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双击可除
学生写桥的作文评语
篇一：作文评语沟通师生的桥梁
作文评语沟通师生的桥梁
说起批改作文，
很多语文老师就感到颇伤脑筋，
特别是在写作文评语
时，
我们往往轻率为之，
三言两语，
以
“
见 红
”
为原则；
或者套话连篇、
空洞无物；
或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来
索然无味，评语的教育功能也难
以充分发挥出来。
笔者认为，
作文评语是教师与学生笔 上交谈的有力工具，
是沟通师生
的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教
师把要对学生说的话写在作
文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣
，师生
交流的难得机会。
作文批语在发展学生
健康个性、形成学生健全人格上具有
“
润物细无
声
”
的作用，语文老师们切不可等闲视之。下面把我在撰写作文批语
时意识到的育人
“
功效
”
简述如下，以就教于诸 位同仁方家。
一、平等交流，鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，
改变居高临下的面孔，
以平等< /p>
的身份坦率地与学生交流，
把一片真诚浓缩在评语中，
就能 得到学生
的信任，
他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，
愿意说出
自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写
考试压力，
成长烦恼，
心里秘密，
上网经 历，
喜欢异性
……
在批改时，
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双击可除
我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
如我班的李晓红，她在作文中写道：
“
我是一名留级生，老师和同 学
们一定觉得我是个中考失败者
……
我总是抬不起头来，
我害怕大家的
眼神。
”
我引用但丁的名言
“
走自己的路，让别人去说吧！
”
劝勉她不要理会少
数人的误解，同时也写了一段话
“……
愿一切烦恼都随晚风飘散，明
天头上又是一片晴空
”
规劝她不要多愁善感，
要抬起头来，
找回自我。
接下来的几次作文中，
她都附上一段话与我笔谈，
直至重新活泼开 朗
起来
(:
学生写桥的作文评语
)
。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等
交流，而
不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，
直接影响学生下次的创作欲望。
如：
“< /p>
但这是你自己写的吗？
”“
表达不清，内容简单。
” “
不符合要求，
重写！
”“
文章写得很平 淡，像一杯白开水，无味！
”
等不堪入目的字
眼。对于学
生作文，我们要善于
“
无中取有
”
，找出其闪光点 ，不要吝
啬自己的表扬。
对于缺点，我们应具
体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充
满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对
学生的期望、关怀和抚爱，
让学生从中获取进
篇二：作文评语
,
是促进师生情感沟通的桥梁
龙源期刊网
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作文评语，是促进师生情感沟通的桥梁作者：包锁平
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双击可除
来源：
《科学与财富》
20XX
年第
05
期
摘要：
作文批改是教师与 学生笔上交谈的有力工具，
是沟通师生情感
的桥梁。
批改 时我们应该与学生进行心灵上的民主沟通，
努力深入了
解学生内心，参与
他们的心灵想法。在评语的书写上要格外的用心，
要看准问题，抓住关键，而且要点明要
害，指出方法。从而让学生从
中得到启发并产生思索的冲击，
进而从中悟 出修改之道，
逐渐提高其
写作水平。
关键词：作文；评语；工具；情感沟通；桥梁
只要一说起批改作文，
很多语文老师都会感觉特别伤脑筋，
特别是在
写给学生作文评语的时候，
我们往往会轻率处理，
用三言两语急促而< /p>
过，以
“
见红
”
为基本原则 。
在我看来，
作文评语不只是写一次评语那么简单，< /p>
而是与学生的心灵
交流，
也是教师与学生笔上交谈的有力工 具，
是沟通师生感情的桥梁。
所以，万万不可忽视。一段恰如其分的评语
，会对学生的作文成长大
有益处。
我们要把对学生说的话呈现在作文本上 ，
学生才能有时间去
仔细回味和咀嚼，
这是调动学生学习 兴趣、
促进师生交流的难得机会。
因此我觉得应该从以下几方面入手：<
/p>
一、注重情感交流，多以鼓励为主
在平时的日常教育教学中，只要我们时刻尊重学生的人格和劳动成
果，
以平等的身份坦率地与学生时常交流。
把一片片真诚浓缩在短短
的评语
中，就能得到学生的信任，学生才会愿意说出自己的心里话，
他们也会在作文中真实地记
录下自己的喜怒哀乐，
从而才能写出一篇