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写作
学习抒情
教案
教学目标(知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观)
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。
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3
、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我,热爱生活,抒发真情。
4
、学会理性的思考,真实抒情。
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教学重点、难点:
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。
教学方法:自主、合作、探究,练习法
教学时间:
2
课时
教学过程:
一、
导入
赏析下面两个片段。
片段一:我能感觉到妈妈
并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在
那里,手里抱着毛毯
,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上
都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章,
说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
?
片段
二
:
我能感觉到妈 妈并没有出去,
她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼,
妈妈果然 站在那里,
手里
抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那
是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里
的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉
映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与
小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的
怀里甜甜如梦
!
教师导入本课中心
< br>片段二:之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张
力,这种表达方式叫抒情。
二、什么是抒情
(一)
、
抒情,
就是对主观感情的抒发和 表达。
表达方式除抒情外,
还有记叙、
描写、
议论 、
说明。
“情动于中而形于言”
,我们 写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,
这就是抒情。
记叙中的抒情,
是作者在记叙人物或事物、
描绘景或物的过 程中,
用饱含感情的语言,
把自己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶
,或赞美或批评)抒发和表达出来。
(二)、从情感的表达方式上讲,
抒情有
直接抒情和间接抒情
之分。
1
、
“我爱你,中国!”这是
直接抒情
。直接抒情比较直白、热烈,多用带有浓重感情色彩的判断
句、陈述句等,同时经常会在句中使用感叹词,如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用
于作者感受最深刻、感情最强烈的地方,以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法
2<
/p>
、
间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、
描写和 议论等手法来抒发感情。
如
“蓝蓝的天空白云
飘,白云下
面马儿跑……”。
(1)
、有的借人抒情,通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久
。”通过
对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因“我”的进步
而高兴、“我”因
自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
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(2)
、
有的借物抒情,
在对事物状态的描摩中抒发 感情。
如:
“在这个长满红锈的鱼钩上,
闪烁着灿
烂的金色的光芒!”
(
3
)、 有的借事抒情,将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
(
4
)、有的是借景抒情,融情于景,通过描写景物来达到抒情的目的。
(
5
)
、
有的是通过议论抒情,
把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中,
如“这就是我
们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦!”
三、什么是借景抒情
所谓的借景抒情,是指
作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来
抒发感情的一种方
式。在这其中,情由景所背负,景为情而浸蘸,情是灵魂,景是载体。
例:那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意,那夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似
火的热情,那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思,那冬日的松梅是否又让你勃然而添披
< p>荆斩浪的勇气?
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写,抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写,表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
1
、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子,散散落落的,很不像样子…… 《爸爸的
花儿落了》
2
、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3
、
时间一分一秒地过去,暮色开始四 合。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻
木,不能动弹。
《走一步,再走一步》
4
、天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转的唱歌;
《最后一课》
借景抒情的作用:
烘托人物
的心情;渲染气氛;交代背景;为下文作铺垫,推动情节发展;深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章?
(一)
、仔细观察、抓住景物的特征
< br>仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点,正是这些特点决定了事物之
间的区别,
如果离开了这些特点,
我们就无法把某一特定的景物逼真地 描写出来
,
必须对所写的景
物有细致的
观察和感受,要把景物描写得逼真传神,为抒情打好基础,做好依托。
例文《从百草园到三味书屋》节选
<
/p>
不必说碧绿的菜畦,
光滑的石井栏,
高大的皂荚树,
紫红的桑葚;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,
肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷
的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的
泥墙根一带,
就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,
蟋蟀们在这里弹琴。
翻 开断砖来,
有时会遇见蜈蚣;
还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会
‘啪’的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲
藤缠络着,木莲有莲房一般的果实
,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便
可以成仙,我于是常常拔
它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一
块根像人样。如
果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚
要好得
远。
(二)
、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都有一定的规律:
有时按空间顺序 :
或定点环顾,
或边走边看;
有时按时间顺序:
< br>或从早到晚,或从春到夏;有时用逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”
。
例如:
每当早晨, 透明的露水闪耀着
......
秋天的明丽。
中午,
群峰披上金甲, p>
阳光在水面上跳跃,
长江也变得热烈了,
像一条金鳞巨蟒,
< p>翻滚着,呼
啸着,奔腾
......
热烈的气息。
下午,太阳还没有落,
.......
明亮的带子。