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写作
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抒情教案
授课
章节
名
称
总课
时数
教具
准备
教学
目的
2
授课
课时
授课
类型
新授
写作．抒情
授课
年
月
日期
日
教材，教师用书，多媒体
1
、了解抒情的含义和分类以及一些手
法的运用，明白作
文语言提升的策略；
2
、力求“我手写我心”，选择恰 当的语
言表达技巧；
3
、在作 文赏析中懂得的语言表达技巧，
写一篇有抒情味的作文。
作文中恰当的运用一些抒情的方法和
技巧
写真人
叙真事
抒真情
教学
重点
教学
难点
更
新、
补
充、
删节
内
容
布置
作业
板书设计或知识要点
抒情
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作文指导
请以“感恩”为话题，写一篇文章。
一·导入
二·示例分析
课
堂
教
学
安
排
教学流程及内容
二次备
课栏
一、导入
看下面一个故事：
从前，有一个秀才与县官、财主一起
饮酒。这时外面正下着大雪，秀才
提
议吟诗助兴，谁如果接不上，就罚酒三
杯。<
/p>
秀才先吟第一句：
“大雪纷纷落地。
”
县官想自己的一切都是皇上给的，感激
之情油然而生，便接口吟道：
“一片皇
家瑞气。
”财主想显示一下自己的财富，
接下去吟了第三句：
“再下三年何妨？”
正在此时，一个又冻又饿的农民正好从
屋前走过，听到这话心想，下三年岂不
要把我饿死？就气愤地说：
“真是吃饱
放屁！<
/p>
”话虽粗俗，但却在理。
< p>面对同一雪景，四个人由于经历、
处境不同，抒发的感情也就截然不同，
但是他们抒发的感情却是十分真实可
信的，都符合各自的身份。
什么是抒情文章？
“文章不是无情物”
“情者文之经”
。通
过种种表达方式，
对 所写的人物、
事件、
景物等抒发作者爱憎好恶的感情，这种
写法叫抒情。在记叙文中，适当地抒情
能使文章中
所写的人、事、物、景的形
象更加突出，意义更加深刻，从而激发
读者的情思，引起读者的共鸣，有效地
增强文章的感染力和吸引力。写作离不
开抒情，抒情是一种重要的表达方式。
抒情的作用在于以情感人，即通过
自己
抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
借景抒情是一种常用
的写作方法，其特
点是寓情于景，情景交融，它是通过对
景物的
描写来抒发自己的感情。例如
《第一场雪》里说：
“荷！好大的雪啊！< /p>
山川、树木、房屋、全都罩上一层厚的
雪，万里江山变马了粉妆玉
砌的世界。
”
字里行间流露出作者对大雪的喜爱。
尽管如此，由于人们生活经历、知
< br>识状况不同，对事物的看法存在差异，
抒发出来的感情必然也不一样，因此根
据具体情况，联系自己的实际，有的放
矢，才能借助于景色描写，抒
发出自己
的真实感来。
抒情要真挚感人。“世
上最是情难
抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，
要给人一种震
撼力和亲和力。
二、
·教学过程
（一）抒情的定义：
抒情，就是将生活中的感
受和情感
表达出来，以引起别人的共鸣。
（二）抒情的分类：
抒情可以分为直接抒情和间接抒
情。
1
、直接抒情的方法和技巧
：
直接抒情就是作者把自己的思想感情
直接抒发出来。直接抒情一般多见于抒
情诗或抒情散文中。在叙事、记人、写<
/p>
景、状物的文章中都可以用到。往往在
作者感受最深、感情最强烈
的地方表现
出来，从而深化主题，增加文章的感染
力。
直接抒情要注意环节和氛围，要有
铺垫，要自然流出，不能生硬。
2
、间接抒情的形式
(1).
寓情于景
：
自然景物描写无不涂上作者或人
物浓
烈的感情色彩，达到物我合一的境
界。
(2).
寓情于事
：
即通过叙事来抒情。这种 叙事与
一般的叙述不同。一般的叙述，作者往
往站在比较客观的
立场上对事件的全
过程加以具体完整的叙述，而以叙述来
抒情，
不追求事件的完整过程，只是片
段式的介绍，但必须是生活真实。
(3).
寓情于理
：
即通过议论来抒情。这种 议论也
区别于一般议论。一般议论需要充足的
论据和严密的论证
，而用来抒情的议
论，只是作者用饱蘸感情的文字写出自
己对客
观事物的判断和评价，以达到抒
发主观感情之目的。
< br>3
、读下列短文，说说是间接抒情的哪
种形式并简要分析：
（
1
）
·
他往 车外看了看，说：
“我
买几个桔子去。你就在此地，不要走
动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖
东西的等着顾客。走到
那边月台，须穿
过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一
个胖子<
/p>
,
走过去自然要费事些。我本来
要去的，他不肯，只好让他去。我看见
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探
身下去，尚不大难。可是他穿过铁道
，
要爬上那边月台，就不容易了。他用两
手攀着上面，两脚再向
上缩；他肥胖的
身子向左微倾，显出努力的样子。这时
我看见他
的背影，我的泪很快地流下来
了。
分析：本段运用间接抒情中的寓
情于事的形式，通过细致的描述父亲蹒<
/p>
跚的背影，表达对父亲的感激和怜爱之
情。
文段二：
（
2
）
·只当是前天我们见的残红，怯怜
怜的在风前抖擞，一瓣，两瓣，落地
，
叫人踩，变泥———变了泥倒干净，这
半死不活才叫是受罪，
看着寒伧，
累赘，
叫人白眼————
分析：运用间接抒情中的寓情于景
的形
式，描写“残红”怯生生，表达对
花儿的怜爱，对人生落寞的哀伤。
文段三：
（
3
）
·对人无所求，给人的却是极好的
东西。
蜜蜂是在酿蜜，
又是在酿造生活；
不是
为自己，而是为人类酿造最甜的生
活。
分析：
运用间接抒情中的寓情于理的形
式，作者用饱含感情的文字写出自己对
< br>蜜蜂的高度评价，抒发赞颂之情。
）
文段四：
（
4
）
·荷西与我离了车站，往一条羊肠
小径走下去，两边的山崖长满了蕨类
植
物，走着走着好似没有了路，突然，就
在一个转弯的时间，一
片小小的平原在
几个山谷里，那么清丽地向我们呈现出
来，漫山
遍野的白色杏花，像迷雾似的
笼罩着这寂静的平原。一幢幢红瓦白墙
的人家，零零落落地散布在绿得如同丝
绒的草地上。细雨里，果然有牛羊在低
头吃草，有一个老婆婆在喂鸡，偶尔传
来的狗叫声，更衬出了这个村落
的宁
静。时间，在这里是静止了，好似千万
年来，这片平原就是
这个样子，而千万
年后，它也不会改变。
——三毛《逍遥七岛游》
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