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记叙文中的描写抒情
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《一件幸福的事》作文讲评
讲评目标：
1
、认识在记叙文中进行描写和抒情的重要性。
2
、进一步掌握描写和抒情的要领，了解记叙、描写和抒情的关系。
< p>
3
、有针对性地进行写作实践，努力做到记叙、描写和抒情相结合 。
导入
上星期我们训练了《
一件幸福的事》这篇作文，这节课我们便来讲评一下这次作文。
本次作文有这样几个优点：
（一）立意深刻，
丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
1.
王彩云、李文婷等同学立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
2.
管秀楠、李金媛
同学立意丰富、感情真挚；但书写毛草。
（二）结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。如：陈<
/p>
文莉、邓文静等同学。
（三）细节生动，意境优
美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定
的审美能力。
1
、蒋文华：联系了很多生活中的细节；
2
、李文婧
张华庆
刘士新：语言优美、结构精巧、意境鲜明。
（四）
语言流畅，
富有文采，
能恰当的运用鲜明、
生动的语言 来构织全篇，
并给人美的享受。
韩瑞通
翟新宇
吕宗顺：语言流畅，进步很大；
本次作文出现的问题：
1
、很 多学生在本次作文中没有运用好描写这种表达方式。
2
、部分学生抒情议论分不清甚至没有抒情。
3
、个别同学书写不认真，潦草。
4
、仍有部分同学出现病句现象。
典例分析（一）
（这是这次我班同学的一篇作
文，
写的是这位同学期末考试前的压力和紧张。
请同学们看看，
< br>分析一下，这段文字有哪些优点值得我们学习，又有哪些不足呢？）
回顾常见的描写方法
外貌描写
心理描写
语言描写
动作描写
神态描写
景物描写
细节描写
金点子
1
、动作描写要细致分解
（<
/p>
1
）
《从白草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”
：< /p>
扫开一块雪，露出地面，
用一枝短棒支起一面大的竹筛来 ，下面撒些秕谷，
棒上系一条
长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走
到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了
这一段中“扫、露、支、撒
、系、牵、拉、罩”等动词的运用详细而准确地写出了作者
雪地捕鸟的过程。
（
2
）
《春酒》——琦君
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去， 有一次一不小心，跨门
槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫
时，它直舔，舔完了就呼
呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢
! < /p>
动作分解：
①端着②闻着③走来走去④跨⑤跌⑥捏等动词便写出了作者对八 宝酒的喜爱
和珍惜。
2
、语言描写要插入动作神态。
①
他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的－－老 爷－－太（哎）太”
，过好
一会儿，
（好像饿得接不上气 儿啦。
）才接下去用低音喊：
“有那剩饭－－剩菜－
－赏
我点儿吃吧！
”
《吆喝》
②
②她说：
“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！
”她气得坐着发抖，也不
许我上床去睡。
《我的母亲》
3
、写外貌要融入情节，体现个性。
< br>《背影》节选：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯。只好
让他去，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢
< br>探身下去，
尚不大难。
可是他穿过铁道，
要爬上那边月台，
就不容易了。
他用两手攀着上面，
两脚再向上缩；
他微胖的身子向左微倾，
显出努力的样子，这时我看见背影，我的泪很快地
流下来了。
4
、景物描写要层次清晰、角度多样。
回忆《从白草园到三味书屋》中描写的景物
(1)
回忆《从白草园到三味书屋》中描写的景物
菜畦
桑椹
石井栏
（由低到
高）
皂荚树
（由高到低）
菜花
云霄
（由低到高）
2015/4/5 Sund
ay
12
皂荚树
草间
草
间
(2)
《海滨仲夏夜》
： 在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前
走去。海水，轻轻地抚
摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。
我心里，有着说不出
的兴奋和喜悦。
点拨：作者从触觉、视觉、听觉、嗅觉等角度进行描写
，读者也从多角度感受到夏夜沙
滩的美丽，有一种亲切之感。
小练笔
描写
(
小结
)
描写是在记叙的基础上，
用生动形象的语言，
将人物，事件，
景物存在与变化的具体状
态做精细的描绘，
造成一种，
如见其人，
如闻其声，
如临其境的感觉，
使读者收到艺术 感染，
留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不
鲜明，情
节不感人。
当然，
描写要恰当，
为中心服务，
所谓恰当，
即突出特征，
符合身份，
写出变化。
典例分析（二）
金点子
1.
直接抒情
黄土高原哪，你
生养了这些元气淋漓的后生。也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏
击！……
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
《安塞腰鼓》
2.
妙用修辞
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，
你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀
着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是
跳舞。
《雷电颂》
3.
叙议结合抒感情
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
《雪》
4.
巧引妙用
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫
蔽……”我在心中默诵着。
《荷叶，母
亲》
记叙文中抒情的好处
A
抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
B
在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路。
Ｃ避免偏离题意．
小练笔
小试牛刀（修改作文）
请同学们运用我们这节
课所学的技巧对你自己的文章进行一下修改，
把你觉得需要改进
的地方修
改一下，让你的描写更加细腻，让你的抒情更加精彩。
学情分析
语文能力包 括听、说、读、写。
“写”就是写文章，也就是“作文”
。作文能力是语文能
力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现。
作文是学 生创造性的思维过程，学生能
写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真
缔。
《语文新课程标准》中明确
提出：
“中学生要多角度 地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情
真挚，力求表达自己对
自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”但是大多数学生最怕作
文，
不少学生在作文课上冥思苦想，
却提不起精神，
许多人往往抱着应 付老师的态度去写作。
造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？我觉得应从中学生对写作
的态度、
写作的主要目的、
写作的素材和作文的评改等方面进行调查，<
/p>
分析中学生作文的现状及产生的原因。
具体情况
如下：
一是很多中学生写作时感到生活素材很贫乏，
多数同学认为是
“没有东西可写，
词汇贫
乏，
不会开头、结尾，感到头痛难写。
”许多学生囿于生活经历、经验积累不多，往往无法
< p>根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，
难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。其实，写作的源泉是生活，生活离不开环
境。
丰富多彩的自然、
社会环境与千变万化的社会生活实践是学 生取之不尽、
用之不竭的写
作源泉。
但客观存在的环境万 物与丰富生活的种种特色，
只有靠观察才能发现、
掌握与积累，
< br>才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：
“如要创作，第一须观察。
”从 作文角度说，观察
就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，
从中 获得写作的材料。观察的过程，
便是
积累材料的过程。
因 此，
中学生要养成处处留心观察的良好习惯，
观察自然界的万事、
万物，
观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微
特征及时
记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选
择材料，正
确立意。
二是许多学生是为了完成作业而写作，
是为了提高考试成绩而写作，
可见，
这部分学生
抱着应付和应试的态度去写作，缺乏写作的兴趣。
这也反映了新课程背景下初中学生的写作现状。
结合初中学生的写作现状，
我认为对当
前中学生的作文教学应注意以下几
点：