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初三上期作文教学
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课件
【篇一：九
年级上期作文教案定稿】
作
文（一）
古水中学九年级语文备课组
教学目的：
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地
体味
自然的诗意，感受人生情趣。雨是一种最普遍的自 然现象。春雨细，
柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的
不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给
人
类带来灾难。
教学难点：
让学生去倾听大 自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在
此基
础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。活动前要求做好充分的准备，< /p>
运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
时间安排：
2
课时。
活动准备：
要求学生以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真
研读，感受
雨的诗情。记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或
俗语，了解雨的奇特现象以及给人
类带来的灾难。
感受雨的情丝意境：赵师秀 的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池
塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟
浩然的《春
晓》：
??
夜来风雨声，花落知多少。王维的 《渭城曲》：渭城朝雨
泡轻尘，客舍青青柳色新。
??
苏 轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋
滟晴方好，山色空潆雨亦奇。
??
朱自清的《春》中描写春雨的一段
文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可
别恼。看，像牛毛，像
花针，像细丝，密密地斜织着，
??
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
??
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们 歌咏的对
象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝
结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些
比喻、象征
意义。
“
屋漏偏逢连夜
雨
”
，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“
不经历风雨，怎么见彩虹
?”
< p>这告诉人们，只有付出才会有回报。
写作指导
同学们：对于我们 ，雨可以说是一种最常见的自然现象，但本单元
的写
作主题：雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来？
又该怎样来写景、状物、抒情呢？
写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为
写景、状物
离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所
谓
“
一切景语皆情语
”
、
“
借景抒情
”
。如《诗经》中以一个戍边征人
的口吻吟唱：
“
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏
”
。一个
征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的
“
雨
雪
”
明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都
“
物是人非
”
的阴
霾心境。当然写景、
状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性
不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主
要内容，抒情只是投影
在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特
征进行描写，又在景物描写的同时带上
“
我
”
此时此地的主观感受。
如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了
江南春雨连绵不断的
特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的<
/p>
主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比
拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下
“
秋风秋雨出
煞人
”
这里的
“
秋风秋雨
”
实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所
以才
“< /p>
愁煞人
”
。下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行
的思考。也有许多文章将这两者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫
藤萝
瀑布》在
“
借景抒情
”
前，用大量饱含感情的笔触 去写景状物，
景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。那么在
具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？前者的关键是
以物传
情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出
你的眼中景。怎样做到这一点
呢？要在字里行间能加上自己的感觉，
并在语言形式上要恰当地运用修辞手
法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。与
其说
“
春雨又多、又细、又密
”
， 不如像朱自清先生那样说
“
像花针、
像细丝、像牛毛
”
；与其说
“
春雨把我淋湿了
”
，不如像下面罗兰文章
中写的那样：
“
扑在那柔 细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，
和你赤裸的背
”
< p>。后者的关键就是观物思理，如何做到这一点？学会
思辨，并对这种思辨进行由此及
彼的联想。例如：张晓风在观察
“
立
在城市飞扬的尘土里
德行道树身上
”
思考联想到了奉献精神；宗璞在
“
紫藤萝瀑布
”
前悟到
“
花和人都会遇到各 种各样的不幸，但生命的长
河是无止境的
”
。借对花的观 察，表达了对人生的思辨；又如下面的
小作者，在春雨的韧劲这一特点中，进行思考，联
想到了自己在小
小的挫折面前应不气馁，文章就有了比较深刻的中心。
< br>
附：
出示作文题目
听雨
在雨中（雨中情）
雨天，我想起了
??
选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，
写一篇抒情
文章。请在以上题目中自选一个完成一篇
600
字左右的
作文。
批改记录：
优点
;
缺点：
优秀作文：
较差作文：
作
文（二）
单元标题：微笑着面对生活
古水中学九年级语文备课组
教学重点：
怎样写演讲稿
同学们，当我 们聆听了雨果那充满激情的《纪念伏尔泰逝世一百周
年的演说》后，是不是内心也涌起一
种冲动：也想把自己心中的话
大声地说出来呢？好，那就让我们一起来，一起走上讲台，
大声地
演讲吧！要进行一次成功的演讲，首先要写好演讲稿。那么，怎样
写好演讲稿呢？
首先，我们要知道 演讲稿具有一般文章的共性，写作时只要符合一
般文章写作的共同要求，同时再注意到它
的自身特点就行了。它并
不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。其次，我们必须掌握
它
的自身特点。
一 、观点鲜明，内容具有鼓动性。演讲稿观点鲜明，显示着演讲者
对一种理性认识的肯定，
显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，
能给人以可信性和可靠感。而且，演讲之所以
最容易激发听众的情
感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血<
/p>
为之沸腾，就在于演讲内容的鼓动性。因此，同学们写作时要在表
达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又
有热情的鼓动；既有所
怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。当然
这种深厚动人的感情不应是
“
挤
”
出来的，而要发自肺腑，就像泉水
喷
涌而出。
二、结构清楚，层次简明。一般文 稿主要是供人阅读的，读者有思
考的余地，在层次结构上可以跌宕起伏，曲折多变；在内
容上也可
以盘根错节，错综复杂。而演讲稿是口头表达，演讲语言稍纵即逝，
听众对演讲中每一句话的含义，几乎
没有思考玩
味的余地，其结构特点是内容的内在联系与有声语言动
态交流的统一，注重有声性。因此
，演讲稿特别注重结构清楚，层
次简明。
三、语言流畅，深刻风趣。要把演讲者在头脑里构思的一切都写出
来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思
想
的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。
要提高演讲稿的质量，不
能不在语言的运用上下一番功夫。写作演
讲稿在语言运用上应注意以下三个问题：
（一）要口语化。
（二）要通俗易懂。
（三）要生动感人。
[
范文
]
爱我中华情
有一位母亲比母亲更亲，那便是
——
中国。
可记得这一位
“
母亲
”
？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她
的背脊，虽老迈仍硬朗，是
五岳，是阴山，是祁连，是
??
那宽大而
慈爱的脸膛，是
青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到
长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片
无尽的沃土，是她温暖的双
手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你
骄傲
过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月
< br>里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
这一群
“
母亲
”
的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们
也有许多共同的特征
——
崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼
仪。他们含蓄而诚
恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了