唱游课初二语文作文课教学设计(2)教案

初二语文作文课教学设计

(2)

教案

教科书分析：

1.

《语文课程 标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围

绕表达中心，选 择恰当的表达方式”

。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种

很重要的表达方式。

但是抒情比较抽象，

而且常常和其他表达方式结合在一起，

学生很难把

握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒 情方式及其表达效果。

”

2.

七年级下 学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要

表达方式，< /p>

文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，

切不可喧宾夺主。

因此，

将

“启

发学生把握好抒情的度，

学 习基本的抒情方法”

作为的教学目标及重难点，

注意在穿插上下

< br>功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.

教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选 了

四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖 国、

发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课 内学范

例，

课外善模仿。

写作教学注重一课一得，

应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情

方式，体会两者的表达效果，学 习两者基本的抒情方法。

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文

< br>章的感染力，

并深化文章主题。

但是，

现在的学生在写作中 要么存在情感单薄支撑不起主旨

的问题，

要么存在抒情过度情感不真实的 问题，

主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。

引导学生区分两种抒 情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.

结合本单元学 习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.< /p>

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.

引导学生在 情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：提前一周思考写作题目：

《乡情》和《我的烦恼》

。二选其一挖 掘可写素材。

教学过程：

一、激趣导入，了解抒情

(

一

)

激趣导入，引出课题

(PPT

显示

)

导语：诗人白居易有云：

“感人心者，莫先乎情。

”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的

哀愁

;

;

仰望苍穹，远眺大海，我们心胸 开阔

;

俯视

大地，

近观流水，

生活处处有美景，

美景时时动人情

，

我们要善于发现美，

学会抒发真情实感。

1.

老师板书题目：学会抒情

2.

出示任务：什么是抒情

?

抒情可以分成几类

?

3.

反馈指导：

(1)

学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情

(

喜怒哀乐

)

，使读者引

起共鸣，受到感动、或产 生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

(2 )

教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达

主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感