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写作
学习抒情
教案
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3
、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4
、学会理性的思考，真实抒情。
< /p>
教学重点、难点：
1
、理解抒情方式及作用。
2
、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
教学方法：自主、合作、探究，练习法
教学时间：
2
课时
教学过程：
一、
导入
赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈
并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在
那里，手里抱着毛毯
，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上
都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，
说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
?
片段
二
:
我能感觉到妈 妈并没有出去，
她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，
妈妈果然 站在那里，
手里
抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那
是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里
的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉
映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与
小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的
怀里甜甜如梦
!
教师导入本课中心
< br>片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张
力，这种表达方式叫抒情。
二、什么是抒情
（一）
、
抒情，
就是对 主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，
还有记叙、
描写、< /p>
议论、
说明。
“情动于中而形于言”
，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，
这就是
抒情。
?
记叙中的抒情，
是作者在记叙人物或事物、
描绘景或物的过程中，
用饱含感情的语言，
把自己内心的情感（或喜或
悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
（二）、从情感
的表达方式上讲，抒情有
直接抒情和间接抒情
之分。
1
、
“我爱你，中国！”这是
直接抒情
。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断
句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用
于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法
2<
/p>
、
间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、
描写和 议论等手法来抒发感情。
如
“蓝蓝的天空白云
飘，白云下
面马儿跑
……”
。
(1)
、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：
“
妈妈欣慰地笑了。她的眼睛 亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”
通过对
妈妈笑了、眼
睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因
“
我
”
的进步而高兴、
“
我
”
因自己的
< p>行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)
、有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：
“
在这个 长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿
烂的金色的光芒！
”
（
3
）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中 。
（
4
）、有的是借景抒情，融情于景 ，通过描写景物来达到抒情的目的。
（
5
）、有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如
“
这就是我
们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！
”
三、什么是借景抒情
所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来
抒发感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。
例：那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，那夏日的荷花是否让
你昂然而有蓬勃似
火的热情，那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那冬日的
松梅是否又让你勃然而添披
荆斩浪的勇气？
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样子
……
《爸爸的
花儿落了》
2
、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3
、
时间一分一秒地 过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻
木，不能动
弹。
《走一步，再走一步》
4
、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌；
《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺
垫，推动情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
（一）
、仔细观察、抓住景物的特征
< br>仔细观察才容易抓住特征进行描述。世上景物都有它自己的特点，正是这些特点决定了事物之
间的区别，
如果离开了这些特点，
我们就无法把某一特定的景物逼真地 描写出来
，
必须对所写的景
物有细致的
观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。
例文《从百草园到三味书屋》节选
不必说碧绿的菜畦，
光滑的 石井栏，
高大的皂荚树，
紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟 ，
肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周
围的短短的
泥墙根一带，
就有无限趣味。
油蛉在这里低唱 ，
蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣；
< p>还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲< /p>
藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，
吃了便
可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从
来没有见过有一
块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑葚
要好得远。
（二）
、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都有一定的规律：
< p>有时按空间顺序：或定点环顾，
或边走边看；
有时按时间顺序 ：
或从早到晚，或从春到夏；有时用逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”
。
例如：
每当早晨，透明的露水闪 耀着
......
秋天的明丽。
中午，
群峰披上金甲，
阳光在 水面上跳跃，
长江也变得热烈了，
像一条金鳞巨蟒，
翻滚着，
呼
啸着，奔腾
......
热烈的气息。
下 午，太阳还没有落，
.......
明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
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