-
学习抒情
教案
【厚积薄发】
1
、古诗赏读
树欲静而风不停，子欲养而亲不待。
————《孔
子家语
卷二
致思》
赏读：树
希望静止不摆，风却不停息。子女想要赡养父母，
但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，
白玉不雕
————《孔子
家语
卷二
好生》
2
名句积累
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功
————唐
杜荀鹤
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
——
-
鲁迅
【学习目标】
1
、知识与技能 ：
（
1
）善于发现美，学习寄情于物，物以牵情
< br>的抒情方式。
（
2
）在阅读中体会抒情语句对表达作者思想 感情的重
要作用。
（
3
）在写作实践中学 会使用抒情的方法。
2
、过程与方法：典型例子引导法、自由写作法、提问法
3
、情感态度与价值观：
（
1
< p>）善于发现自身、人类、社会及自
然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
（
2
）作文中抒发的感
情要健康、向上，能鼓
舞人心。
【知识储备】
1
、关于“美”的名言
雕塑家
罗丹
:
美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺少
美，
而是缺少发现。
威
。布来克：富有生机就是美。
约瑟夫
鲁：一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗
安
约翰逊：美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比
亚：玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包
含的香味。
德国谚语：美的世界要靠我们勤劳的双手来创
造，美的花朵要靠我们劳
动的汗水来浇灌。
2
、什么是美
（
1
）一位哲人说：“如果世间没有美 ，便没有生命；如果人类
不能发现美，感知美，那生命的意义便失去了大半……美是一种
内
涵、一种气质、更是一种修养。
”
< br>（
2
）美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美
< p>是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。这
首散文诗
告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只
要留心观察，用心思考，就会发
现美的景，美的物，美的人，美的
心灵。其实美就是生活。
2
、什么是抒情
抒情是直
接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动
于中而形于言。”抒情，是文章打动读
者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品
中，
它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作
< br>者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱
憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增 强文章的感染力，突出文章的
中心。
指导案
导学
雕塑家罗丹说过
:
生活中不缺少美，
缺少 的是发现美的眼睛。
你
有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人
忽略的美吗？
如果发现了，说出来与我们分享。（学生自由发言）
材料：
美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂
慷慨是美，热情澎湃是
美，富丽堂皇是美，含蓄朴素同样是美，而平凡的美往往是美的极
致。
在公共汽车上，
看到老人 、
孕妇没有座位，起来给他们让个座，
这种道德的美是平凡的美。
在上学的路上，看到低年级的同学摔倒了，把他扶起来。尽管
这仅仅只是一件举手之劳的事，但这也是美，是极其平凡的美。
在同学遇到困难时，
你伸出自己温暖的双手，
奉献自己的爱心，
这也是一种特别平凡的美。
在街上过马路时，看到盲人，主动
去帮助他们，扶着他们过马
路，让他们更加有安全感，这是一种平凡的美。
在空闲时，去陪陪老人，说些贴心的话，陪他们聊聊天，谈谈
心，解除他们的寂寞，让他们不感到孤单，这也是平凡的美。
美无处
不在，无处不有。朋友，只要你拥抱了平凡便是拥抱了
美，因为平凡是美，美的极致。<
/p>
当前高中生作文的弊端之一，
是善于发现丑，
而不善于发现美。
作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文
章
写到‘快乐’和‘幸福’的。永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民
(
我倒不是说中学生不该忧国忧民
)
，永远的少年老成。动辄 ‘反腐
败’，动辄‘环境污染’
(
我也不是说中学生作文 就不能写‘反腐
败’‘环境污染’
)
，千篇一律的大题目 ……如果我们不能从平常
的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞……我
们
的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社
会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而
写作的目的之一，
正是为了帮助我们全面、
深入、
正确地了解社会，
进而认识生活，丰富自身。”
(
《一些闲话》
)
环节一：温故知新
一、抒情方式和要求
1
、抒情的方式
抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情
往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在
一起。一般来说，直接抒情
一般要与议论结合在一起，而间接抒情
一般与叙述、
描写结合在一起。< /p>
这“结合”，
要求自然，
不能牵强，
切忌空
泛、虚浮，无病呻吟。
1
）
、直接抒 情。如魏巍《谁是最可爱的人》
2
）间接抒情
①、借景抒情法
。如杜甫的《春望》
：“国破山河在，城春草
木深，感时花溅泪，恨别鸟
惊心。”
②、触景生情法。如：
不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。当时，一
位年轻的维吾尔族
母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。突然，空
中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈
地颤动起来，随着一声巨
响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下<
/p>
去……听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾
衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在
了距离地面几十米高的
废墟中。母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个
念头：一定要想办法救下孩子。她不敢大声呼
救，怕惊吓了孩子，
只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。情急中，母亲一次次<
/p>
地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子……她终于成功了！
她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下
来，用牙关死死地衔着儿
子，就这么坚持着，坚持着……
晨曦中，当救援的人们看到这动人
的一幕时，无不为这伟大的
母爱所感动。当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出
来
时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟
世界上只
有母爱的力量所向披靡。母爱又如春日的阳光，美丽
而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨
而柔韧。
③、
咏物寓情法。如流沙河的《藤》
：他纠缠着丁香，往上爬，
爬，爬，……
终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他
倒在地上，喘着气，窥视着另一株树
……
——流沙河的《藤》
这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向
上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄
寓在对“藤”的物性
的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度
④、融情于事法。如朱自清
的《背影》
，写父亲给儿子道别时买
橘子的那一段叙述文字，情真意切，
感人至深。
我 看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚
地走到铁道边，慢慢探身下去
，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚
再向上缩；他
肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我
的泪很快地流下来了。
⑤、
融情于理 法。
如林觉民在
《与妻书》
中写：
：
“吾至爱汝，
即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱
，所以敢先
汝而死．不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，
当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲
!
”< /p>
为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，
泪语柔情，而是以理代情作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为
一炉，以含情之笔说理
，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。
⑥、托物言志法。如：
有一次，
雨中走过荷池，
一塘的绿云绵延，
独有一朵半开的红莲挺
立其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未
红，
待香未香的一株红莲！
漫天的雨纷燃又
漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株
红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要
倾泼的颜色！我立在池
畔虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷
地在其间沉吟——
但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无
奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。<
/p>
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光
时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一
株莲花
里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，一池无声的歌，就
在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中
才有答案？一笔简单的
雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭
亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
2
、如何抒情？
（
1
）情要真实。
< br>白居易说“感人心者，莫先乎情。”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能
动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（
2
）、多种修辞手法结合运用。
适当运用修辞手法，无疑能对文章感情起强化作用。关键语句
的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。
恰当的对比能使感情表达更鲜明。形象的比喻能使无形无质的感情
更容易被人理解。如
：
人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的
也许是你的朋友，让你
美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你
温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所
有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
母亲是
永远的阳光地带。
（
3
）情要健康、向上，能鼓舞人心。
环节二：奇文共欣赏
看下面几段课文，你有何感悟？请认真阅读，然后谈一谈。
(
一
)
青春的色彩
青春如一幅美丽的图画五彩缤纷。
蓝色
青春是蓝色的，那是天空的颜 色。青春的我们总是积极向上的，
有着无限的遐想与期待。
“我要当比尔·
盖茨”
、
“我要当科学家，
为社会创造更多的财富”
、
“我要当
作家，写出更多的好文章，争取有一天也能被选入语文课
本……”课堂上，同学们争先恐
后发表着自己的观点，憧憬自己的
未来，在我们眼里，未来就像伊甸园的禁果一样诱人，
就像天堂一
样美好，每个人都在心里面勾画出一幅幅蓝图，老师说：
“一 个人
不能没有理想。
”青春的我们乘着理想的翅膀飞向碧蓝的天空。
绿色
青春是绿色的，那是生命的颜色。青春的我们就像春天破土而出
的小草，虽然娇嫩、弱小，但有着无限的活力与激情。
看看吧，忙了一天的我们还能趴在床上打着电筒写作业；聊起明
星、电视剧来滔滔不绝，三天三夜都不嫌累；礼拜天拖着老爸老妈
跑遍
各大商场，望着各种个性张扬的服装，他们是眼花缭乱，我们
倒是挑得不亦乐乎！
青春的我们是一 群跳跃的小精灵，青春的我们走在时尚的最前
沿，青春的我们活力四射！
紫色
青春是紫色的，那是成熟的颜色。就像紫藤萝一样，生生不息，
永不言弃。青春的我们不
再躲在父母的怀里撒娇，不再听命于爹妈
的哄骗，不再让眼泪成为自己的专利。我们开始
逐步学会独立，走
向坚强。
试卷发下来了，带给我的并不是什么好消息。我愣愣地盯着卷子
上鲜红的叉，心里很平静，我都不知道自己为什么会如此平静，只
是在
心里默默地对自己说：
“下次努力吧？”一段时间的努力，终
于换回了好
成绩。看着那鲜红的对勾，心中依然坦然。
青春的我们，开始在挫折中学会平静地对待生活。
灰色
青春又是灰色的，那是乌云的颜色。青春虽然阳光灿烂，但也不
免乌云笼
罩。
随着 年龄的增长，烦恼也开始增多，肩上不知何时多了“责任”
两字，对自己的责任，对家庭
的责任，对学校的责任，对社会的责
任。老师和家长每天念叨着考试，升学、分数，我们
也只有让自己
埋在题海中，沉浸在书堆里，一大堆责任和作业压得我们没有一丝
喘息的空间，
早上起床后，
望着镜子中的自己，
都 开始觉得陌生了，
只有那两个黑眼圈是昨晚“战果”的象征。
人们都说：
“十年寒窗苦。
”的确，青 春就是奋斗的过程，奋斗就
是要流血流汗，奋斗就是成功与失败的不断交替。因此，青春
也是
苦涩的。
青春，美好的代名词，有着五彩缤纷绚丽的色彩。青春的我们每
个人都握有一支画笔，定会描绘出属于自己的青春色彩。
〖简评〗
这篇文章结构精巧，紧扣“美丽”一词展开，勾勒出青春五彩缤
纷的图景。并以色彩的变换为小标题巧妙组接，唱响美丽的青春之
歌！
诗般母语
湖北考生
是什么，
如稚拙的图画，刻在出土文物那沧桑的剖面；
是什么，< /p>
如风霜渲染过的枫叶，夹在唐诗宋词发黄的纸页间；是什么，如行
云如流水，从老人的唇齿间娓娓道来，印在纳凉顽童神往的双眸；
又是什么，千百年来在
中华大地遍地流淌、生生不息……
是母语。是母亲亲切的话语，是中华
民族视为根的话语，是中
国遍地开花的话语。
一直觉得，我的母语是世界上最动人的话语。它历经五千年文明的浸润和
刀枪火石的历炼
，读起来才能如此字正腔圆，如珠玉落盘。千百年来，中国话
在无数龙之传人的唇舌间辗
转，
亦使它本身都有了灵性。
我们珍视它又漠视它，
而它
，却一如继往，在东方古老的华夏大地上铮然作响，向世界发出自己庄严
的喉音。
在古埃及人信奉的众神里，有一位叫玛特，乃掌管真理、正义
及法度的女神。
玛特头上佩戴羽毛，
人死后至冥府，
心脏 必须称重，
玛特便把她的羽毛至于天秤的另一端，以称出那人心的重量。
我喜欢这羽毛。
母语就是这样一根有大重量的
羽毛，它或许填不了天，补不了
龟裂的大地，而它恰恰足以称出一个民族文化积淀的份量
。
如此看来，中国话定然有着撼动世界的力量。
《诗经 》中那么多
摄人心魂的妙语，定要用中国话吟诵，才会抑扬顿挫、感人肺腑。
新中国成立之时，天安门城楼上那一声庄严的宣告，也定要用中国
话喊出，
才实践了一个民族复兴的全部意义。
“静水流深”的微妙
意境，或是“明
月松间照，清泉石上流”的禅意，倘若翻译成英文
或是德文，其间的神妙定要大打折扣。
也终于明白，为什么有人会说，即使雪芹先生在世，
《 红楼梦》
完篇，也难获诺贝尔文学奖。因为《红楼梦》是太中国化的东西，
唯有用母语读来，其间的辛酸苦泪才能慢慢品出。
也终于明
白，
为什么泰戈尔文似织锦的《飞鸟集》
，在我读来却
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