祁黄羊的资料(完整word版)写作《学习抒情》教案设计

2020年12月31日发(作者：卜大庆)

第二单元写作

《学习抒情》教案设计

侣俸中学

陶鸿中

教学目标

知识与技能：

1

．了解抒情文字的特点和写法。

2

． 结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

< br>过程与方法：

1

．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法

2

．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感 受。

情感态度与价值观：学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱 生活的美好情感。

教学重点：

1

．结合 本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2

．引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。

教学难点：如何借助相关手法进行抒情。

教学课时：

2

课时

（总第

教学步骤：

一、

朗读导入

请同学们齐读纪伯伦的《美》

(

节选

)

请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微

,

你们必定会观察 到美。

请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶

窸窣

< p>、小溪淙淙

,

你们一定会听出美。

请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧

,

你们就会看到美 。

请歌颂那水仙花般的明眸

,

玫瑰花似 的脸颊

,

罂粟花样的小嘴

,

那被歌颂而引以为荣的 就是美。

请赞扬身段像嫩枝般的柔软

,

颈项如象牙似的白皙

,

长发同夜色一样黑

,

那受赞 扬而感到快乐的正是美。

——生活处处有美景，美景时时动人情

，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

二、

写作指导

1

、什么是抒情？

抒情就是表 达情思，抒发情感。抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。

这几朵月季花真漂亮啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。

2

、抒情的好处：

真挚的情感 能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。

< br>如《黄河颂》结尾句：

“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强< /p>

!

像你一样的

伟大坚强

!

”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。

3

、抒情要抒

真情

情贵在真，要抒发自己的真情实感。

如《最后一课》中 ，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最后凝为

一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ”感人至深，且毫不突兀。

（

1

）抒发 健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。

（

2

）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情 。

对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。

所谓“恰当抒发”，

一是指要把握好抒情的度，

二是指要选择好抒情的 方法。

4

、常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。

< /p>

（

1

）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事 物，直接抒发自己的情感。

24

< p>—

25

课时）

1

（

2

）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入 叙事、描写和议论当中。

①

通过叙述 抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进

行 叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用

< p>
于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》

。

化虚为实显真情

真情源于真人真事，写真人真事、亲 身经历，具体画面最容易做到感情真挚，最易

写出动情点。

②

通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进 行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时

须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有 鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》

。

细节描写动人心

现实生活中，有时一句话、一个动作 、一个眼神都能让我们感动。写作时应对人物

动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的 某一局部某一特征作具体的摹绘。运用好细节描写可以增强作

品的真实性，可以深化文章 的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。

③

通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称 为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意

它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情 的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一

多先生言行片段》

< p>。

抒议结合点情理

在文章的开 头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能使记叙文更具

真情实感，又能达 到升华主题、点明主旨的作用。

④

写状物文章的要点

要选择自己真正有感触的事物来写， 要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。

托物言志，

即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。

于是，

这个“物”便具有 了某种象征意义，

成为作者的志趣、

意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志”，

借助于这个具体之“物”，

表达得更巧妙、

更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用 于

抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

志与物要有某种相同点或相似点

?

记事抒情（融情于事）

?

借景抒情（融情于景）

?

托物言志（融情于物）

?

议论抒情（融情于理）

5

、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。

直接抒情的效果强烈、鲜明；

间接抒情则含而不露，耐人寻味。

例如，

《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“

红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东

气息的事物，从中可以体会到 作者对故乡的炽热爱恋；

《邓稼先》一文，写到“邓稼先是中国几千年传统

文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。

6

、温故知新

----

文章不是无情物

（

1

） 我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀！

---

《羚羊木雕》

（

1

）母亲啊！

你是荷叶，

我是红莲，

< p>心中的雨点来了，除了你，

谁是我在无遮拦天空下的荫蔽

？

—

—《荷叶

母亲》

（

3

）在一个孩 子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

——《我的老师》

（

4

）记得那个美好的夜晚，我独自躺 在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界

2