别引人注目。
花坛里有一棵树，树冠如盖。除了冬季，花坛里还有花有草，碧绿
鲜
嫩，姹紫嫣红，引来蜂飞碟舞，煞是热闹！
春天，小草从地里钻出来，绿绿的，满地都是。花儿也盛开了，五
颜
六色，有红的、黄的、蓝的、白的。微风吹过，飘来一股股香气。
夏天，我坐在树底下或读书，或观景，或玩耍，遮天蔽日的大树为
我
送来一片阴凉。
秋天，秋风吹来，树叶变黄了，慢慢地落下来。松树上结满了松果，
老师带领同学们去检松果。
冬天，阵阵北风刺人肌骨，别的树都光秃秃的，只剩下树干和树枝，
唯独松树仍然枝繁叶茂，威严地挺立在寒风之中。我最盼望的是冬
天下雪，雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，地上白了，房子也白了，
整个世界全白了，多么富
有诗情画意啊！
在校园一角 ，正是有了这个花坛，才使我的童年生活充满了乐趣。
我
喜欢校园一角！
批：本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作
者
以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了校园一角的春 夏秋冬四季景色，
深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。校园一角的景色是迷人
的，在这迷人的景色中，作者度过了充满乐趣的童年生活。所以，
作
者要在文章最后这样写道：
“
我喜欢校
园一角！
”
这是发自内心的真情实感！
四年级下学期第二组作文
：
**
我想对你说
本次习作可以引导学生从以下几个方面进行考虑：
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