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写劳动的作文课件
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【篇一：作文教学设计：劳动的】
“
场面描写
”
作文教学设计
设计理念：
《语文课标》中 指出：
“
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，
乐
于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”
为了让
学生明白作文来源于生活，只有自己的亲身经历，才能表达出真情
实感。为了培
养学生仔细观察的能力，增进他们的劳动意识、养成
热爱劳动的习惯。在作文教学中我还
发现：大多数学生的作文语言
平淡，叙写不生动。有时缺少条理，有时描写无着落点，有
时缺少
文采，有时对事物的体验不深，有时缺少细节的描写
……
基于以上
原因，我设计了这次以
“
劳动
< p>”为话题的作文片段练习。
教学目标：
1
、能通过人物 的动作、语言和心理变化描写，把自己的所见所闻所
感表达清楚，了解场面描写的方法。
2
、鼓励学生积极参加劳动，帮助学生树立
“
我是学校小主人
”
的意识。
3
、体现我校的
“
语文回归生活
”
这一科研课题。
教学重点
:
能运用不同的描写方式，把自己的所见所闻所感表达清楚。
教学难点
:
语文教学与实际生活紧密结合的体现。
教学准备：
课件、课前布置学生仔细观察同学劳动的情景
、拍下部分学生劳动
时的照片。
教学过程：
一、图片导入，营造氛围
孩 子们，看看这是什么？（照片）是谁、在干什么？（课件出示照
片）今天这节课呢，我们
就以
“
劳动
”
为话题，学习场面描写的方法。
（板书：
场面描写）
二、指导作文
<
/p>
那同学们劳动时是什么样子呢？把课下我们拍的同学们劳动的照片
拿出来，
一起看看。
看着照片上这些辛勤劳动的同学，你想用怎样的语言来描述呢。
（一）小组内讨论、交流
下面我们先在小组内交流，好开始吧。（师巡视）
（二）全班交流
刚才老师在巡视时发现，同学们说得都不错，现在谁能用语言描述
一下这
张照片？
（课件出示照片）
指名说说。
师随机指导并板书：
1
、开头（整体）的写法
根据学生的回答总结出：开头（整体）：概括写（板书）
那么怎样才能把开头写生动、精彩呢？
引导学生归纳：可以加入环境描写，如天气、景物的描写（板书：
环境描写）
看看老师这里的两个句子，你认为哪个好？（课件出示）
（
4
）结论：加入环境描写可以使语句 更精彩。
（
5
）现在谁能把环境描写加上，再说说。（表扬）
2
、看照片中的主要人物，学生描述。
（
1
）指名描述。
场面中的典型人物一定要详细写（板书：典型：详细写）。
谁来描述照片上人物的劳动？（多找几名说）你觉得他说得怎么样？< /p>
（生评价）
根据学生的回答相机指导：
a
、描写动作的词：勤勤恳恳、争先恐后、任劳任怨、奋勇争先
老师这里还有一些和劳动有关的词语，我们来看看（出示资料库）
这些描写劳动的词语，在作文时我们可以试着用用。其实在课外书
上
我们学到的好词好句，在作文时可以用，所以多看看课外书对我
们是有好处的。
b
、是的，还可以用其它刻画人物的方法，我们来比 较一下例句
1
和
2
，（课件出示写作手法 的运用）（生读）通过对比你发现了什么？
（加上
??
更 精彩）
c
、还有没有其它的方法呢？我们看看例句
3.
问：还可以加入什么？（一些修辞方法：比喻、排比等）（板书）。
（
4
）指名再试着描述。
现在谁能根据刚才的总结，来一段精彩的描述。
3
、表达情感
很好，谁能说说他的结尾写得怎么样？（指名说）
引出还可以通过想象描述主人公的内心世界。（板书：表达情感
想
象
心理描写）
4
、谁能完整又精彩的将同学劳动时的场面再描述一下？（指名说）
5
、好，老师这里有一篇学生写的范文，我们来看看。（课件出示范< /p>
文）
（四）小结（课件出示要求）
通过今天的学习，你在写作方面有哪些收获。（指名回答）
三、总结
孩子们，作文来源于我们的生活。只要我们在平时认真观察，勤于
思考，就会写
出更生动、更精彩的文章。
四、作业（课件出示要求）
是不是只有我们的
值日才叫劳动呢？（不是）看看这几幅图片都是
什么样的劳动（出示课件），课下请用生
动的语言把你印象深刻的
一个劳动场面记叙下来。
板书：
场面描写
整体：概括写、环境描写
典型：详细写：刻画人物神态、
动作、语言、心理活动
修辞：排比、比喻
表达感情（想象）
【篇二：关于劳动的文章】
劳动最光荣
<
/p>
以前场听长辈或书报上赞美那些社会最底层的劳动人民，往往是漫
不经心，
只当耳旁风，并没有什么深切的感受和体会。直到有一件
小事打动了我，是我真正体会到
了这一层含义！
那是
2004
年的夏
天，太阳正尽情的释放着它那火热的激情。走在放学路上的我，汗
早已把
衬衫湿透了，背着书包的背上一片汗渍。恨不得能有转移大
法，转移到空调房里，那才叫
爽呢！
终于，我拐进了通往小区的一条小巷 。几个小孩正拿着零花钱叫唤
着买冷饮。忽然，一只穿这蓝色长裤的腿跳入了我的眼帘。
紧接着
就是一股恶臭，边上摆自行车的妇女也捂着鼻子逃进了公寓楼。我
被眼前的一幕惊呆了。一个穿着蓝色保洁服的中年男子正趴在地上，
把手伸进了
散发着恶臭的下水道，并掏出一滩又一滩，黑灰色的
,
有
着令人作呕的味道的垃圾。更令人无法接受的就是，他并没有戴手
套，是用他的手和那些
东西做亲密接触的。一开始我并没有让恶臭
吓怕，虽然我还是打了两、三个恶心。因为那
个保洁员比我忍受着
更恶劣的味道。
但最终我还是经受不着这股恶劣至极的，令人窒息的味道，走过了
那个地
狱般的地方。我回头看了好多次，他还是趴在那里，并没有
捂着鼻子！
< br>
虽然只是是很平常的一幕，但他真的打动了我！我以前走过那 里时，
看到都是污水已经溢出来了。下水道被一些塑料袋，可乐瓶，盛菜
盛饭和大量的头发堵住了。那时我正抱怨怎么也不派人打扫一下，
物业也真是的
，都是干什么吃的？儿今天令我瞠目结舌的一幕终于
让我体会到了什么是真正的光荣！<
/p>
我们真是应该珍惜他人的劳动啊！并不是为了 金钱。如今还有谁会
这样甘心情愿做这种即脏又累的活儿啊！我们就是需要这样朴质的<
/p>
劳动人民来展现我们社会最美的一面！
劳动创造人
,
劳动创造历史
,
劳
动创造光辉
灿烂的人类文明
!
劳动创造 人
,
劳动创造历史
,
劳动创造光辉灿烂的人类文明
!
在每一脚
,
每一处都会显露出劳动的珍
贵
,
有时虽是星星点点
,
却那样照耀人心
!
随着春天里的萧萧细雨
< p>,伴着春姑娘带来的柔柔轻风
,
我走到泥泞不堪
的小路上
.
瞧
,
那不是已经年过六旬的 老爷爷吗
?
他在那里干什么呢
?
原
来他正在用心地为春姑娘添色彩
,
他不是满怀仇绪地恨春天的到来
,
给
他增添沉重的担子
,
而是< /p>
,
辛勤的工作
,
脸上不时露出满足的笑容
< p>!走过
了那一条泥泞的小路
,
就是 一片绿油油的稻田
,
那稻田里有着人民的希
望
充满着勃勃的朝气
!
一队农民夫妇正在辛劳地工作着
,
正在努力地走
进自己未来的憧憬里
!
你看啊
,
这些人都是默默地耕耘着
.
这一点 一滴的
努力
,
在别人的眼里或许是一件微不足道的小事< /p>
,
但是在我们生活中却
是一颗颗流光溢彩的珍珠。
劳动最光荣
!
在劳动中收获快乐
“
茅檐常扫净无苔，花木成蹊手自裁。
一水护田将绿绕，两山排闼从青来。
”
这首古诗是宋代大诗人王安石所作。它告诉我们，古代的宰相、高< /p>
官同百姓一样，常常为家里的洁净出一份力。作为家中的一位
“
< p>小朋
友
”
，我没有想把自己应做的
家务劳动推卸到别人身上，可实际上，
我平时并没有太多机会做家务，这
星期又要写一篇有关劳动的作文，
于是，我决定帮妈妈做一项家务劳动，并且以此来改掉
我
好吃懒做
的坏毛病。
要做什么呢？都这么长时间没有做过家务活了，洗碗呀、
擦桌子呀，事情都太小了，虽
然我也知道
“
一屋不扫，何以扫天下
”
的
道理，可我还是觉得得做件
“
大事情
”
。
“
踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫
”
呀！正当我找不到机会是姥姥、
姥爷来看我了。为了欢
迎姥姥姥爷，我把自己屋的两张小床让给了
他们。自己睡在哪里呢？挤
在大床上吧，怕害羞；跟姥姥睡吧，又
挤得不得了。那睡
??
妈妈好像看出了我的心思，微微一笑，对我说：
“
看 来，你得自己搭小床了！
”“
自己搭小床？妈妈，
你没搞错吧，这
一向是你的
‘
专利
’< /p>
，我怎么搞得定？
”“
我把
‘
专利< /p>
’
转让给你，保证耐
心周到还不收费
??”
得，我自己装吧。和妈妈的较量我总是胜少负多。
再说
不装小床，晚上睡哪儿？要知道妈妈决定不做的事，她可是真
的不会管。
思想斗争结束后，我最终决定自己把小床装好，毕竟我要做 一件大
事！可是，从哪儿下手呢？
在北屋站了一会儿，我又开始叫妈妈了：
“
到底怎么干嘛？
”
于是，
妈妈又开始了她那一贯以小见大的叨唠：
“
其实，干任何事的道理都
一样的，先计划和准备，再
实施，最后检验。
”“
那装床怎么计划、
准备和实施呀？
”“
得计划床在哪儿？要不要装护栏？先装什么后装
什么？准备是准备什么工具？要不要先把地和床架擦干
净
??”
于 是，在妈妈的唠叨声中，我找出了工具桶，经过挨个检查，我又
找出了与装床相配的十字
螺丝刀与螺丝钉，把小床的支架擦干净扣，
在北屋依次摆好。接着确定了
小床的位置。最后拿起墩布，随便划
了几下，就撩起袖子，准备正式开工
了。可是，回来一看，天呀，
怎么比原来还脏？看来是墩布没有洗干净。第二次，可怜的
墩
布被
我洗了又洗，搓了又搓，
“
毛
”
都快
“
掉光
”
了，这次肯定没问题啦！
于是，我兴高采烈地拿着墩布，认认真真地打扫起来
。
“
呜，累死我
了，这次就是刻薄的
< /p>
老妈来检查也没问题！
”
我边说边把墩布当拐棍
靠了起来，
“
啊？还那么脏？真让人摸不着头脑。
”
妈妈似乎看出了
我的疑问，从我手中拿过墩布，认真地告诉
我：
“
处处留心皆学问。
你仔细观察什么地方
脏？看看妈妈是怎么拖的。
”
原来我墩地的时候
就来回横
着拖，被拖到的脏东西就只是被
“
平移
”
了一下， 当然会很
脏。可妈妈在变墩布要改变墩地的方向时，转了一下墩布的杆
，把
脏东西牢牢地
“
摁
”
在墩布的下面。
接着，我又要把事先准备好 的小床护栏安到床上。这样一来，被子
就不会掉下去，我也不会睡着睡着，一下子与地进
行
“
亲密接触
”
。
可是当
我正想把护栏插入到下
面栏杆的小孔时，却发现下面的栏杆
装反了。哎，没办法，只能把螺丝卸下来，翻一个个儿，再拧上去。
说起来简单做起
来难，这次拧螺丝的时候，我是正着拧完了
反着拧，
可
是不管怎样，我就是拧不上去。怎么什么东西到了妈妈的手里，
都那么听话，可一到了我
手里，什么也干不了呀！在一旁看我的妈
妈知道我出了洋相，用
手轻轻推了一下螺丝，再让我拧，一拧就进
去了。看着我疑惑的表情，妈妈笑了
笑：
“
刚才，你拧的时候，螺丝
歪了，所以拧不进去。做
事不能只动手，不动眼和脑
呀！
”
现在我可以放进床板，小床搭成功了！我实在太高兴了，立刻抱了
一大堆书回屋享受。妈妈笑呵呵地对我说：
“
小牛自己搭栏， 自己进
栏了，高兴吧。
”
是的，我真的很高兴，我自己能干大事了。以后就能干轰轰烈烈的
大事业了。
【篇三：高中议论文写作教学
ppt
】
公开课《学习议论中的记叙》说课稿
一、说教材
今天我所说课的题目是《议论文写作指导
——
议论中的记叙》。它
是高中一年级必修
3
写作教学内容。《语文课程标准》对高中 生写
作议论文能力有明确的要求。从写作观念上看，《标准》强调写作
< br>是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。
从写作内容看，《标准》突出了
“
生活作文
”
的价值取向。
而考试中的作文题目在文体 上是没有限制的，但是倾向于议论文写
作
二、说理论
1<
/p>
、、指导思想：突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学
生写作能
力为主线，引导学生去积累事例，要多读书，勤思考。
2<
/p>
、理论支持：学生知识的自我建构
=
教师的组织引导
+
学生的交流
探究
+
学生的主动接受（建 构主义学习理论）
3
、导学方式：小组合作
—
交流探究
三、说目标（含重难点）
根据教学大纲要求，结合本节课的特点，我确立导学目标如下：
知识目标：理解语文教学大纲与课程标准对初中生写作议论文的要
求。
了解写事实论据（事例）的要求。
能力目标：初步掌握写事实论据（事例）的方法。
情感目标：从材料的搜集，联想到要多读书积累，要善于观察生活，< /p>
要勤于思考现象，从而创造幸福美好的人生。
教学重点：了解写事实论据（事例）的要求，
教学难点：初步掌握写事实论据（事例）的方法。
四、说学情