学不会吉他谱-靡然成风
[
作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册
]
身边
有特点的人作文
教学目标
1
.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2
.养成善于观察的好习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人
的独特感受,积累习作素材。
3
.
能完成简单的写人作文,
内容 具体,
描写丰富到位、
感情真实。
能根据习作内容表达的
需要,分段表述。
重点难点
<
/p>
找准描写对象,
选择有利用表现人物特点的事例,
把事情写具体,< /p>
融入自己的真情实感。
课时安排
1
课时
教学过程
一、新课导入
同学们,大家平时有没有注意观察过自己身边的人们?我们的亲< /p>
人、
朋友、
同学、
邻居,
他 们有的长得高,
有的长得胖,
有的很聪明,
有的很幽默,
有的爱笑,有的爱哭,有的动手能力很强,有的文艺细
胞丰富……不同的人,各有特点。
这节课,我们就拿起笔来,写一写
自己身边那些有特点的人吧!
二、文题展示
(
教材上出示了一系列词语 p>
)
上面的词语让你想到了谁?为什么会
想到他?你还想到了哪
些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?
围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一
写。
三、写作指导
1
.游戏导入。
(1)
教师带领学生做一个游戏:看谁能
又快又准地猜中这段话描
写的是班上的哪位同学?
(
课件出示描写本班同学外貌、
个性等特点的两个简短文段,
可以
先出示没有抓住特点写
的,后出示抓住了特点写的
)
(2)
假设有人猜出来了,
有人没有猜出来,
有人看第一段文字没 有
猜出来,但看第二段文字猜了出来。引导学生思考:为什么看第一段
< br>文字时有人
猜不中,而看第二段文字时大家都猜得中呢?
(
留出两分钟思考时间,然后指名让学生试着回答
)
(3)
教师小结:写人作文的要点,就是要抓住人物特点去写。如 何
才能抓住人物的特点呢?这就需要我们平时
培养自己的观察能力了。
2
.
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、< /p>
神态、
语言、
动作、
心理活动的描写和典型
事例的叙述来反映人物的思想、
性格、
品质等
特点。
p>
要写好这类作文,应当从以下几方面入手:
(1)
写好人物的形象。
①人物的形象,一般指人物的
外貌、神态、语言、动作、心理活
动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、
神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,
要求抓住
人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
②人物的语言包括人物的独白、 对话、交谈以及语气。“言为心
声”,人物的语言
是人 物内心世界的直接表现。因此,成功的语言
描写能恰当地表现人物的特点。
描写人物语言时,
要注意符合人物的
身份,表现人物的思想感情,反映
人物相互间的关系。
③描写人物的动作时,
不仅要写出人物
“做什么”
, p>
还要写出
“怎
么做”。
④心理活动是无声的语言,是直 接表现人物精神面貌、思想活动
的手段。
描写人物的心理活动时,
要注意把心理活动产生的原因叙述
清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合
起来。
(2)
选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多,在写
作文时,我们应选择那些
最能表现人物特点的典型事件。因此,要学
会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中
才能真正“活”起来。
行文
时,
可以采 用
“一人一事一特点”
“一人多事一特点”
或者
“ 一
人多事多特点”等不同的形式。
3
.写完后,指导学生自改习作。
(1)
先进行错别字和病句的常 规修改。
然后引导学生对照
“是否通
过具体事例写出了人
物特点”
这一要求进行重点修改。
同桌之间或分
小组相互
传阅习作,
同学之间商讨需要重新修改的地方,
然后根据对
方提出的修改意见进行再次修改。
(2)
课堂交流。指名交流时,教师可要求学生按“原来怎么写的
--
现在怎么修改的
--
为什么要这样修 改”
的顺序说说自己修改的过程和
理由,互相启发,加深印象,共同进步
。
四、范文评析
聪明又可爱的老宽
有个小男孩
,黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋,两道弯
弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛,
忽闪忽闪的,
像是会说
话。他就是我的表弟
--
老宽。
“老宽”
名叫罗闰腾,
小名叫宽宽,
还不到四岁。
为什么叫他
“老
宽”呢?这是因为他刚学说话时,他爸要他叫“老爸”,他妈要他叫
“老妈”
,
他就觉得名称前面加个
“老”
字很好玩,
于是就叫自己
“老
宽”了,还管我叫“老哥
”,管
我妈叫“老姨妈”。有一次,我叫
他:“宽宽,
快过来!”他噘着嘴说:“不对,我是
‘老宽’!”
逗
得我们捧腹大笑。从此,大家只有叫他“老宽”,他才满口答应。
老宽十分聪明。别看他年纪不大,却总喜欢提一些稀奇古怪的问< /p>
题,比如“人为什么不能加油而要吃饭”,让人无言以对。别看他才
三岁多,数数可厉害了,可以一口气数到
100
;
< p>更厉害的是,他认
得
200
多个汉字。记得有一次, 我和妈妈带老宽出门去玩,他就不停
地东瞅瞅西望望,
还伸手指着街边一 家店铺的招牌一字一顿地念了出
来:
“老
--
< p>王--
家
--
牛
--
肉
--
面!”我们一瞧,还真是!妈妈竖起大
拇指
,直夸表弟比我小时候还聪明。嘿,他还真行!
老宽不仅聪明,还十分讨人喜爱。他长得白白嫩嫩,走在大街上< /p>
“回头
率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”,见人就叫
,奶声 p>
奶气的,几乎没有人能抵挡他的热情。不过,这么甜蜜乖巧的人,也
会干“坏事”。有一次,老宽故意把椅子踢倒,爷爷假装要打他的小
手板,他就赶忙躲到
姥姥背后,一个劲儿地说:“手没看见!手没
看见!”
还有一次,老宽闷头从我房间里跑出来,边跑边嚷嚷:“发
大水啦!发大水啦!”我进屋
一瞧,原来是他在房间里撒尿了。这个
淘气包真是让人哭笑不得。
我很喜欢老宽小表弟。每逢周末 回姥姥家,我第一个想见的就是
老宽。他稚气的话语、可人的笑容,就像春天里的细雨,
一洗我周身
的疲倦,让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧,聪明又可爱的老宽!
总评:全文结构完整,层次清晰 ,描写细腻而有重点,人物形象
突出,人物特点鲜明。
第
1
< p>自然段运用了外貌描写,让读者对描写对象形成了一个大致
的印象;
第一句话制造了一个小小的悬念,再由第二句话点出描写
对象就是“我”
的小表弟“老宽”,很好地吸引了读者。第
2
自然段
介绍
了“老宽”
这个名字的由来,运用语言描写表现了老宽的天真和
执着,十
分有趣,让人不禁心生喜爱,想接着了解他。第
3
、
4
< p>自然
段紧紧扣住题目,分别从“聪明”
“可爱”两个方面介绍了老宽 的特
点,其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法,
将人物特点表现得十分突出、鲜明;
第
4
自然段首句还恰当运用了
过渡,使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜
爱之情
和美好祝愿,抒情自然,水到渠成,收束全文,简洁有力。
教学目标:
1.
理解什么是人物特点。
2.
初步领会描写人物的基本要领:抓住人物的外貌,性格、兴趣
爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。
3.
加一个精彩的题目。
教学重点:
学会抓住人物的外貌、性格、兴 趣爱好等特点,准确真实的描写
人物形象。
教学难点:
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人< /p>
物形象。
教学准备:
教师:准备范文。
学生:观察自己身边有特点的人。
教学时数:
1
课时。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜 游戏。看谁能根据大屏幕上的词
语猜出人物形象。看谁的反应最快,猜出来的同学请举手
。
(大屏幕
出示)
【设计意图:游戏导入,用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣,< /p>
揭题。】
1
.火眼金睛尖嘴猴腮头戴
__
——孙悟空
同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些 都是孙悟空的外貌。所以咱们可
以通过外貌猜出人物。(板书:外貌)
好,同样是《西游记》中的人物,再猜(大屏幕出示)
2
.好吃懒做好色——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的?性格。
好色,
就是喜欢女子。
也就是爱好、
兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜
出人物。
(板书:性格爱好
兴趣)
小结:外貌,性格,爱好兴趣,这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”。
1
.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头 发,圆圆的脸上长着一双黑色的
眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:这是谁?生答不知。因为他 的外貌没什么特别的地方。没特
点。
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