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写作
学习抒情
教案
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3
、
通过阅读、
交流、
展示让 学生逐步学会欣赏自我，
热爱生活，
抒发真情。
4
、学会理性的思考，真实抒情。
教学重点、难点：
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情
的写法，作文能做到情景交融。
教学方法：自主、合作、探究，练习法
教学时间：
2
课时
教学过程：
一、
导入
赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈
并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯
，眼睛静静地看
着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不
为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩
子睡
觉时端详他们……
?
片段二
:
我能感觉到妈妈并没 有出去，她好
像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着
毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦
对娇花
的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对
嫩柳的辉映，那是月光对修竹
的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的
交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦
!
教师导入本课中心
片段二：之所
以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一
种表达方式使文字充满情意和张力，这种
表达方式叫抒情。
二、什么是抒情
（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒
情外，还有记叙、
描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”
，我们写文 章，总要表情达意，直接或间
接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?
记叙中的抒情，是作者
在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱
含感情的语言，把
自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发
和表达出来。
（二）、从情感的表达方式上讲，抒
情有
直接抒情和间接抒情
之分。
1
、
“我爱你，中国！”这是
直接抒情
。直接抒情比较直白、
热烈，多用带有浓重感情色彩的判
断句、陈述句等，同时经常会在
句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒
情还经常
用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁
的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法
2
、间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和 议论等手
法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。
(1)
、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶
晶
地、盯着我看了很久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、
盯着我看等行为描写，来
表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”
因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)
、
有的借物抒情，
在 对事物状态的描摩中抒发感情。
如：
“在
这个长满红锈的
鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
（
3
< p>）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
（
4
）、有的是借景抒情，融情于景，通过描写景物来达到抒情
的目的。
（
5
）、有的是通过议论抒情 ，把自己真实的思想情感寄托在几
句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总理。
我看见了他
一夜的工作。他是多么劳苦！”
三、什么是借景抒情
所谓的借景抒情，是指
作者把自己内心要表达的某种情感蕴含
在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方
式。在这其中，
情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。
例：那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，那夏日
的
荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影是否让你
骤然而起恋亲思归的幽思
，那冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆
斩浪的勇气？
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡
的
怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
< /p>
1
、
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，
散散落落的，
很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》
2
、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打
了个寒颤。
《羚羊木雕》
3
、
时间一分一秒地过去，暮色开始四 合。在一片寂静中，我
伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
《走一步，再走一步》
4
、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌；
《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物
的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动
情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）
、仔细观察、抓住景物的特征
< br>仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特
点，正是这些特点决
定了事物之间的区别，如果离开了这些特点，
我们就无法把某一特定的景物逼真地描写出
来
，
必须对所写的景物
有细致的观察和
感受，
要把景物描写得逼真传神，
为抒情打好基础，
做好
依托。
例文《从百草园到三味书屋》节选
< p>
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑
葚；也不必说
鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的
叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云
霄里去了。单是周围的短短的
泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这
里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊
梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤
缠络着，木
莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何
首乌根是有像人形的，吃了便可以
成仙，我于是常常拔它起来，牵
连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过
有一块根
像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
（二）
、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都有一定的规律：有时按空间顺序：或定点环顾，
或边走边看；有时按时间
顺序：或从早到晚，或从春到夏；有时用
逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”
。
例如：
每当早晨，
透明的露水闪耀着
......
秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，
像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾
......
热烈的气 息。
下午，太阳还没有落，
.......
< p>明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
（三）
、综合运用多种修辞手法
1
：用拟人的手法
《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻上，……”把冬天的多