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诚
宽
勤
实
思考与收获
写作
学会抒情
教学目标：
1.
引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.
引导学生在情感体验的基础上，
理解直接抒情和间接 抒情的表达效果。
3.
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重点：
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
教学难点：
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、朗读导入
请同学们齐读纪伯伦的《美》
(
节选
)
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微
,
你们必定会观察 到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、
枝叶窸窣、
小溪淙淙
,
你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧
,
你们就
会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸
,
玫瑰花似的脸颊
,
罂粟花样的小嘴
,
那被
歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软
,
颈项如象牙似的白皙
,
长发同夜色一样
黑
,
那受赞扬而感到快乐的正是美。
——生活处处有美景，
美景时时动人情
，
我们要善于发现美，
学会
抒发真情实感。
二、写作指导
（一）知识链接：
1
、什么是抒情？
抒情，是指
在文中自然真挚地表露作者的思想感情
(
喜怒哀乐
)
，使
读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。
抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物
表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇
到各种事情，产
生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱；或使你生气
——使你悲痛。
这 就是你对这些事情产生了感情，
有了感受。
在写作时，
把
这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
（二）对比阅读，体会作用
对比下面两个片段，体会抒情的好处。
片段一：
如今，我已离开了家，离开了这个曾
经带给我无限回忆的地方，也
离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期 盼，
踏上了追求梦想的旅途，
我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最
动听的语言。尽管有些是批
评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都
不如一句
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“谢谢您
!
”
片段二：
如今，我已离开了家，离开了这个曾
经带给我无限回忆的地方，也
离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期 盼，
踏上了追求梦想的旅途，
我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最
动听的语言。尽管有些是批
评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我
这支新发
的柳条；
您是淅沥的细雨，
滋润着我这株娇嫩的 小草；
您是蓬勃的大树，
为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，用您那
温暖的光芒，照进我迷
失的心房……
妈妈，谢谢您
!
（三）讨论交流
片段一主要采用了叙述的表达方式；
片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达
方式使文字充满情意
和张力，
这种表达方式叫抒情。
“
情动于中而形于言”
< p>，
我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这
就是抒情。
（四）名篇指路，初识抒情
导语：叶圣陶曾说：
“教材无非是个例子。
”我们学过的 课文中有很
多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇
有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和
间接抒情的技法。
片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉
得我是世界上
最伤心的人
!
因为我对朋友反悔了。我做了 一件多么不光彩的事呀
!
——
《羚羊木雕》
片段二：母亲啊
!
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，
谁是我在
无遮拦天空下的荫蔽？
——
《荷叶
母亲》
< p>
片段三：我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。我
永无改正
我的过失的机会了
!
至此，我家永不养猫。
——《猫》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你
的榜样，像你一样的伟
大坚强
!
像你一样的伟大坚强
!
——
《黄河颂》
片段五：
这南方初春的田野，
大块小块的新绿随意地铺着，
有的浓，
有的淡
;
树上的绿芽也密了
;
田野里的冬水也 咕咕地起着水泡。这一切都
使人想着一样东西——生命。
——
《散步》
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着
一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候
,
我想起那参天碧
绿的白桦林，
标直漂亮的白桦树在原野上呻吟
;
我看见奔流似的马群，
听
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见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响
;
我想起红布似的高粱 ，
金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔
驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金
;
我想起幽远的车铃，
晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上
< br>怪诞的狂风……
——
《土地的誓言》
片段七：两岸的豆
麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气
中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊
跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为
船慢。他们
换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，
料想便是戏台，但或者也许是渔火。
——
《社戏》
< /p>
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要
记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提
醒自己，不要想着
远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了
这一步再走下一步，直到抵达我所要
到的地方。
——
《走一步，
再走一步》
（五）讨论交流：
片段一、二、三、四采用直
接抒情方式，片段五、六、七、八采用
间接抒情方式。
直接抒情表达比较 直接，
篇幅较短；
间接抒情表达委婉，
要将人、事、景、
物融为一体，篇幅较长。
两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置
和文章的内容选择合
适的抒情方式。
第二课时
一、写作指导
（一）文本解读，感知抒情：
直接抒情也即直
抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到
炽热的程度时，直截了当地把内心的感
情抒发、倾吐出来。如：
《猫》一
文的结尾：
“我对于它 的亡失，比以前两只猫的亡失，
更难过得多。我永
无改正我的过失的机会
了
!
至此，我家永不养猫。
”感人至深，且毫不突
兀。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、
描 写、
议论中，
感情同写人、
叙事、写景、状物融合在一起
，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行
间的。
正如王国维在
< p>《人间词话》写道
“以我观物，
故物皆著我之色彩”
，
意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象
都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿
对
我笑”
，借太阳和花来表达感情。
间接抒情分为下面几种情况：
1
、寓情于“叙”
。
< br>如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借
99
年。俄国抢占辽宁
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