励志婆婆初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇

初一语文《写作：学习抒情》教案范

文三篇< /p>

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自

己的真情实感，能增强

*

的感染力，深化

*

主题 。下面就是给大家

带来的部编版初一语文《写作：学习抒情》教案，希望能帮助到

大家

!

语文《写作：学习抒情》教案一

【教学目标】

1.

结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接

抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.

引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】

引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情

的表达效果。

【教学难点】

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】

一、体会抒情之美。

⑴

简介抒情的表达方式。

⑵

比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的 作用，导入

课题。

二、归纳抒情之法。

1.

比较讨论：我们要抒发怎样的情感

?

(1)

真实的情感

;

(2)

独特的情感。

2.

向名家取经：我们可以怎样抒发情感

?

⑴

分析名家名作中 包含情感的语句，分析理解直接抒情和

间接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记 叙、描写的基础上，在

感情达到炽热的程度时，

直截了当地把内心的感情 抒发、

倾吐出

来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙 述、描写、议论中，感

情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗< /p>

透在

*

的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。< /p>

⑵

比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生

讨论分析其中手法运用的特点。

①

直接抒情的具体方法例举：

直抒胸臆

(

内心独白

)

变换人称

(

第二人称

)

②

间接抒情的具体方法例举：

借景抒情

(

融情于景

)

托物言志

(

融情于物

);

三、比较抒情之度

1.

例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓

“

恰当书法

”

，一是指要把握好抒情的度，二是

指要选择好抒情的方法。< /p>

2.

问题引导，学习恰当抒情。

⑴

把握好抒情的度

;

⑵

选择好抒情的方法。

明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和

细致的揣摩。

对情感的回味，

可以促发与原初情感相似的体验 和

感受

;

通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深 、体会得

更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打

动读者。

四、实践抒情之法。

1.

课堂作业。

PPT

出示一段描写家乡的话语，将其中直接 抒情和间接抒

情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写

总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的

文心雕龙中说

情者文之经。

”

只有用饱满的情感直叩读者心扉，

*

才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采

< br>寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是

全篇使用，要运用 合宜

;

交流时要用心体会别的的同学的优点，

加以运用< /p>

;

2.

家庭作业。

以

“

乡情

”

或< /p>

“

我的烦恼

”

为题，

写一篇记叙性作 文。

根据内容

特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内 容，

有凭借。不少于

500

字。

【板书设计】

学习抒情

真实独特

直接抒情间接抒情

直抒胸臆借景抒情

变化人称托物言志

语文《写作：学习抒情》教案二

教科书分析：

1.

《语文课程标准》要求学生在写作时

“

考虑不同的目的和

对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方 式

”

。

*

最重要的特质就是以情动人，抒 情是写作中一种很重要的表达

方式。

但是抒情比较抽象，

而且常常和其他表达方式结合在一起，

学生很难把握。因此，要

“

结合本单元学习的课文，引导学生了

解两种抒情方式及其表达效果。

2.

七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但

是，

记 叙文中应以记叙为主要表达方式，

文中的抒情就应是在充

分记叙的基础上 有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将

“

启发学

生把握好 抒情的度，学习基本的抒情方法

”

作为的教学目标及重

难 点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、

简洁、适度地进行记叙中的 抒情。

3.

教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本

单元就以祖国为主题，

编选了四篇不同体裁的文学作品，

从各个

不同的角度表现 了不同时代、

不同国家的人民热爱祖国、

发愤图

强的美好 情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学

课文，做到课内学范例，课外善模 仿。写作教学注重一课一得，

应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，

体会两者

的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在 写作中，学生若能恰当

地抒发真情实感，定能增强

*

的感 染力，并深化

*

主题。但是，现

在的学生在写作中要么存 在情感单薄支撑不起主旨的问题，

要么

存在抒情过度情感不真实的问题，

主要还在于不会选择和运用恰

当的抒情方式。

引导学生区 分两种抒情方式，

并且能够灵活自由、

恰如其分地使用，应是本课的教学 重点。

教学目标：

1.

结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接

抒 情这两种抒情方式。

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒

情的表达 效果。

3.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.

引导学生在情 感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒

情的表达效果。

2.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：提前一周思考写作题目：《 乡情》和《我的烦恼》。

二选其一挖掘可写素材。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解抒情

(

一

)

激趣导入，引出课题

(PPT

显示

)

导语：诗人白居易有云：

“

感人心者，莫先乎情 。

”

徜徉雨

中，我们或许会有无可名状的哀愁

沐浴月光，我们或许会感到

漫无边际的孤独

;

仰望苍穹，

远眺大海，

我们心胸开阔

;

俯视大地，

近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，

我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

1.

老师板书题目：学会抒情

2.

出示任务：什 么是抒情

?

抒情可以分成几类

?

3.

反馈指导：

(1)

学生交流： 抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思

想感情

(

喜怒 哀乐

)

，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，

从而 增强

*

的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

(2)

教师补充： 抒情是一种表达方式。

抒情

——

即抒发感情。

它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。

也就是，人们在生活 中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你

高兴

——

想放 声歌唱

;

或使你生气

——

使你悲痛。

这就是你对这些

事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情

表达出来，就叫抒情。

(

二

)

对比阅读，体会作用

(PPT

显示

)

导语：刘勰在他的文心雕龙中说

“

情者文之经。

”

只有用饱

满的情感直叩读者心扉，

*< /p>

才具有内在的魅力。否则，无论怎样

雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必 厌。这句名言告诉了我们

抒情的重要性。

1.

出示任务：让我们通过两个片段，进行对 比，体会抒情

的好处。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无

限回忆的地方，

也离开了您

——

我的妈妈。

我带 着您对我的期盼，

踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听

过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说

很多话 ，但世界上所有的话都不如一句

“

谢谢您

!”

片段二：如今，我已离开了家，离 开了这个曾经带给我无

限回忆的地方，

也离开了您

——< /p>

我的妈妈。

我带着您对我的期盼，

踏上了追求梦想的旅途， 我不会放弃，因为您说过的话，是我听

过最动听的语言。

尽管有些是批评 ，

是责骂。

妈妈，

我想对您说，

您是柔和 的春风，抚弄着我这支新发的柳条

;

您是淅沥的细雨，

滋 润着我这株娇嫩的小草

;

您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴

雨

;

您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房

……

妈妈，谢谢您

!

2.

反馈指导：

(1)

学生反馈：

片段一主要采用了叙述的表达 方式

;

片段二除

叙述外还大量采用了抒情的表达方式。< /p>