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在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入 到学生的内心世界，了解
学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，
使学生明确自己的成功和不
足，
明确改进的方向。
写好一 条评语必须狠下工夫，
诸如
“中心不突出”
“写景缺乏层次”
“论
证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”
“一窍不通”
“一塌糊涂”
等严重伤害学生自尊心的评语，不仅
对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的
兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住 学生习
作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明
方向，使
学生明辨优劣，
引起足够的重视。
评语的着眼点 要放在
对写作意图的体现上。
教师布置指导
的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改
< br>时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个
“赏”
字上。
赏其取材新，
赏其立意深，
赏 其见解独到，
赏其构思巧妙，
赏其态度认真使学生感受到写作的成功和喜
悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻
板鉴定和纯粹着眼于匡正，
而应尽量发掘学生习作中的成功之处，
小至字词句，
大至节段篇，
并写下大红的批语，
如
“此文立意深刻，
从平凡中见出 不平凡，
表现了作者观察生活的深刻”
，
“构思巧妙，善
于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”
，
“用此一字，以尽传精神”等。
当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，
有时候，
越是好
越要提出高要求，
使作者既得到鼓
励，又不
至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着 欣赏的
态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生
“语言欠
生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项
严肃认真的
事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要
求学生的语言
生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：
“教人未见意趣，必不乐学。
”评语也 是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学
生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深
刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于
接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人
深思”的效果。斯维特络夫说过：
“教育家最主
要的，
也 是第一位的助手是幽默。
”
幽默是智慧的体现，
是生活中的盐。< /p>
我们的评语为什么就
不可以放点
“盐”
呢< /p>
?
但运用幽默性的评语也要注意适度，
因为有些幽默本身含有讽刺性 ，
把
握不好会挫伤学生的自尊心。
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