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不好的作文评语怎么写
篇一：好的作文评语怎么写
好的作文评语怎么写？
在作文教学中，
写好评语是很重要的一环。
它要求教师能深入到学生
的内心世界
，
了解学生心灵最细微的活动，
以巧妙的语言激发学生的
写作积极性使学生明确自己的成功和不足，
明确改进的方向。
写好一
条评语必须狠下工夫，诸如
“
中心不突出
”“
写景缺乏层次
”“
论证不够
有力
”
等千篇一律的套话，以及
“
本功太差，不可救药
” “
一窍不通
”“
一
塌糊涂
”
等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而
且会大大挫
伤学生写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，
要写好评语
应注意以下方面：
一、针对性
教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、
立意角度、结构语
言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生
明辨优劣，
引起足够的 重视。
评语的着眼点要放在文章对写作意图的
点上。教师布置指导的每一
篇习作训练，都是有目的的，或是练组织
结构能力，
或是训练想象描写能 力，
批改时要注意将既定的写作意图
作为点评的焦点，做到有的放矢。<
/p>
二、鉴赏性
评语要落在一个<
/p>
“
赏
”
字上。
赏其取材新，
赏其立意深，
赏其见解独到，
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赏其构思巧妙赏其态度认真
??
使学生感受到写作的成功和喜悦。
教师
在作文评语
中不能冷漠地、
纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，
而
应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句，
大至节段篇，
并写下
大红的批语，如
“
此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者< /p>
观察生活的深刻
”
，
“
构思 巧妙，
善于从课文中汲取营养以借鉴、
引申、
发挥
”
，
“
用此一字，以尽传精神
”
等。当然这种赏识性的赞语也不能
言过其实，
有时候，
< p>越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，
又不至于自我陶醉
。
三、文学性
一条好的评语
应该具有文学色彩，
语言生动活泼含意耐人寻味，
能让
学
生带着欣赏的态度去阅读、
领会。
如果教师的评老是干瘪的几句话
那是没有资格去指责学
“
语言欠生动
”
的，
也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。
< p>写作是
一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在
此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，
自己
就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：
“
教人未见意趣，必不乐学。
”
评语也是如此。枯燥无味、僵
硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的
作用。一句深刻
幽默的评语，即使是批评，
学生也会乐于接受，而且还可 以达到一种
“
笑过之后又令人深思
”
的效 果。斯维特络夫说过：
“
教育家最主要的，
也是第一位的
助手是幽默。
”
幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我
竭
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们的评
语为什么就不可以放点
“
盐
”
呢？但运用幽默性的 评语也要注
意适度，
因为有些幽默本身含有讽刺性，
把握 不好会挫伤学生的自尊
心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学
生理解并接受教师的意见和建议。
如：
“
文中所举的张海 迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换
一个更适合的例子吗？
”“
这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，
如果能在结尾写一段点题并升
华主旨的文字，
就更加完美了，
相信你
一定会写好的，对
吗？
”
随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主
性逐渐
增强，
他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。
如果教师
老是居高临下，
就会使他们产生逆反心理；
如果教师以平等的身份参
与其中，提出自己的看法，
学生就能获得一种思索的冲动，产生再创
造的欲望。
六、情感性
< br>我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、
优劣得失的评
价，
而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己
的态度：是热情，
学生一旦从评语品出了鼓励和希望，就会马上兴奋
起来，
振作起来，
积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，
< br>但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。
教师在评语上倾注的心血
越多，它往往就越有光彩，
篇二：好的作文评语怎么写
好的作文评语怎么写？