-
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽 管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体 ，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些 棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中 ，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习 作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的 掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带 了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的 难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作< /p>
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并< /p>
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学< /p>
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能< /p>
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。< /p>
6
将
相
和
文本分析：
本文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”
“渑池会面
”
“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的
经过
，
赞扬了蔺相如勇敢机智、
不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、
顾全大
局的品质，
也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
文中 讲述的故事虽然离我们很久远了，
但今天让学生学习，
他们仍然觉得趣味 无穷，
仍然能深受教益和启发。
教学设计
中，
在默读中把握文
< br>章的主要内容、
理清文章思路，
领悟三个故事之间的内在联系，
< p>掌握文章描写人
物的方法，进而分析人物的性格特点。教师还要注重读、说、写的结
合，以读促
说、
以读促写，
要求学生能用自己的话复述文 中的故事，
能用自己的话改编古代
的文言小故事。此外，通过学习本课，
要让学生感受到“和为贵”的优良传统对
家庭、集体、国家的重要现实意义，激发学生养
成机智勇敢、心胸开阔、顾全大
局、热爱祖国的品性。
教学目标：
1.
认识本课“璧 、臣、蔺”等
16
个生字（包括
3
个多音字），会 写“召、
臣、议”等
12
个生字。理解重点词语的意思。
2.
掌握快速默读课文的方法，把握课文的主要内容， 领悟三个故事之间的内
在联系，并能复述故事。
3.
分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的
< br>美好品质，
从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，
明白< /p>
“和为
贵”的重要意义。
教学重点：
1.
通过默读把握 课文的主要内容，领悟三个小故事之间的联系。
2.
运 用抓住人物的言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，
并学
习
这种写作方法。
教学难点：
1.
联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物的特点，
理解人物形象，学习蔺相如、廉颇的高尚品质。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
< p>廊下，抬头望
着天，
看着无
数的小
< p>雪花如同水晶
一般纷
然落下
。镜头
< p>中出现远处的
山、冰
雪、天
空。阳
< p>光折射出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
< p>的洁净。镜头
对头顶
的正午
太阳进
< p>行特写，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
< p>下少许的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
< p>炭火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
< p>，另一方面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
< p>初稿的主动权
交给学
生，并
有意选
< p>取某些有代表
性的习
作和学
生一起
< p>讨论分析，共
同提高
写作能
力，让
< p>学生爱上语文
，爱上
作文。
2.
多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，用学习本文的方法阅读一
些经
典的文言故事并讲给同学们听。
课时安排：
2
课时
1.
会认“璧、臣 、蔺”等
16
个生字（包括
3
个多音字），会写“ 召、臣、
议、”等
12
个生字。理解重点词语的意思。< /p>
2.
快速默读课文，把握课文的主要内容。
< p>
3.
理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。
1.
读写并积累、运用生字新词。
2.
通过默读把握课文的主要信息，理清结构层次。
一、激趣导入，揭示课题
< br>1.
教师播放“负荆请罪”的视频片段，出示战国中晚期七国并立的图片，出
示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片，出示蔺相如、廉颇的图片。
< br>导语：
战国时期，
诸侯各自为政，
相互混战，
社会非常不稳定。
当时的赵国，
文有蔺相如，武有廉颇，由于他们两人
精诚团结、同心协力保卫赵国，赵国暂时
得以保全。
那么，
蔺相如和廉颇一开始就那么团结，
就那么同心吗？
“负荆请罪”
这个故事又是怎么来的呢？今天，
让我们一起走进根据司马迁的
《史记》
改编的
故事《将相和》，一起来了解蔺相如和廉颇这两个历史人物，看看
赵国的将相之
间发生了哪些有趣的故事。
2.
出示课题，理解课题。
（
1
）教师板书课题，提问：“将”指的是谁？“相”指的是谁？怎么理解
“和”？
预设：
学生通过预习很容易弄 清楚题目中的“将”和“相”分别是谁，理解
课题的难点主要在于
“和”
字，
教师可让学生结合查字典和自由讨论的方法来理
脚本
主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的 特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨 ，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被 环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白 雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被 染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的 太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
， 镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿 过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的 小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜 头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。 阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧， 天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳 进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只 剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡 的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考
虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴 趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
， 这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成 这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习 作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序 和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后 的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学 生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材 ，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修 改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意 选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一 起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力， 让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
解。
（
2
）教师引导学生采用逐字 理解法理解题目的含义。
明确：
“将”指廉颇，“相” 指蔺相如，“和”是“和好、团结”的意思。
（
3
）教师由题目过渡到课文学习，让学生在朗读课文中进一步理解课题的
含义。
二、默读课文，检测预习
1.
介绍原著作者及写作背景。
过渡：
同学们，我国的文学名著、历史名著不胜枚举，其中有一部名著被鲁
迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，大家知道这部名著是什么吗？
（学
生答：
《史记》。）今天我们学习的这篇文章就是根据里面的故事改编而来
的。
现在我们就一起来了解下这部名著及其作者。
（教师出示司马迁及其所著< /p>
《史
记》的图片。）
司马迁
（约前
145
或前
135
—？）
字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉
著名
史学家、文学家和思想家。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写
史料，兼管国
家典籍、天文历法等）。司马迁从小受到良好的教育，
20
岁起漫
游各地，足迹几乎遍及全国。司马迁每到一处即考察风俗，采集传说，广泛地接
触社会生活及不同阶层的人物。归来后，司马迁初仕郎中，曾出使西南各地。其
父死后，
他承袭父亲官职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。
42
岁开始写《史记》。公元前
99
年，因替投降匈奴的李陵辩解，司马迁被捕入< /p>
狱，受宫刑。出狱后他任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书。公元前
91
年，终于完成了《史记》的创作。
《史记》
西汉史学家司马迁撰写的纪 传体史书，
是我国历史上第一部纪传
体通史，
记载了上至 上古传说中的黄帝时代，
下至汉武帝太初四年三千多年的历
史。《史记》
还被认为是一部优秀的文学著作，在我国文学史上占有重要地位，
被鲁迅誉为“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
《史记·廉颇蔺相如列传》
是一篇“合传”。《史记》中的“合传”有两
类：
一类是将同类型的人物的传记合在一起；
一类是将事业上密切相关的人物合
< p>在一起。前者一般按时代先后排列，如《孙子吴起列传》；后者要先介绍两位主
人公的身份、经历等，
《廉颇蔺相如列传》就属于后一种类型。其前半部分以写
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白< /p>
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早< /p>
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，< /p>
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑< /p>
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已< /p>
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上< /p>
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光< /p>
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手< /p>
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
< p>考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
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兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示< /p>
，这些
都起到
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学生很
好地完< /p>
成这次
习作训
练的作
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习作也
存在不
足之处
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序和说
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不到位
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后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导< /p>
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素< /p>
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
蔺相如为主，后半部分以写廉颇为主，而兼及赵奢、赵括、李牧。统观全传，写
蔺相如可谓用墨如泼，淋漓酣畅，使读者如见其人，如临其境，而于其余诸人大
抵是依史直录；尤其值得注意的是，传末的“太史公曰”独赞蔺相如之智勇，而
不及其
他。这些都可以帮助我们了解作者做此传的意图。
2.
教师出示自读要求，学生自读课文。
①快速默读课文，记录自己默读课文所用的时间。
②将生字、新词、重点句子在文中标注出来。
③默读后尽量多地说说自己默读时获取的信息。
3.
教师检测学生生字、词语的学习情况。
< p>
（
1
）正确认读下面的词语，注意加色字的字音和字形。教师纠错， 学生手、
脑、嘴并用识记。
zh
à
o
ch
ā
o
l
ì
n
召
集
大
臣
商议
进
宫
献
上
允
诺
典
礼
抄
小路
得
罪
胆
怯
拒
绝
荆
条
和氏璧
ch
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n
y
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ɡō
n
ɡ
xi
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ǎ
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j
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n< /p>
ɡ
蔺
相如
qi
ǎ
n
ɡ
sh
à
n
强
逼
划
归
廉
颇
抵
御
推辞
侮辱
擅
长
hu
à
< p>liá
n
d
ǐ
y
ù
c
í
r
ǔ
xu
ē
p
á
o
上
削
弱
战
袍
（
2
）教师出示词语卡，学生朗读。
进攻
召集
大臣
商议
机智
解决
难题
称赞
绝口不提
诚意
怒发冲冠
交付
地图
允诺
举行
隆重
典礼
约定
日期
思量
客舍
信用
示弱
随行
军队
边境
会面
胆怯
职位
碰见
将军
乘机
负荆请罪
同心协力
保卫
（
3
）理解成语，学会运用。
预设：
本课中的成语较多，
有些理解起来有一定的难度。
教师可以引导学生
先查词典了解成语的含义，
再联系上下文来加深 理解，
最后结合生活实际造句加
以运用。
（教师出示词语的意思，学生填写恰当的成语。）
①比喻把东西完好无损地归还原主。（完璧归赵）
②完完整整，没有欠缺。（完好无缺）
q
ī
n
ɡ
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
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中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
< p>溢着冬的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
< p>好作文的同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
③
愤怒得头发 直竖，
把帽子都顶起来了
。
形容愤怒到了极点。
（ 怒发冲冠）
④团结一致，共同努力。（同心协力）
⑤形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。（无价之宝）
词语运用：
引导学生结合实际，运用文中的成语造句或说一段话。
< /p>
（
4
）学生在读准字音、理解词义的基础上朗读课文，把句 子读通顺。
三、再读课文，整体感知
1.
学生自读课文，根据默读时获取的主要信息把握课文的主要内容。
思考：
（
1
）全文主要写了哪两个人之间 的事？请用简洁的语言概括这两个
人之间的事。（二十字左右。）
预设：
教师引导学生明确课文写的是廉颇
（将）
和蔺相如
（相）
之间的故事，
主要写了他们俩由和到不
和又到和的故事。
（
2
）全文围绕中心 事件写了几件事？请用简洁的语言概括这几件事。（每
件事五个字左右。）
预设：
引导学生明确文章围绕“将相和”这一中心事件，分别写了发 生在不
同时间、不同地点的三件事，即“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。
（
3
）弄清楚每件事的起因、经过和结果。< /p>
预设：
教师先引导学生将文中表示时间、
地点、
人物的词语、
句子画上记号，
明确每件事发生的时
间、地点及人物；然后在表示事情的起因、经过、结果的句
子下画上记号，
理清事情的来龙去脉。
如果文中没有这样的句子，
可引导学生自
己概括。
比如在“负荆请罪”的故事中，起因是廉颇寻衅，经
过是相如回避，结果是
廉颇负荆请罪、将相和好。
2.
理清思路，把握层次。
（
1
）速读与思考：标上段序，弄清每件事的起止，给课文划分层次，归纳
每层大意。
（
2
）讨论后交流。
< br>预设：
本文层次分明，
只要抓住三件事中每件事的起止，
就 很容易准确地划
分层次了。
归纳层次大意时，
教师要引导 学生抓主要信息，
弄清每件事的矛盾双
方及起因、经过和结果。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透< /p>
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬< /p>
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小< /p>
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还< /p>
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树< /p>
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，< /p>
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些< /p>
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个< /p>
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生< /p>
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提< /p>
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很< /p>
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但< /p>
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说< /p>
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位< /p>
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识< /p>
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累< /p>
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
◆结构梳理：
第一部分（第
1~9
自然段）：写蔺相如出使秦国，机智勇敢地保护了国宝和
< br>氏璧，立了大功。
第二部分（第
10~14
自然段）：写蔺相如在渑池会上不畏强暴，维护国威，
又立新功。
第三部分
（第
15~17
自然段）
：
写廉颇看蔺相如的职位比自己高，
很不服气。
< br>蔺相如为顾全大局避让他，廉颇深受感动，背上荆条登门请罪。
四、课堂回顾，交流收获
1.
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，廉颇和蔺相如“将相和”的故事一波三折，引人入胜，千 百
年来感人至深，
发人深省。
廉颇和蔺相如身上有哪些值 得我们学习的精神品质？
作者是怎样刻画廉颇和蔺相如这两个人物形象的？下节课上，<
/p>
我们将重点探究这
些问题。
小结
：
今天这节课上，我们用最快的速度默读了课文，学习了生字新词，还
提
取了课文的主要信息，
弄清了故事之间的关系，
划分了文章的层次。
大家的表
现都很好，
（
示例：
读写生字又快又准；
不仅理解了几个成语的意思，
还会
运用；
提取课文的主要信息简洁 明了，
归纳层次大意时按照
“某人做某事，
结果怎样”的
模式，十分准确；
的发言最出彩，他把三个故事之间的顺序
说得有理有据，
让同 学们刮目相看。
同学们，
希望你们以后积极发言，
大胆表达，
学会分享。）
2.
引导学生交流收获。
（
1
）学生自由交流并积累学习方法。
（
2
）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
，镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
< p>徐升向天空，
以动写
静，满
溢着冬
< p>的充盈。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
写作的
兴趣，
并辅之
表格总
结和提
纲提示
，这些
都起到
了帮助
学生很
好地完
成这次
习作训
练的作
用。但
是本次
习作也
存在不
足之处
，如说
明的顺
序和说
明方法
的指导
不到位
。在今
后的教
学中，
我们应
有意识
地辅导
学生捕
捉生活
的细节
，积累
写作素
材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
1.
抓住故事要点，复述故事。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，
< br>体会人物的美好品质。
3.
读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。
1.
复述故事。
2.
分析写法，把握蔺相如、廉颇的性格特点。
一、温故知新，导入新课
< br>1.
教师听写上节课中出示的词语卡中的词语，根据学生的掌握情况小结指
导。
预设：
教师在词语听写时仍要把文中出现 的成语作为检测的重点。
2.
教师指名说出文中的三个 故事的名称，探讨三个故事间的联系。
明确：
课文主要 讲述了有关蔺相如和廉颇的三个故事，分别是“完璧归赵”
“渑池会面”和“负荆请罪”
。这三个故事各有因果，既相互独立又联系紧密，
其中第二个故事是第一个故事的发展，
前两个故事的结果又是第三个故事的起
因，这三个故事的共同结果是——将相和。
3.
教师过渡，导入新课。
过渡：
廉颇和蔺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他们精诚团结、同
心协力，
共同维护了祖国的尊严，
换来了赵国的安宁，
谱写了一段佳话。
同学们，
廉颇和蔺相如的身上有哪些优良品质？他们的
故事为什么影响深远？今天，
让我
们穿越时空，走近廉颇和蔺相如这两位
古代的杰出将相。
二、合作交流，复述课文
分组讨论，准备复述。
（
1< /p>
）将学生分成三组，每组准备复述一个故事，并推举一人发言。
< br>（
2
）分工合作，弄清每个故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过和
脚本主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
< p>与洁白的特点
。首先
全镜头
点染冬
< p>季的早晨，在
一座小
山上有
一座小
< p>木屋，被环抱
在黑青
的松树
中，还
< p>有皑皑白雪。
天上飘
着轻雪
，松树
< p>的尖已被染白
。镜头
转移到
空中，
< p>树顶上的太阳
似乎很
吝啬，
只有些
< p>许的光，镜头
回至地
面，这
时一个
< p>女子手捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧，天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
考虑到学
生是初
次学写
说明文
，尽管
说明文
是一种
非常有
意思的
文体，
但第一
次写总
会让学
生感到
有些棘
手。所
以在本
次习作
教学过
程中，
我先引
导学生
继续学
习前面
的习作
例文，
增强对
说明文
有关知
识的掌
握。习
作课上
，我和
学生都
自带了
一些物
品，一
方面可
降低写
作的难
度
，另一方
面可激
起学生
< p>写作的兴趣，
并辅之
表格总
结和提
< p>纲提示，这些
都起到
了帮助
学生很
< p>好地完成这次
习作训
练的作
用。但
< p>是本次习作也
存在不
足之处
，如说
< p>明的顺序和说
明方法
的指导
不到位
< p>。在今后的教
学中，
我们应
有意识
< p>地辅导学生捕
捉生活
的细节
，积累
< p>写作素材，在
写
好作文的
同时，
要把作
文修改
初稿的
主动权
交给学
生，并
有意选
取某些
有代表
性的习
作和学
生一起
讨论分
析，共
同提高
写作能
力，让
学生爱
上语文
，爱上
作文。
结果。
（
3
）成果展示，每组派代表发言。
（
4
）师生评价。
预设：
让学生练习复述故事，
一是帮助学生熟悉课文内容，
二 是提高学生的
语言表达能力。在学生交流的环节，教师要适时巡视，指导疑难。在复述环
节，
教师先引导学生在小组内复述故事，
尽量让更多的同学展示；
然后推荐复述得最
好的同学代表展示。在师生评价环节，教师可以设置一些奖项
，如“复述故事能
手”“最佳音色奖”“最佳表现奖”等，以此激发学生复述故事的兴趣
。
明确：
①完璧归赵
时间：
有一回；地点：赵国——秦国；人物：赵王、秦王、蔺相如、蔺相如
手下人。
起因：
秦王企图骗取赵国的和氏璧 。经过：蔺相如看出秦王没有诚意，就骗
他说璧上有瑕疵夺回了和氏璧，以毁璧相逼。<
/p>
（或蔺相如机智勇敢斗秦王，用计
从秦王手中要回和氏璧。）结果：蔺相如
安排手下人化了装将和氏璧送回赵国，
被封为上大夫。
②渑池会面
时间：
完璧归赵后 过了几年；地点：渑池；人物：秦王、赵王、蔺相如、廉
颇。
起因：
秦王约赵王在渑池会面，赵王准备赴约。经过：秦王要赵王鼓瑟，并
叫人记录下来。蔺相如以死相逼秦王为赵王击缶，并记入史册。结果：秦王没有
占到便宜，又知廉颇在赵国的边境上有所准备，只好放赵王回国。
③负荆请罪
时间：
一天；地点 ：路上和蔺相如门上；人物：蔺相如、廉颇等。
起因：
赵王封蔺相如为上卿，廉颇不服气，要寻衅滋事。经过：蔺相如躲避
廉颇并说出理由。结
果：廉颇听了蔺相如的话后，到蔺相如门上负荆请罪，将相
和好如初，文武共治，保卫赵
国。
三、深入阅读，研讨文本
（一）学习“完璧归赵”
1.
故事的起因（第
1~4
自然段）。
脚本
主要
抓住冬
天的晶
莹剔透
与洁白
的 特点
。首先
全镜头
点染冬
季的早
晨 ，在
一座小
山上有
一座小
木屋，
被 环抱
在黑青
的松树
中，还
有皑皑
白 雪。
天上飘
着轻雪
，松树
的尖已
被 染白
。镜头
转移到
空中，
树顶上
的 太阳
似乎很
吝啬，
只有些
许的光
， 镜头
回至地
面，这
时一个
女子手
捧
着暖和的
炭炉从
屋里走
了出来
，穿 过
廊下，
抬头望
着天，
看着无
数的 小
雪花如
同水晶
一般纷
然落下
。镜 头
中出现
远处的
山、冰
雪、天
空。 阳
光折射
出雪的
晶莹，
山的朦
胧， 天
的洁净
。镜头
对头顶
的正午
太阳 进
行特写
，再转
至炭火
盆，盆
中只 剩
下少许
的炭火
和白灰
，以及
淡淡 的
炭
火的烟徐
徐升向
天空，
以动写
静，满
溢着冬
的充盈
。
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