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2017
深圳二模作文题详析及例文
22
．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
800< /p>
字的文章。（
60
分）
大
一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学
小刘，聊起各自
的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学
习拔尖，而且多才多艺，
课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数
变得苍白无力。他后悔自己高中三
年多数时间都在“题海”中度过了。
小刘对他说，不要这样轻易地否定
自己的过去，如果没有曾经的付出，你如
今连说后悔的机会都没有。
< /p>
要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
【试题解析】
一、题型解析
这是一道任务驱动型作文题，具体讲来就是：情景型
+
社 会热点现象讨论
+
隐
性任务驱动。
当然，如果广东在高考阅卷上，许可新材料作文，看作新材料作文也未尝不
< br>可，只是即便是当做新材料作文，也应该适当改变，比如多一点分析和逻辑，少
一
些证明，
在对材料中具体的人和事或者这一具体的现象可以少一点评析，
重点
和重心都放在材料所映射的现实生活中的一类现象的思考。
（一）情景
名校大一学生小王寒假与同学聚会，同同学小刘谈起大学生活。
小王发现，
大学里身边有不少人才学兼优，
而自己的高考高分变 得苍白无力。
小王后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。
小刘劝慰小王，不要这样轻易地否定自己的过去。
（二）社会热点现象
高中的学习的题海战与需要的全面发展之间的矛盾。
（三）主要对象
高分进入名校的大学生小王、同学小刘。
（四）任务
要求“综合材料内容及含义，选好
角度，确定立意，明确文体，自拟标题”
作文，是隐性的任务驱动型作文。没有明确提出
具体的任务，如“你认为小王还
是小刘的看法正确”
等，
但实际上具体任务已隐含在题目上明确的要求中，
你可
以结合对小王的困
惑与后悔你有什么看法去思考，然后由此挖掘拓展。
作文要求：综合材
料内容及含意，选好角度……这“综合”二字即要求作文
必须体现“你的思考、权衡、判
断甚至看法、建议等”。
对于这类隐性任务驱动型作文，需要构建具体的写作任务：
1
、
“是否”
“正误”正反对立选择性提问
。如：对于小刘的劝慰你同意吗？
为什么？
2
、“启发”式提问
。如：对小王的经历和想法，你有什么看法？给你怎样
的思考或者启发？
二、审题立意简析
（一）、解读材料，信息切分，理解材料基本内容
材料由四个部分组成：
1
、小 王以高考高分数被著名大学录取，高考高分让小王引以为傲。
2
、
小王进入大学，
发现身边很多人才学兼优，
生活丰富，
而自己却很苍白。
3
、小王与同学小刘倾诉，后悔高中的“题海”生活。
4
、小刘劝慰小王，不要否定自己的过去，正因为“题海”中的付出，才 能
进入著名高校。
综观材料，材料涉及“高中
生活”“题海”“大学生活”“才学兼优”等。
一句话概括材料内容：
高分进入好大学的小王因没有身边人的才学兼优而后
悔高中的题海战生活
。
（二）、审题，即挖掘材料的含意，探究立意点
< /p>
主要途径有二：第一是对切分出的信息点做本质探究，从而把握材料的深刻
含意。第二是分析信息点之间的联系，找出内在的因果关系。
1
、各信息点含义：
（
1
）小王以高考高分数被著名大学录取，高考高分让小王引以为傲。
——小王靠勤奋获得高考的成功，自我满足。
（
2
）小王进入大学，发现身边很多人才学兼优，生活丰富，而自己却很苍
白。
——大学里的小王需要生活丰富、才学兼优。
（
3
）小王与同学小刘倾诉，后悔高中的“题海”生活。
——小王对现在自己的“苍白”的不满，对过去“唯分数”做法的否定。
（
4
）小刘劝慰小王，不要否定自己的过去，正因为“题 海”中的付出，才
能进入著名高校。
——如何看待自己的过去，高中的“唯分数”与上名校的关系。
2
、信息点之间关系和整体理解
（
1
）
小王高中单调枯燥的题海生活，
给了他著 名大学的通知书，
让其圆梦，
也带给他大学生活的焦虑与不适。
——追根溯源，就是绝大部分中学教育尤其是高中教育为追求升学率，唯分
数论，不注重学生全面发展，全力以赴搞应试教育。
——中学教育与大学教育的脱节。
（
2
）小王在大学与身边人的 对比，说明有人高中时才学兼优、生活丰富多
彩，有人高中时身陷题海，生活单调乏味。
——教育尤其是高中教育的不均衡。
——高中教育如何取舍素质与应试。
（
3
）小刘的劝慰，不要轻易否定过去。
——高中的题海战，在某种程度上来讲，也有一定程度的被逼无奈，因为大
学录取就是唯分数。
——对小王而言，重要的不是后悔，而
是向前看，在大学可以发掘和培养自
己的兴趣爱好，积极主动参与丰富多彩的大学生活。
（三）、立意，据材料内容、含义与构建的任务确立文章的主题。
根据对材料内容的理解和对其含义的挖掘，
提炼出文章的观点或者思考的重< /p>
要话题，
这些观点或者思考在解决材料中的具体问题的基础上，
< p>更要指向对现实
中一类问题的思考与解决。
在教学上主张教学生立意追求最佳，
在阅卷场主张百家齐放百家争鸣的多角
度多层次的立意。
1
、最佳层次
（
1
）小王在大学与身边人的对比的角度。
①教育不均衡是目前教育的最大问题，呼唤教育均衡。
②高中教育应将应试教育与素质教育有机结合。
③大学招生应变“唯分数”为分数与素质相结合。
（
2
）高分进大学名校的小王进入大学感到不适与后悔的角度。
④应试教育可休矣，中学呼唤真正的素质教育。
⑤中学生在搞好学习提升分数的同时要培养自己的兴趣爱好，全面发展。
（
3
）小刘劝慰小王不要否定自己的角度。
⑥与其后悔过去，不如抓住现在勤奋学习，全面发展。
（
4
）综合角度
⑦教育的本质是培养国家和社会发展需要的人才，而不是培养和选拔“考试
机器”。<
/p>
2
、基本层次
①题海、唯分数是目前众多学生和学校无可奈何的选择。
②高中学习不应该搞题海战，要注重科学方法。
③大学新生要学会转变，尽快适应大学生活。
……
3
、跑偏层次
①取舍
,
有舍才有得（有对兴趣爱好的舍弃，才有著名大学录取通知书的得
到）
②勤奋乃成功之母。（小王靠勤奋刻苦最终考上著名大学）
③牺牲兴趣爱好，换来高考高分和著名大学录取通知书，值得。
④兴趣爱好第一，高考分数第二。
⑤自信与自卑。
⑥人不能陶醉于昔日辉煌
……
【教师下水作文】
不悔过往，只追未来
深圳科学高中
牛程
面对不可追回的往日，小王的感受值得理解，小刘的劝慰则理性客观。虽然
和大学同学相比，小王的高中生活可能单调了些，可他拼搏了、付出了，自有别
样的精彩。对于过往，只要努力了，就无需后悔。不如将过去的遗憾变为反思，
去追寻
精彩的未来。
小王的后悔源于他只做好了“学习”这一件事，而大学同
学却可以兼顾。可
为什么他到大学才意识到这点呢？这就说明，
他在高中 ，
可能极少看到全面发展
的人。也许，当时小王所处的环境，备考和其他
发展是不兼容的。那么，小王选
择进入“题海”，并最终换得著名高校的“入场券”，其
实是再正确不过的选择
了。
小王的困惑让我想
到了衡水中学入驻浙江引发的讨论。争议背后，是应试教
育和素质教育的碰撞。
有人认为应试教育能克服惰性、
养成自律的习惯，
利于成
< br>绩提升；有人则回忆了素质教育下，全面发展的同时也能取得好成绩。实际上，
任
何事物都不能孤立存在。
每个省份有自己的高考难度，
即便是一个省内，
受经
济文化等原因的限制，
教育方式也不可能完全一致。
应试和素质的选择，
并不能
完全按照个人的意愿。
如果小王和大学同学差距的形成并非个人原因，
小王已在
能力范围内做到
了最好，该反思的应是社会。
又或许，
小王自己有全面 发展的能力和条件，
只是当时没意识到，
所以后悔。
但是
，拥有正确的“意识”，本来就是一种难得的能力，实在强求不得，也无从
后悔。何况人
的精力是有限的，谁也无法确定，小王如选择全面发展，就一定还
能维持现在的好成绩。
到时小王后悔的内容，说不定就变成了“如果认真刷题，
就能去知名的大学了”。
古希腊哲学家赫拉克利特说过，
人不能两次踏 进同一条河流
。每个人看似
有很多条人生路可以选择，<
/p>
实际却只能走在唯一一条不可逆的道路上。
如没能尽
全力走
好自己的路，后悔是必然的、必要的。可一味认为想象中的“未然”比实