花妖新娘写精选作文评语的原则和手法

写精选作文评语的原则和手法

作文教学的一般过程是命题指导批改评讲。

作文评语作为批

改一环的重要组成部分，

它是教师对学生的作文进行反馈、

施 以调控

的有效手段。

有人说，

评语，

点燃 学生心灵的火花

;

也有人说，

评语，

师生 思想交流的窗口。

我说，

写好评语，

你的作文教学就成功了一半。

然而，作文批改的现状 却不容乐观。有些教师理念落后，做

法僵硬，要么评语成了标签，要么评语用分数代替。 有些教师一味模

仿，追求热效应，不顾及实际，操之过急地放羊，热闹闹地完全让学

生写评语，不加以指导。在素质教育的今天，教育面向现代化、面向

世界、面向未来，形势迫切要求我们教师实事求是，探索创造，推进

语文教学改革。几年 来，我在中学作文教学领域，虚心学习，认真钻

研，有了一些体会。下面就作文评语方面 谈谈我的看法，跟广大语文

教师共同探讨。

作文评语应是一项艺术。

它是绘画大师梵高笔下的

《向日葵》

，

贝多芬的交响乐，讲究掌握分寸，精雕细琢，注重物我合 一，美轮美

奂。那么，写作文评语应该遵循什么原则呢

?

首先，因材施教，注意启发性。

作文评语要因人制宜，因文而异。学生的知 识结构、作文技

能掌握不尽相同，他们的志趣爱好、个人阅历、对生活的观察力、理

解力差异也很大。另外，因年龄心理特点问题等的影响，中学生的作

文有较大的波动性，一篇写得很好，而另一篇则可能很差。因此教师

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在批改时，不能一刀切，必须注意因人而异因材施教。一方 面，教师

只有做到熟悉了解每一个学生，

掌握每个学生的思想情况、

文章特点、

发展变化，写评语才能抓住关键，启发得当，对症下药，恰到好处 。

另一方面，要根据《大纲》要求，以学生应有的作文水平为标准，不

< br>能凭个人的主观臆断提出过高的要求。写评语时，对不同程度学生，

应各有侧重，

区别对待。

从他们的实际出发，

启发学生自己动脑动手，

调动他们自己的知识储备和思维能力，

把作文改好。

譬如对程度高 的

学生，我们宜多作提示性的批语，不必步步到位，让他们多思考，想

< br>出改进的方法。

对程度差的学生，

作基本的要求，

评语应明 确、

具体，

要通过评语引导学生改正缺点，

并且帮助学生 消化教师的批改。

比如

我怀着愉快的心情和轻捷的步伐走在回家的路上这 个病句，

如果是程

度较高的学生写的，可以批病句，

‘轻 捷的步伐’能‘怀着’吗

?

让他

自己改正

;

如果是中等程度学生写的，

就批成动宾搭配不当

;

如果是程

度较差的学生，则应由教师改正，并批示动宾搭配不当。

生的反馈呈正值，发挥其激励作用。在学生心目中，教师一言一行是

典范，有时即使是寥寥简单、平常的奉劝之言、鞭策之语，也会成为

他学习上的动力 ，兴趣的源泉。特别对于那些作文较差的学生，教师

要给予更多的关切和肯定。要用放大 镜去发现、评价他们的闪光点，

不放过任何生花之笔，以激起他们跳起来摘的心理。

例如，班中有一学生邱某，作 文成绩不稳定，处于中游。一

次写《爱就一个字》

，我评道：兰花幽幽， 师生情深，感情真挚，语

言朴实。如能以此为起点，认真学习，定会有更丰硕的收成。几 次鼓

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励后，

他慢 慢尝到了作文成功的甜头。

课后他经常向我请教学习方法，

借阅文学名著 ，并养成了写随笔的习惯。经过不断努力，如今他的作

文已是班中同学争看的范文，

几次参加县市作文竞赛，

都获得了好成

绩。

最后，眉批和总批相结合。

眉批主要是针对习作中的遣词造句，过渡照 应、语法修辞、

标点符号等作说明、

提示。

总批从整体入 手，

统观全文，

对篇章结构、

选材立意、语言表达等作出 评价，可以是一点也可以几点。但总的说

来，着重一点谈得深透，让学生看了评语每次都 有收益。眉批是点，

总批是面，眉批是分，总批是总，二者相辅相成，相得益彰。这方面

的例子因好懂，在这里就不再举例。

作文评语的四个原则，在实际运用时，常常是密不可分的。

有针对性的评语，自然就有启发性

;

有启发性，又常常与充满人文主