心理学书籍-
春天里草丛中小昆虫的发现
.
作文
【篇一
：发现
探究
创新】
发现
探究
创新
——
浅谈在美术教学中促进幼儿全面发展的三个步骤
关键词：幼儿
美术教学、幼儿全面发展
摘要：本文从叩开艺术大门，引导幼儿在欣赏中善于发现、迈进艺
术殿堂，鼓励幼儿在发现中敢于探究、唤醒艺术灵感，激发幼儿在
探
究中乐于创新三个方面阐述美术教育不仅可以使幼儿的各种综合
素质得到培养，而且能陶
冶幼儿情操，发展智力，促进幼儿其自身
各因素的协调发展，从而提高幼儿整体素质、实
现个性全面和谐发
展。
艺术教育是幼儿全面发展的重要组成部分。艺术的感受、想象、创
造等能力，已成
为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。
因此美术课程的开设，不是以培养艺术
家为目的，而是要培养幼儿
的感受、理解、表现、想象、创造等综合素质。实践证明：通
过美
术教育不仅可以使幼儿的各种综合素质得到培养，而且能陶冶幼儿
< br>情操，发展智力，促进幼儿其自身各因素的协调发展，从而提高幼
儿整体素质、实
现个性全面和谐发展。
一、叩开艺术大门， 引导幼儿在美术欣赏中发现，在发现中促进全
面发展
毕 加索说过：每个儿童都是天生的艺术家。当幼儿与艺术作
品零距离接触，他们喜欢、容易
接纳，会产生一种自发的学习兴趣
和研究热情，会自发发现艺术作品蕴涵的美，而自发的
发现正是幼
儿叩开艺术大门的钥匙，在美术教育中我们充分利用和挖掘兴趣和
热情，引导幼儿在欣赏中感受美、理解美、发现美。
1
、选择合适内容，诱发发现美的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行
动。生活中的艺术无时不有，无处不在。我们平常善于捕捉生活中
的
艺术教育元素，合理选择，引导幼儿欣赏，诱发幼儿对美术的兴
趣，让他们从中发现美。
内容为大师作品。多给幼儿提供一些大师的 作品欣赏，会有效地帮
助幼儿提高审美能力。老师要引导幼儿感受大师作品线条的奔放，
体验色彩搭配的独特，让幼儿发现不同作品在手法、技巧、内容、
风格上迥同。如：幼儿对自然角盆中
活蹦乱跳的小虾感兴趣
，幼儿可欣赏齐白石的水墨画《虾》；观看
了花儿乐队表演的《嘻唰唰》，可让幼儿欣赏
毕加索的《三个乐
师》；当刚开始接触用色、线、形创作时，可引导孩子欣赏米罗的
具有自由天真气息、奇思遐想的超现代色块线条画；当孩子长假刚
刚
浏览过祖国大好河山，我们给孩子欣赏傅抱石的《松峦瀑声图》、
《西陵峡》是再合适不
过的了。
内容为本土资源。如：我们经常带 孩子到龙川广场游玩，他们发现
广场中间有三环浮雕，我们便根据画面内容向孩子们介绍
江都历史、
人文、名胜古迹、自然风光；当孩子的目光游离在周围十二根龙柱
上，我们便告诉孩子石雕上浇灌的不同龙形代表着十二个朝代；
“
龙
池
”
中心设置的广场主题雕塑
――“< /p>
龙腾
”
更让孩子们感叹不已，腾空
而起的巨
龙向孩子诉说着江都的美好前景；孩子们爬行在卵石铺就
的蜿蜒小径，奔跑在绿树成荫的
丛林，以花为伴，与鸽为友。在人
与自然的和谐统一中，幼儿亲身感受
“
龙之魂
”
、
“
川之韵
”
的艺术精
髓，在欣赏中发现美，从而产生用美术形式表现龙川广场的
欲望和
兴趣。
内容 与主题结合。如：在主题活动
“
超级变变变
”
中， 孩子们惊叹鲁
班造锯巧妙神奇，感叹埃及金字塔的鬼斧神工。在老师的启发下，
他们对周围生活的现象产生了浓厚的兴趣。他们在卡纸上绘制图案，
剪剪
贴贴成各式鞋子陈列在鞋城里；他们根据不同水果的形状、色
彩组合成的水果拼盘，开了
一个别开生面的水果
partty
；他们用塑
料瓶、纸盒
、泡沫板、信封、易拉罐物、石头、泥土等物品制作的
小动物栩栩如生，可爱的
“
小动物
”
在全园展览。孩子们在创造发明
中感受到成功和快乐，对美术的兴趣愈发浓厚。
2
、创设丰富环境，陶冶审美情趣
新《纲要》指出：
“
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动
和表现能力的机会和条件。
”
环境是重要的教育资源，幼儿感受 环境
的能力是很强的，环境的变化能够激发他们探索的兴趣。我们努力
< br>为孩子营造丰富的艺术环境氛围，发挥环境对幼儿情感、认知和审
美上的熏陶，让
幼儿能时时刻刻与环境对话、互动，让环境名副其
实的成为孩子第三任老师，为孩子自身
的学习、实践、探索性活动
服务，从而使幼儿获得主动、有效的发展。
< br>
各班的主墙饰、小墙饰、家长园地、活动区等的布置都体现了浓郁
的艺术教育气息，如：
“
美丽的扬州剪纸
”
< p>主题活动开始，教师通过
各种途径收集来的剪纸艺术品布置在活动室一角，举办了剪
纸作品
展。新颖的环境变化、浓郁的艺术氛围立刻吸引幼儿的眼光，成为
他们关注的话题。又如：我们为孩子开辟了美术活动区角，提供丰
富的材料，幼
儿可以随时看、玩、说、想、做等，在自由活动的空
间和展示作品的空间里，最大限度地
给予了幼儿尝试用美术形式表
达自己的想法和感受的机会和条件。
我们在一楼设置儿童美术工作室（剪纸、扎染、刺绣、版画、编< /p>
织）、泥巴室、小叮当创造室等，引导幼儿广泛积极地参加各种美
术活动。在美术工作室内凡高、米罗、毕加索、米开朗基罗、达芬
奇、齐白石、徐悲鸿、
傅抱石等大师的作品、民间工艺品和儿童自
己创作的作品悬挂在随手触摸之处；在泥巴室
陈列的紫砂壶、兵马
俑、花瓶、磁枕、陶罐和幼儿捏作的锅碗、恐龙、泥人、小动物相<
/p>
得益彰；小叮当创造室里仿真飞机、机器人、汽车、房屋与幼儿创
作的作品相互比拟。在潜移默化的环境中，幼儿的审美情趣得到充
分的陶冶，自觉地建立
起良好的审美感觉，激发了他们的艺术情感，
形成表现美和创造美的强烈兴趣。
我们还利用个楼层的走廊、过道创设巨幅壁画、
“
幼儿美术作品长
廊
”
、
“
幼儿美术活动掠影
”
等，使幼儿在餐后散步、自由时 间自主地
欣赏，不时唤起幼儿参加美术活动的兴趣。
另外，社会环境中的公共设施，如博物馆、少年宫、名胜古迹、园
林公园、公共建筑
、环境艺术等也为幼儿建构了一种开放的 学习环
境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识用于实践的机会。
老师利用这种机会组织幼儿前往参观、欣赏，路途远的请家长带领
幼儿前往参
观。幼儿在艺术的海洋里关注、寻找并发现，特殊的氛
围、浓郁的特色对幼儿有着强烈的
吸引力，会在幼儿头脑中留下深
刻的印象，这有利于充分激发他们的艺术情感。
3
、更新指导策略，发现参与乐趣
在美术教学中，有些艺术形式往往不能一下子使幼儿就对其产生兴
趣，而学习兴趣
是幼儿完成学习任务的必要条件。在教学中，我们
更新指导策略，采用图
片、录象、投影、实物等各种手段来激发幼儿的兴趣，更重要的是
我们向幼儿提供了开放的活动空间和多种形式的材料，适时地进行
扩展，给
予催化，让兴趣蔓延，让幼儿发现参与活动的乐趣，从而
促进幼儿主动学习、主动发展。
提供开放的活动空间。如：在
“
春天
”
的主题里，刚开始幼儿对春天
的认识只停留经验和表象，如果我们为了孩子的所谓
“
安全
”
，把他
们限制在狭小的空间里，这样做就禁锢了幼儿的头脑，扼杀了幼儿
对春天探究的兴趣，取消了幼儿和春天约会的机会，就不可能感受
春
天、欣赏春天、发现春天。老师只有尽可能多的让孩子接触春天，
孩子才能发现春天里的
种种变化。春天里，孩子最喜欢去的地方是
花园、草地、山坡、河边，不同的幼儿会有不
同的发现：有的会被
草丛中小昆虫吸引，有的会蹲下来与小河里的小鱼说悄悄话，有的<
/p>
则会追着飞扬的柳絮快乐地奔跑
……
许多的发现会在那里产 生，因
此，我们在保证幼儿安全的情况下，努力拓展孩子的活动空间，扩
大他们的视野，让他们去看、去听、去体验、去感受，从而发现问
题。多方位、
多元化的为幼儿提供开放的空间，目的是要最大限度
的给予幼儿体验和感知美的机会，充
分运用多种手段，引导幼儿自
觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现
美和创
造美的强烈兴趣。
提供多种形式的材料和工具。古人云：工欲善其事，必先利其器。
说明了完成工作
时工具的重要性。在美术活动中，有时需要不同的
材料才能对主题产生有力表现，如果还
是一张白纸、一支黑水笔、
一盒油画棒这些单一的材料和工具，势必会使幼儿的创作热情
和兴
趣大打折扣。现代的儿童见多识广、视野开阔，自然不会满足于一
< br>般的绘画材料和一般的表现手法创作作品。他们希望有更丰富的表
现领域，要求在
纸张、材料、技巧、表现等方面丰富多样。在实践
中，我们选择许多
“< /p>
特别
”
的工具和材料，有效地提高了幼儿参与活
动的兴趣，并有利于他们在活动中对自身情感的表达。我们平常注
意收集身边那些随
手可得的废旧物、自然物提供给幼儿进行美术活
动，取得了非常好的效果。如：用硬皮纸
、水粉、剪刀、双面胶、
蓝色小线等材料制作各种各样的海洋动物；用油画棒在有特殊的
机
理的砂纸上作画；用种子、珠子、铅笔屑、碎布做各种拼贴画；用
麻绳、麦杆草编织中国结、小动物等。多种工具材料的广泛使用和
多样的表现手法，
拓宽了
幼儿创作的表现领域，幼儿乐此不疲，回味无穷。
二、迈进艺术殿堂，鼓励幼儿在美术情境中探究，在探究中促进全
面发展
在哈佛大学流传 着一句名言：
“
教育的真正目的就是让人不断提出问
题、
思索问题。
”
在已往的美术教学中就存在颇多不足，如：重视模
< br>仿，忽视能力的培养；注重结果，忽视操作过程；强求共性，压抑
个性的张扬
……
新《纲要》的颁布给了我们重大启迪：学习要以探
究为核
心。探究既是学习的目标，又是学习的方式，在教学中要发
挥幼儿的主体地位，重视幼儿
的探究过程，改善幼儿的学习方法。
我们尝试将研究性学习渗透到幼儿的美术活动之中，
鼓励幼儿大胆
迈进艺术殿堂，在艺术殿堂里不断发现，勇敢探究，自发参与、自
主学习、自由表达，促进幼儿在各方面得到均衡、和谐发展。
1
、设置情境
<
/p>
幼儿主要是在情境之中学习和发展的。在美术教学中，我们比较注
重根据幼
儿的特点和教学内容、教学目标创设具有一定挑战性、开
放性的教学情境。如：春节过后
，一幼儿从家中带来了爷爷自制的
兔子灯和大家一起玩，于是老师鼓励其他孩子也带来自
己的花灯，
布置在走廊中让幼儿欣赏、玩耍，陈列一些介绍有关我国各地灯节
的风俗习惯（闹元宵、猜灯谜、舞龙灯、耍狮子）的碟片、花灯图
片、制作
花灯步骤的图书以及若干制作花灯的材料，新颖的环境立
刻引起幼儿的关注和好奇，由此
产生好多问题，教师适时加以引导
生成了
“
提着灯笼找宝 贝
”
主题活动。
2
、预设问题
幼儿的问题是 多种多样的，不同的幼儿对同一事物的关注点是不同
的，不同幼儿对同一问题的认知、经
验也是有差异的。这就需要我
们以敏锐的的判断力从众多的问题中提取关键性的、线索性
的、适
合幼儿探究的问题。如：我们拟组织幼儿开展参观仙女公园的活动，
让幼儿了解园林建筑特点，丰富幼儿对民间建筑的审美经验，激发
幼儿热爱家
乡的情感。根据综合分析，我们预设了系列中心问题：
“
仙女公园里亭子 的顶子是什么样子的？和其他建筑有什么不
同？
”“
公园 门口有什么建筑物？
”“
为什么有的走廊弯弯曲曲的有的
走廊直直的？走廊建造在
【篇二：小小昆虫迷
(600
字
)
作文】
精选作文
:
小小昆虫迷
(600
字
)
作文
篇一：读《昆虫迷》有感
读《昆虫迷》有感
作者：卢芳
最近我们学了课 文《昆虫迷》，简单认识了一下法布尔这个正宗的
“
昆虫迷
”
。这篇文章主要讲述了法布尔从小到大都喜欢观察昆虫，
研究昆虫，
还在老年是写了巨著《昆虫记》。
“
法布尔刻苦自学数学、物理、化学、生物学和文学
??”,
看到这里我< /p>
的心里为之一颤：那个时代的法布尔小时候没有机会读书，却从不
抱怨，自己吃苦耐劳自学成才，而现在身处幸福的我们有机会读书
却不曾努力学习过。与
法布尔相比，我们该有多惭愧呢？
“
法布尔平生只上过一节化学课，靠着刻苦自学，成为一位大学教
授
??”
读到这时我震撼了，一个只上过一节课的人却成为了一位大学
教
授，他该付出比那些有教师教的人多几十倍甚至几百倍的努力，
该有多少个日日夜夜别人
在休息玩乐，他却在毅然苦读。如今的我
们身上能流淌着几分这样的毅力！
当我怀着敬佩的心情看完最后一段时，我对法布尔的敬意 更深了。
法布尔九十二岁逝世，在他即将逝世的弥留之际，他说出了这样感
人肺腑的话：
“
我要做得事还有很多很多！
”
有的人一生庸庸碌碌，
不知所谓，没有为社会做一丝一毫的贡献，而法布尔为世界
贡献了
一部《昆虫记》这部百年不朽的巨作却还觉得不够！如此谦虚的法
布尔，如此热爱观察昆虫的法布尔，难怪鲁迅称他为
“
昆虫世界的楷
模
”
。
《昆虫迷》这篇文章使我懂得了人活着不是没有意义，我们要为社
会做贡
献，为我们的祖国争光。学会了做事情要专心致志，持之以
恒。学会了自觉，学会了珍惜
这来之不易的学习机会。
我要向法布尔学习 ，争取有一天能像他一样为社会发光发热，为社
会添砖加瓦奉献出自己的一份微薄之力。
（江西省高安市新街二中
六年级学生
指导老师
/
雷蕾）
篇二：读后感《草船借箭》读后感
大家对《草船借箭》肯定不陌生，那是著名的《三国演义》中对孔
明巧借曹操十万支箭的一片文章。那么，就让我们来看看孔明如何
来
“
借
”
曹操的箭吧。
话说三国时期，周瑜非常想铲除掉曹操手下的蔡、张两名水军都督。< /p>
于是，周瑜就写了一封信，说蔡、张两人在作战时犯了滔天大罪，
应当处斩。
这封信谁都不会相信，可惟独 曹操信了，他不分青红皂白，就把蔡、
张两人给杀了。
这天，孔明和鲁肃在一小亭里吃茶聊天。说着说着，孔明就聊到了
曹操杀蔡、张两人的事情：
“
恭喜啊，子敬？
”
恭喜什么啊？
”
鲁肃回
答道。
“
不是说周瑜丞相用一封信就让曹操自己把自己的得力干将、
左<
/p>
膀右臂给杀了么？
”“
这
??”
鲁肃支支吾吾的，没想到骗过
曹操的计谋被孔明一眼看穿了。
周瑜说了。周瑜非
常吃惊，一拍桌子说：
“
这人绝不能留在世上，我
决意要
把他杀了！
”
周瑜也是个有分寸的人，杀孔明也要找个理由让
他死而无怨。
于是这天，周瑜召见了孔明，以即将要和曹操打水战，
军中剑不够为理由命令，孔明在十天之内造完十万支箭，而且不能< /p>
推辞。孔明欣然答应了，而且他还说三天就能完成！孔明问鲁肃要
了二十只船，并用黑布把船的棚子裹住，每条船必须轻快，船两边
还要放千余个稻草人。
一切准备就绪，孔明下令起航。江上雾蒙蒙
的，简直就是伸手不见五指。孔明利用曹操多
疑的性格，让对方不
敢出战，用一万空弩手
齐发乱箭。结果，那些箭都扎在了稻草人身上，足足有十余万只。< /p>
当曹操醒过来时，才发现又上了孔明的当。
读完了这篇课 文，我深
深的感觉到了诸葛亮的机智和神机妙算。更重要的是，我们要像诸
葛亮那样专心钻研，仔细思考，刻苦学习，而且还要有像他那样的
虚心。更要
有宽宏大量、心胸宽阔的品质。
下页篇三：小学生作文：小小读书迷
小小读书迷
“
读书迷
”
、
“
小书虫
”
，这是同学们给我起的雅号。
“
书中自有黄金屋
”
。听到老师说这句话时，我在一年级，还不知道
这句话是什么意思，就拿起我最喜欢的童话书摇起来，摇呀摇，以
为
摇完书，就能得到钱。结果，手都摇累了，连一枚硬币也没得到。
我奇怪又生气地想：这
句话是骗人的？还是只有最好的书才能掉出
钱？我百思不得其解。直到上了三年级时，随
着阅读的增长，我终
于明白了这句话的含义：只要认真、专心地去读书，书中的知识就<
/p>
都能理解了，就像得到黄金一样。
<
/p>
我懂得这句话的含义后，对书的喜爱就更加浓烈了。有时候，爸妈
不让我看
书，怕累坏眼睛。有一回，我们一家三口坐火车出去游玩，
临上火车，妈妈严肃地对我说
：
“
在火车上不许看书，这样会晕车，
还会对眼睛有伤害
！
”
我表面上点头答应着，心里却不服气地想：为
什么不
让我看书？姿势端正就不会伤到眼睛了。晕车我也不怕！一
进车站，我心里就盘算着怎样
窃读。
上了火车落座后，我趁爸爸妈妈没注 意，迅速从包里抽出一本书，
蹑手蹑脚地爬到最顶层的床铺上，津津有味地读了起来，开
始我还
担心被妈妈发现，读着读着，那有趣的内容深深吸引了我，担心早
已被陶醉所取代。忽然，我发现将近三厘米的书快看完了！这时，
只听见妈妈喊
我：
“
快来，快下来吃午饭！
”
午饭！已经到中午 了？
我可是九点半开始读的。正想着，又听见妈妈喊上了：
“
< p>你
在上面干什么呢？两个小时都没见你影子了！
“
我听到两个小时几个
字，开始手忙脚乱了，胡乱把书塞进衣服<
/p>
里，下了床。我虽然坐得腰酸背痛腿抽筋，但 是我却十分快乐，心
满意足地吃了午饭。书，是我的乐园，是我的天堂，是我生活中不<
/p>
可缺少的一部分。我爱读书。
老师评语：你真是个名副其实的小书迷呀！你用流畅的语言写了自
己读书的故事
，生动有趣，表达了自己对书的喜爱之情。很棒！
篇四：昆虫作文一天我趴在树荫下看书，一只蚂蚁从我的书上走过
去，我全部的
视线都在它的身上了，我用奇异的眼光望着它，不禁
说了一句：
“
你好吗？
”
它好像毫不理会我对它的问候，一直往前走，
我抛开书去追它。我觉得自己仿佛变小了似的，我俩同时走进一个
幽静的森林，
里面都是树叶，树枝还有野灌木丛。它好像从不恐惧
这里的一切，它傲然的前进着。它这
边看看，那边望望，好像在思
考。在路上它遇到了不少的同伴，它们互相地打着招呼，然
后一齐
欢跃地跟着这只蚂蚁走。它们排成一支整齐的队伍，不断的向前走
着，一刻也没有歇。我的目光扫视了一下草丛，远处我看见了一群
蚂蚁好像在等
待着那一支蚂蚁队伍的到来，那支队伍走出了森林，
与它们的同伴相遇了，昆虫们好像要
开大会似的，一只大蚂蚁站在
最高的岩石上头上的触角动个不停，远处又有一支队伍来了
，她们
穿着俏丽的彩衣，扭着屁股，为这些参加会议者献舞。昆虫舞蹈家
们全神贯注地跳着舞，我觉得它们的舞蹈胜于人间的一切舞蹈，这
是只有虫子们
才能跳出来的。
我还看到了正在劳动的蚂蚁，还看到
了正在寻找食物的蚂蚁，还看到正在外面游玩的蚂蚁
??
我还看见了
许多许多
??
昆虫世界
这个下午，是与蚂 蚁度过的，我真想变成一只小蚂蚁，去到它们的
小天地，和它们一起玩耍。
走在树林里，暖暖的阳光洒在我身上，我看到了一群< /p>
“
医生
”
们正在
帮
“
病人
”
们治病。它们就是
“
七星瓢虫
”——
接着， 我又看见了一位
“
将军
”
正在布置着它的陷井，不 管天气有多
么炎热，它还是不紧不慢地编织着它的
“
天罗 地网
”
。看到这样的情
景，我不禁佩服它们的勇气。
阿廖沙-
曲线图-
蓝莲花吉他谱-
时态-
arp欺骗-
鲨鱼简笔画-
魔兽世界坐骑-
服务意识-
-
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