在回来的路上统编版2020年春语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案设计

2020年12月31日发(作者：柯灵)

《学习抒情》教案

教学目标

1

、了解抒情文字的特点和写法，结合本单元学习的课文，引导学生了解直

接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2

、在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

3

、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

教学重点

结合本单元学习的课文，引导学生了 解直接抒情和间接抒情这两种抒情方

式。

教学难点

如何借助相关手法进行抒情。

教学课时

1

课时

课前准备

课件

教学过程

一、朗读导入

请同学们齐读纪伯伦的《美》

(

节选

)

。

请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微

,< /p>

你们必定会观察到美。

请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸 窣、小溪淙淙

,

你们一定会听出美。

请 你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧

,

你们就会

看到美。

请歌颂那水仙花般的明眸

,< /p>

玫瑰花似的脸颊

,

罂粟花样的小嘴

,

那被歌颂而引

以为荣的就是美。

请赞扬身段像 嫩枝般的柔软

,

颈项如象牙似的白皙

,

长发同夜色 一样黑

,

那受

赞扬而感到快乐的正是美。

——生活处处有美景，美景时时动人情

，我们要善于发现美，学会抒发真

情实感。

二、写法指导

抒情是一种表达方式。< /p>

抒情，即抒发感情，

它是作者或文中人物表达主观感

受，倾 吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各

种感情，

或使你高兴想放声歌唱，

或使你生气感觉悲痛。

这就是你对这些事情产< /p>

生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

< p>

常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方

式。< /p>

直接抒情不讲求含蓄委婉，

而是直接坦露思想感情，

它直陈肺腑，< /p>

发自内心，

具有极强的感染力、

爆发性。

它 或像高山大海，

波澜壮阔，

气势酣畅，

遒劲感人；

或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄；或像潺潺溪水，细细流淌，清

静幽雅，沁人心田。

间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，

富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以

通过叙述来抒情，

作者在叙述时 加上自己的主观感情色彩，

根据感情的流动来叙

述，使读者在叙述的过程 中感受作者的思想感情；也可以通过议论来抒情，

作者

在议论中，表达强 烈的爱憎、褒贬之情；还可以通过描写来抒情，作者在描写的

过程中，

渗 透自己的情感。

采用间接抒情的方法，

要做到语言优美而又富有感情

色彩。

（一）小活动：

< br>（师）叶圣陶曾说：

“语文教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多

直接抒发作者情感的名篇，也有很多间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇，

有利于我们区分什么是直接抒情，

什么是间接抒情，

继而掌握直接抒情和间接抒< /p>

情的技法。

1

．让我们阅读名家 名篇，体会直接抒情和间接抒情的不同，区分哪些是直

接抒情．哪些是间接抒情。

片段一：

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世 界上最伤心的

人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

——《羚羊木雕》

片 段二：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我

在无遮拦天空下 的荫蔽？

——《荷叶·母亲》

片段三：这真是我生平没见过的奇观。

——《老山界》

片段四：

我们祖国的英 雄儿女，／将要学习你的榜样，／像你一样的伟大坚

强！／像你一样的伟大坚强！

——《黄河颂》

< br>片段五：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，

有的淡 ；

树枝上的嫩芽儿也密了；

田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都

使人想着一样东西——生命。

——《散步》

片段六：

当我躺在土地上 的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土

的时候，

或者当我回想 起儿时的往事的时候，

我想起那参天碧绿的白桦林，

标直

漂亮的白桦树在原野上呻吟；

我看见奔流似的马群，

听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮< /p>

鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高梁，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉

< p>
的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤

色的足金；我想起幽远的车铃，

晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，

狐 仙

姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

片段七：

耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细

切的，

像春蚕在咀嚼桑叶，

像野马在平原上奔驰，

像山泉在呜咽，

像波涛 在澎湃。

不知什么时候又睡着了。

——《老山界》

片段八：此后，我生命中有很多时刻， 面对一个遥不可及的目标，或者一个

令人畏惧的情境，

当我感到惊慌失措 时，

我都能够轻松应对——因为我回想起了

很久以前悬崖上的那一课。< /p>

我提醒自己不要看下面遥远的岩石，

而是注意相对轻

松、< /p>

容易的第一小步，

迈出一小步，

再一小步，

就这样体 会每一步带来的成就感，

直到达成了自己的目标。这个时候，

再回头看，

就会对自己走过的这段漫漫长路

感到惊讶和骄傲。

——《走一步，再走一步》

< br>交流：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间

接抒情 方式。

直接抒情表达比较直接，

篇幅较短；

间接抒情则表达委婉，

要将人、

事、景、物融为一体，

篇幅较长。

师小结：

两种抒情 方式没有高下之分。

根据抒情的需要和文章的内容选择合

适的抒情方式。

2

．间接抒情，有哪些表现形式呢？或者说，间接抒情 有几种类型呢？以上

面所举片段为例分析。

交 流：借景抒情（融情于景）：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，

隐到不直说别人 也能感觉到。

借景抒情，

关键是选择善于引发真情的景物。

比如：

片段五通过对田野、嫩芽、冬水等的描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的

赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者的情感，正所谓景中有情、情寓

< br>景中，使文段浑然天成。

托物言志（融情于物）：虽只是对事物 的描绘，但读来却字字都包含着真切

动人的情感。比如：片段六就是融情于物，借东北特 有的物产，抒发对故乡强烈

的思念与爱恋之情。

记事抒情

（融情于事）

：

借叙事抒情，

叙事是手 段，

不追求事件的完整过程，

而是把浓郁的情感融入叙述之中。

要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，

着

力用情。比如：片段 七写了韩麦尔先生用伞身力气写下“法兰西万岁！”为所有

人上了真正意义上的“最后一 课”，震撼人心！

议论抒情（融情于理）：议论抒情句就是兼用抒情和 议论的表达方式，在文

章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如： 片段八就在文

末通过议论表达了自己的观点：

“这个时候，再回头看，就 会对自己走过的这段

漫漫长路感到惊讶和骄傲。”这是多么富有智慧的人生哲理啊！

学生结合文中间接抒情的经典名篇

（片段五至片段八），进 一步明确区分间