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《学习抒情》教案设计
教学目标
知识与技能：
1
．了解抒情文字的特点和写法。
2
． 结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
< br>过程与方法：
1
．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法
2
．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感 受。
情感态度与价值观：学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱
生活的美好情感。
教学重点：
1
．结合 本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2
．引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：如何借助相关手法进行抒情。
教学课时：
2
课时
教学步骤：
一、
朗读导入
请同学们齐读纪伯伦的《美》
(
节选
)
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微
,
你们必定会观察 到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶
窸窣
< p>、小溪淙淙,
你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧
,
你们就会看到美 。
请歌颂那水仙花般的明眸
,
玫瑰花似 的脸颊
,
罂粟花样的小嘴
,
那被歌颂而引以为荣的 就
是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软
,
颈项如象牙似的白皙
,
长发同夜色一样黑
,
那受赞扬而感到
快乐的正是美。
——生活处处有美景，美景时时动人情
，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、
写作指导
1
、什么是抒情？
抒情就是表
达情思，抒发情感。抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
这几朵月季花真漂亮啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。
2
、抒情的好处：
真挚的情感
能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
< br>如
《黄河颂》
结尾句：
“我们祖国的英雄儿女，
< p>将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强
!
像你一样
的伟大坚强
!
”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖 国
英雄儿女的赞颂之情。
3
、抒情要抒
真情
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
如《最后一课》中 ，小弗郎士心里反复交织、酝酿，
最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！
”感人至深，且毫不突兀。
（
1
）抒发 健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
（
2
）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情 。
对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒
发”，一是指要把
握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
4
、常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
< /p>
（
1
）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事 物，直接抒发自己的情感。
（
2
）所谓 间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①
通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为 叙述性抒情。其特点是用充满感
情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事
中带着强烈的主观感情，是饱含情
感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《
邓稼先》
。
化虚为实显真情
真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感
情真挚，最易写出动情点。
②
通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进 行抒情的方法，可称为描写性抒
情。
写作时须把感情倾注、
融会在描写之中，
使描写带有鲜明的感情色彩，
如朱自清的
《春 》
。
细节描写动人心
现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。写
作时应对人物动作
、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写
可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目
传神”的动人
艺术效果。
③
通过议论抒情：这是一 种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方
法，应注意它与一般议论有
所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克
家的《说和做——记闻一
多先生言行片段》
。
抒议结合点情理
在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能
使记
叙文更具真情实感，又能达到升华主题、点明主旨的作用。
④
写状物文章的要点
要选择自己真正有感触的事物来写，
要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个
“物”便具有了
某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“
志”，借助于这个
具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“
松、竹、梅”岁寒三
友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡
烛”常用于颂扬无私奉
献的精神。
志与物要有某种相同点或相似点
?
记事抒情（融情于事）
?
借景抒情（融情于景）
?
托物言志（融情于物）
?
议论抒情（融情于理）
5
、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情的效果强烈、鲜明；
间接抒情则含而不露，耐人寻味。
例如，
《
土地的誓言》
铺排描述“参天碧绿的白桦林”“
< /p>
红布似的高粱”“黑色的土地”
等富有关东气息的事物，从中可以体会到作
者对故乡的炽热爱恋；
《邓稼先》一文，写到“邓
稼先是中国几千年传统
文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，
在议论中饱含敬仰之情。
6
、温故知新
----
文章不是无情物
（
1
） 我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋
友反悔
了。我做了一件多么不光彩的事呀！
---
《羚羊木雕》
（
1
）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下
的
荫蔽
？
——《荷叶
母亲》
（
3
）在一个孩 子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
——
《我的老师》
（
4
）
记得那个美好的夜晚，
< p>我独自躺在床上，心中充满了喜悦，
企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
——《再塑生命的人》
（
5
< p>）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也
密了；
田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。< /p>
——
《散步》
（
6
）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热< /p>
烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一
块，要好好儿活……—《秋天的怀念》
（
7
）记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆
腐。豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆
味
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