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年级优美抒情适用于作文句子
【篇一：九年级作文教案
】
九年级（下）作文教案
作文题目：给别人一个台阶
作文要求：正确审题，灵活选取组织材料，巧妙构思。
选取某一意象帮助组织材料。
描写具体生动，巧妙发表议论，抒发情感。
教学过程：
一、作文题目：
善待别人就 等于善待自己，给别人台阶就等于给自己台阶！搬掉别
人的绊脚石，就有可能是给自己<
/p>
铺就了一段平坦的道路。给人台阶吧，一个善 解人意的台阶就是一
粒真诚的种子，而所有的种子都一定
有翠绿春天、回报大地的时候，给人台阶，你会收获许多：友情、
亲情
……
请以
“
给别人一个台阶
”
为题写一篇作文。
要求：①文体自选
(
< p>诗歌除外)
；②不少于
600
字，不出现真实 校名、
人名；书写工整规范。
二、写作指导：
【教师讲解】
几年前姚明在
nba
赛场上的一幕，著名球星巴克利那轻蔑与不屑的
话
语：
“
姚明是中国的傻大个，
他根本不会打球，他要是能在下周四的比赛中得十九分，我就当众
亲吻你
（当时节目主持人史密斯）的
屁股。
”
结 果姚明在那场比赛中打赢了，并且赢得干净利落，全场欢呼。这
时记者把话筒递向了姚明
，请他
谈一下对巴克利那番话的感想时，姚 明很淡然地笑道：
“
我觉得他没
有恶意，他只是想制造点
噱头而已。
”
面对蔑视自已 的人，姚明没有落井下石，而是如此坦然，以他豁达
宽厚的胸怀为对方开托，给对方
一个台阶下。
人非圣贤，孰能无为？当面对别人的错误时，我们要有一颗宽容之
心，给对方留个台阶下，这样生
活会更美好。
（一）理解题目：
1
、台阶
——
比喻具有阶段意义的新的水平。
比喻避免因僵持而受窘的途径或机会。
【教师讲解】
<
/p>
这里应该用后一个意思。金无足赤，人无完人。在生活中，谁都可
能有错误
和失误，谁也有可能陷
入尴尬的境地。因而 ，给人一个台阶，是为人处世应遵循的原则之
一。英国诗人华兹华斯说过：
“
正义之
神，宽容是我们 最完美的所作所为。
”
给人一个台阶，正是宽容的一
种体
现。
2
、题目的转化
——
理解
、宽容、忍让、退让、解释的机会
【教师讲解】
在什么情况下
——
怎样给的
——
效应怎样。
别人冲犯了你，你若大吵大骂，不但失去了君子的风度，还易被 人
嗤笑泼妇骂街。人活一张脸，树活
一层皮，打人不打脸，揭人不揭短。得饶人处且饶人，退一步海阔
天空。
人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果此 时的台阶是由他人提供
的，这种减轻心理压力的效果将
远远胜过自我解脱。
3
、理解提示语中的信息：
给别人台阶
——
善待别人
善解 人意
——
收获许多：友情、亲情
……
（
1
）善待别人就等于善待自己，给别 人台阶就等于给自己台阶！
搬掉别人的绊脚石，就有可能是给自己铺就了一段平坦的道路。
（
2
）给人台阶吧，一个善解人意的台阶就是一粒真诚的种子， 而所
有的种子都一定有翠绿春天、回报
大地的时候，给人台阶，你会收获许多：友情、亲情
……
【教师讲解】
<
/p>
给人一个台阶，最能显示出一个人的良好修养。只有襟怀坦荡、关
心他人的
人，才会时刻
牢记给人一个台阶。在受到伤 害时，许多人都会与对方针锋相对地
吵闹一番，结果使双方都
十分难堪。虽然宽容并不意味着一味忍让，但学会最大限度的宽容，< /p>
就能避免许多尴尬。
记叙文中的抒情（一）
一、知识小引：
什么是记叙文中的抒情？为什么记叙文中要有抒情和议论？
作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，< /p>
把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒
发和表达出来。这种在记叙描写的过程中渗透作者的褒贬感受就是
抒情。记叙文中，将记
叙描写和抒情结合，才能深化主题，增强文
章的感染力，进而打动读者，引起读者强烈的
感情共鸣。
二、方法指引：
（一）记叙文中的抒情类型
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。
它一般可分为两大类
：直接抒情和间接抒情。
直接抒情，是作者 在记叙、描写的基础上
,
在感情达到炽热的程度时
,
便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，这又叫做
“
直抒胸< /p>
臆
”
。它表现在记叙文中有时是一个语段
,
有时是单独存在的自然段。
例一：《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这
样写道：
“
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，
对你是多
么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，
又是多么漫长！
”
又说：
“
我是多么想念我的蔡老师啊！
…….
什么时
候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”
运用
“
依恋
”“
想念
”
等饱含感情的
词语直接抒发了对老师的依恋、思念之情。
给材料作文的审题指导
（一）材料作文审题
1
、阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于
800
字。
了狼。十几年后，
鹿群从
4000
只发展到
40000
只，但它们体 态笨拙，
没有了昔日的灵秀，并且因为体质衰弱，开始大批死亡。人们只好
把狼再请回来，鹿又开始四散奔逃，但却恢复了昔日的勃勃生机。
分析
:
材料内容前后是因果关系。应该 立足材料所述事物的
“
果
”
去追
< br>溯事物的
“
因
”
，然后就其
“
因
”
立意，联系现实生活中的某一方面展
开议论。消灭了狼，鹿无忧无虑，饱食终日，数量大增。人们似乎
达到了保护鹿的目的
，但鹿没有了天敌，也就消除了生存的压力，
于是导致体质衰弱而大批死亡。
联系实际，我们不难想到人类的生活。如果像材料中的 鹿群那样，
没有生存的压力，人的意志就会消沉，精神就会空虚。可见，竞争
是促进发展的重要条件。正如古人所说，
“
生于忧患，死于安乐
”
。
题目：《压力与动力》《生于忧患，死于安乐》《竞争与发展》
2
、阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，不少于
800
字。
爱因斯坦曾说：
“
用一个大圆圈代表我所学的知识，但是圆圈之外是
< p>那么多空白，对我来说就意味着无知，而且圆圈越大，它的圆圈就
越长，它
与外界空白接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地
方还多得很呢。
”
分析
:
这是一篇寓意性材料，爱因斯坦以圆圈为喻，
< p>形象说明已知与未知的关系。圈内为已知，圈外为未知，知之愈多
圆圈愈大
，圆圈愈大则与外界接触面愈大，意味着无知处愈多，由
这一基本意思可以从不同角度去
领悟寓意，从求知的角度启迪我们
“
学，然后知不足
”< /p>
、
“
学习是永无止境的
”
，从做人的 角度则是告诉
我们
“
谦虚，是博学的基础
”
、
“
人生在于不断的追求
”
等。 由这些寓
意可以联想到自己的思想与学习实际，则可以确定
“
< p>圆圈说”
的比喻
意义，并展开议论说理。
题目：《学，然后知不足》《学海无涯知识无限》
3
、阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于
8
00
字。
俄国作家果戈理在 自己的作品发表之前，有先请别人提意见的习惯。
有一次，他写好一个剧本，把当时最有
名的诗人茹科夫斯基请来。
一吃完午饭，他就开始朗读自己的新作。年迈的茹科夫斯基有
睡午
觉的习惯，听着听着，不觉打起盹来。过一会儿，诗人睁开眼睛时，
果戈理对他说：
“
你看，华西里
?
安德烈 维奇，我希望听到你的意见，
而你的瞌睡就是最好的批评。
”
< p>说着，就把剧本投入火中。
第一节
点击话题作文
所谓话题作文，指的是以提供一个有约束力话题的方式，限定写作
范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓
励
创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、
不同立场产生的观点，或
联想到的经历、体验。
1
、
解析话题作文的构成
话题作 文一般由四个部分组成，即：材料
+
提示语
+
话题
+
要求。比
如
2004
年
x
市中考作文试题中：在非洲大草原上，每天早晨，羊睁
开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，
否则我就会被狮子吃掉
。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首
先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑
得最慢的羊跑得快，
要不然我就会饿死。于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着<
/p>
朝阳跑去。
--
这是材料。
生存的压力，使羊成了奔跑健将，狮子成了草原猎手。在生活中，
我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍
然
存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。
--
这就
是提示语。
请以成长需要压力为 话题，
--
显然是话题。写一篇
600
字以上的文
章，题目自拟，文体不限。
--
这就是要求。
< p>
阅读下面的材料，按要求作文。生命是一个奇迹，在这 个星球上相
聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更多的忧
虑和不安：战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延
......
对此你一定有自己的体验或思考。请以共享生命为话题写一篇文章。< /p>
立意自定，文体自选，题目自拟，不少于
600
字。
本题中生命是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守 、相处也是一个
奇迹
......
，这不属于材料，而是 提示语。
有些话题作文则有材料却没
有提示语，如：从
下面两则材料中，任选其中的一则，然后按要求
作文。材料一：
在一个大花园里住着一个盲人，他把所有的时间都用来照料这个花
园。一年四季，花园里总是一片姹紫嫣红。一个过路人非常惊奇地
观
赏这漂亮的花园，不解地问盲人：你这样做的理由是什么？你根
本就看不见这些美丽的花
呀！盲人笑了，他说：我可以告诉你四个
理由：第一，我喜欢园艺工作；第二，我可以抚
摸我的花；第三，
我可以闻到它们的香味；至于第四个理由，是因为总有像你一样的
人从这里经过，会因为我美丽的花园而心情愉快！盲人的花园是他
的
精神领地，苦心经营以后，他有了比花更美丽的理由。
请结合你的生活实际，以理由为话题，写一篇作文。
材料二：
据说爱因斯坦来到普林顿高级研究所的第一天，管理员问他需要什
么用具，他回
答说：我看，一张桌子或台子，一把椅子和一些纸张、
钢笔就行了。啊，对了，还要一个
大废纸篓。管理员奇怪地问：为
什么要大的？爱因斯坦答道：好让我把所有的错误都扔进
去。这个
世界从来都是这样，每个平凡或伟大的人都会犯错误。只有像爱因
斯坦那样的人，不断丢弃错误，才能看到一条向上的路。
请结合你的生活实际，以丢弃错误为话题，写一篇作文。
要求：
1
、文题自拟，文体不限。不少 于
600
字。
2
、思想感情积极
< br>向上。
3
、文中不要出现真实的姓名和学校名称。
理由和丢弃错误两
个题目都是直接从材料到话题，中间没有提示语。可见，构成
话题
作文的四个部分中，材料和提示语不必兼备，但话题和要求是不可
< br>少的。其中话题是核心，是审题立意的对象；材料是作用主要是引
出话题，同时对
话题起注释和说明作用；提示语的作用是启发审题、
立意和明确写作的范围。要求则是写
作时的注意事项，也要认真审
读。
话题作文与以往的材料作文相比，最大的差别是：话题作文的核心
是话题
（教育部考试中心张伟明先生语）。
话题作文提供的材料，不
像以往的材料作文那样，是立意的出发点
和归宿点，它只是命题者所作的作前指导，是引
发考生思考的一个
由头，是启发考生打开思路的一个例子，是举一反三的一；而材料
作文行文的主旨要与材料相吻合。如果考生不了解这一区别，抛开
话
题，随意从材料中自行引出一个观点作文（比如写上面列举的话
题理由，把文章主旨确定
为快乐了别人，也就愉快了自己），那么
很可能下笔千言，离题万里。此外，从文体上说
，话题作文淡化了
文体，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文外，写成散文、诗
歌、小说、剧本等都是允许的；而材料作文常常是写记叙文或议论
文
。再从结构上看，材料作文中的料是必须使用的，如果是议论文，
一般应放在文章的开头
作为引出论点的依据，而话题作文的材料，
用不用它无所谓。
2
、分清话题作文的类别
从内涵的显隐看，有显豁类和含蓄类，前者如成长需要压力、理由、< /p>
兴趣等；后者如风、忘忧草、人生没有草稿等。一般含蓄类的话题
除了字面义外，须挖掘其深层义，如引申义、比喻义、象征义，等
等。
< br>
从语言形式看，有词、短语与句子之别，比如：杂、诚信、合 作，
这是词；人生的价值在于奉献，完美是残酷的，这是句子。一般来
< br>说，话题的字越少，外延可能就越大；字越多，外延可能就越小。
字多的话题观点
比较明确，容易下笔；字少的话题可在话题前补上
一些限定语，以缩小其外延，从而精选
一个角度来作文。
【篇二：九年级借物抒情作文训练
(2000
字
)
】
九年级借物抒情作文训练
【技巧点拨】
本单元的几 篇课文都写
“
绿
”
．，而且都把绿当做美好的事物 加以表
现，都对绿寄托了美好的感情，四篇课文都透露出作者对
“
绿
”
的喜
爱。通过本单元的学习，我们可以尝试
学习借助
“
物
”
表达思想感情，
< br>阐释人生哲理的写作方式。物，包括植物、动物、静物等。如何写
好借
物
”
抒情类作文呢？
借物抒情类文章以其情感表现真挚，表现手法多样而成为同学们喜< /p>
欢选择的写作样式。根据写作要求，如何选择最恰当的
“
物
”
传递作
者的思想情感，是写作成功的关键。
1
．在寻常
“
物
”
中挖掘新奇。
对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但
是，生活恰恰就是如
此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧
失了表达情感的最好依托。有人说
“
一花一世界
”
，其实，只要我们
细致观察事物，生活中的每一件物品，又何尝不能折射人类丰富而
多变的情感呢？如《爱
莲说》一文，作者借
“
莲
”
表达不慕名利、洁
身自好的生活态度，不与世俗同流合污的高尚情操。
2
．在寻常
“
物
”< /p>
中萃取精神。
借助平常的< /p>
“
物
”
抒发感情，最重要的是需要用一份厚重的情感 承托
起一个值得珍视的
“
物
”
< p>，在对“
物
”
的细致描写或者描述之后，自然
而然地从中萃取需要表达的情感。用这种写法时，需注意找出所写
事物与人的相似点，可以是形似，也可以是神似，
需要对相
似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。茅盾为
抒发他对抗日根据地抗日军民的
热爱、崇敬之情，以白杨树作为描
写对象，突出地描写了它那象征抗日军民崇高精神和坚
强意志的形
象和气质，显示出它
“
伟岸、正直、朴质、严 肃，也不缺乏温和，更
不用提它的坚强不屈与挺拔
”
的< /p>
“
伟丈夫
”
的
“
性格
”
。把物与情，物与
意糅合在一起，达到了物与情和物与
意的统一。
3
．在
“
物
”
与
“
情
”
之间需要一根
“
红线
”
。
< br>
借物抒怀的文章往往以
“
物
”
或与
“
物
”
相关 的对象为线索，围绕这个
“
物
”
所要抒发 的感情，则成为一篇文章的主旨，显性的
“
物
”
和 隐性
的
“
情
”
的完美结合 。写物是为了记事，物在这里是串珠的线，是舞
台的道具，是说书的惊堂木，虽不是全文
的重心，却必不可少，否
则文章就会成为一盘散沙。因此写此类文章时，我们应找好某一
事
物，然后自然展开联想，由此串起一个个美妙的音符，奏出一曲曲
动人的乐章。如《背影》一文，作者以
“
背影
”
为线索，通过对父亲
四次
“
背影
”
的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
4
．写作中要理清写
“
物
”
与抒< /p>
“
情
”
的关系。
写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，< /p>
后者是目的。
由于 抽象、空乏的情、志、意，只有借具体的浅近的事物来表现，
才能变得生动、形象，易于
领悟和理解，使读者乐于阅读。因此，
要善于以所寄之
“
意
”
的形态、性质、情境等方面的特征，对
“
物< /p>
”
加
以描绘和渲染，从而使
“
意
”
的表现自然、恰当，
“
水到渠成
< p>”。对
“
物
”
的描写
具体是指：要用生动、形象的语言将物的特征清晰地展示在
读者面前，使人能见其形，闻
其声；描写要满怀真情，做到融情于
物，借物抒情，使人能受到
感染。既然描写的目的在于寄意、言志、抒情，那么，在进行具体
描写的时候，一定要想到中心思想的需要，要把描写的重点放在与
表现中心思想有联系
的特征上，要善于选用词语，要善于运用比喻、
拟人的修辞手法。例如：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢 ，通常是
丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝；它所有的丫枝一律
向上，而且紧紧靠拢，也像人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；
它的宽大的
叶子也是片片向上，几乎没有斜生的；更不用说倒垂了；
它的皮光滑而有银色的晕圈，微
微泛出淡青色，这是虽在北方风雪
的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样
粗细，它却
努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西
北风。
【习作要求】
以
“
绿
”
为中心来拟题，写一篇作文。
参考题目：
1
．我心中的绿色世界
2
．绿
——
生命的色彩
3
．我留连那片（点）绿色
——
记（ 街心花园、生物角、校园一角、
案头盆景、花草）
【写作指导】
这个话题的开放度较大，审题基本上没有什么障碍，学生可以写充
满生命
活力的
“
绿
”
（或
“
绿色
”
）给人心灵的陶冶，美的遐想，应该
说有话可说
，有内容可写，便于学生的发挥，且也较能检测出学生
的语言表达水平。但也可能出现就
“
绿
”
而写
“
绿< /p>
”
，思路狭窄、泛泛
而谈的作文来。因此，把握住话题前材
料的内涵是审题的关键。