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一枝一叶总关情——学会抒情
教学设计
【设计思想】
这节写作课的设计初衷源于对七
年级下册第二单元的
学习。本单元多抒情类文章，抒情方式多样，情感真挚，教
会学生学会用抒情的方法就成为顺理成章的事情。
基于
以上对本单元的理解，
在设计这节课的时候，
我结
合平时
的教学，主要从以下四个方面考虑：
首先，
初中生往往 觉得写作缺乏素材，
本课要通过品味
名篇来
激发学生的生 活经验，教会学生感受生活经历中所蕴
含的情感，培养学生热爱生活，学会体验美好事物
、美好情
感，为写作打开思路。
第二，
针对初中阶段叙事类文章较多的特点，
让学生学
会用抒情这种表
达方式适当地点染文章，打动读者、感染读
者，争取通过三年的写作实践最终在中考作文
中胜出。
第三，
要使学生认识到，
好的 语言不一定是华美的辞藻
和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。所以倡
导语言平淡一点，情感自然一点，同样也能创造出真境界，
传达真感
情，这也能让学生消除对写作的畏惧心理，爱上写
作。
第四，
现代人的生活节奏愈来愈快，
生活中、
身边的
“凡
人小事”往往还没来得及完全呈现自己的意义就被人们抛诸
脑后，人们根本体验不到其中的乐趣，初中生也是如此。所
以倡导他们在平时
的写作中叙好事抒好情，用这种方式来提
醒学生们学会品味生活中的美，不乏独到的匠心
。
【学情分析】
现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨
的问题，要么存在抒发情感不
真实的问题，主要还在于不会
选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，
并且能够灵活自由、
恰如其分地使用，
应是本课的教学重 点。
【创意说明】
这是一节写作课，
教学应以学生自主、
合作、
探究为主，
以教师引导
、点拨为辅，教学过程中应放手让学生感悟、品
味，并且在交流中萌发口头作文意识，锻
炼口语交际能力，
让他们想说，敢说，会说，能说，以致最终达到诉诸笔端、
我手写我口的教学目标。在感悟品味中教师充分发挥多媒体
辅助教学的功能
，并利用优秀学生习作来打开学生思维，打
消学生对写作的畏难心理。通过本课的学习，
教给学生学会
留心观察生活，充分调动生活经验，并能通过具体的方法恰
到好处地表达情感，用抒情来丰富自己的精神生活。
【教学目标】
1
、结合学过的课文，引导学生了解直接抒情 和间接抒
情这两种抒情方式。
2
、在教师的引导下，学生采用合作、探究的学习方法
开展学习。
3
、在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己
的内心感受。
4
、学会在生活中体 验美好事物，培养自己热爱生活的
美好情感。
【教学重难点】
1
、引导学生 在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接
抒情的表达效果。
2
、学习并会运用基本的抒情方法来表达自己的内心感
受
。
【教学方法】
1
、朗读法；
2
、品析法；
3
、合作探究法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、直接导入
同学们，
“感人心者，莫先乎情”
，这句话说明抒情在写
作当中的重要性，那么怎样才能抒好情？就让我们带着这个
问题
一起走进今天的写作指导课：
（
PPT
显示）一枝一叶总
关情——学会抒情。
老师板书题目：学会抒情
二、抒情的含义及其分类
1
、 提出问题：什么是抒情
?
抒情可以分成几类
?
2
、反馈指导：
(1)
学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的
思想感情
(
喜怒哀乐
)
。分为直接抒情和间接抒情两类。
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显示抒情的两种方式：直接抒情和间接抒情。
< /p>
(2)
教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感
情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文
字表露。在写作时，
把这种喜怒哀乐的感情表达出来，使读
者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文
章的感染
力就叫抒情。
PPT
显示
:
抒情是直接或间接地抒发 内心情感的一种表
达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
3
、师示例讲解直接抒情：
①一副梅花的图片请同学直接抒情。
学生可能会回答：这梅花可真美啊！
②《兰亭序》这幅书法作品怎样用直接抒情赞美？
<
/p>
学生回答：字体娟秀飘逸，真潇洒，不愧为“天下第
一行书”
。
③《黄河颂》中“我们祖国的英雄儿女，将要
学习
你的榜样，像
你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
”
是怎样直接抒情的？
学生分析：
这一句表现了对黄河的敬仰之情和对中华儿
女的赞美之情。
师问：
哪位同学还能 用学过的文章举例说明什么是直接
抒情。
预设学生可能会找到的语句：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青；
啊！这最后一课，我永远也忘不！
。
……
三、
名篇引领，感知
间接抒情的方法
< /p>
老师：
让我们阅读名家名篇，体会间接描写和直接描写
的不同，
来研究间接抒情的方法。
问：
?
或者说，间接抒情有
几种类型呢
?
PPT
显示
1
< p>、介绍第一种——借景抒情
PPT
显示（
1
）借景抒情：指 作者带着强烈的主观感情
去描写景物，通过景物来抒情。
PPT
显示（
2
）示例：如杜甫的《春望》
< p>：“国破山河在，
城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”通过对花草树木
带有主观感情色彩的描写抒发亡国的忧愤和离散的忧伤。
（
3
）请学生举例，预设学生可能会找到的语句：
月如
钩，寂寞梧桐深院锁清秋；
《社戏》当中月下行船一 段描写
江南水乡的景色：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清
香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡
黑的起伏的连山，仿佛是踊
跃的铁的兽脊似的，都远远的向
船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（
4
）小结：通过以上交流，我们不难发现用写景的方
法来抒情，文字间虽然不着情感一词，但表达的效果确实是
妙不可言，
所以王国维更是有“一切景语皆情语”的高论，
但要注意景物的色调要与感情相契合。<
/p>
2
、介绍第二种——借事抒情
（
1
）间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感
< p>染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加
上自己主观感情
色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙
述的过程中感受作者的思想感情，
（
2
）师示例： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交
卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算
跟着父亲
奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起
祖母，不禁簌簌地落下眼泪。
《背影》
这段叙事从
祖母离世写到父亲丢了工作，
再到父子二人
奔丧回家，一连串的叙事表现
家境破败的景象，读来也是情