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中学生迷恋网络的调查与反思
摘要 ：随着互联的普及和上人数的增加，因过度沉溺络而造成的络成瘾现象引
起了社会的广泛
关注。
其中，
以中学生的络成瘾问题尤为引人注目。
本文就中学< /p>
生迷恋络进行了调查与反思。
关键词：“络成瘾”
调查
反思
络成瘾是一种 无限制的络使用现象，命名为“络成瘾”或“络成瘾障碍”或病
理性互联使用。
人们一般将络成瘾定义为：
由重复地使用络所导致的一种慢性或
周
期性的着迷状态，
并产生难以抗拒的再度使用的愿望，
对于上所带来的快感会
一直有心理与生理上的依赖。
随 着互联的普及和上人数的增加，因过度沉溺络而造成的络成瘾现象引起了社
会的广泛关注
。
其中，
以中学生的络成瘾问题尤为引人注目。
络的过度使用导致
了部分中学生学习成绩下降、
行为变异，
出现各种心理障 碍。
中学生络成瘾的原
因是多方面的，
络本身所固有的诱 惑、
青少年上成瘾的特点以及外部环境因素只
是青少年上成瘾的必要条件
，
而青少年的身心发展特点、
人格特点及部分青少年
所固
有的心理障碍才是青少年上成瘾的充分条件。
一、对我校学生上情况的调查
络对孩 子的影响究竟有多大？在我校，学生络成瘾的比例有多少？历时六周，
对
610
例在校学生进行座谈会调查，
使用络成瘾自评等心理测评量表，
< p>从刚刚完
成的调查报告中，我们可以了解到我校学生络使用的一些状况。
课题名称：
《中学生络成瘾状况和相关因素分析》
调查时间：
20XX
年
10
月
6
日至
20XX
年
11
月
20
日
调查对象：苍山一中的
610
名学生
调查方法：以班级为单位，采用随机整群抽样法进行座谈会调查
调查工具：
1
络使用情况调查表，
主要内容包括上次数、
上时间、
上浏览内容、
师生关系、
同伴关系等项目；
2
、络成瘾自评量表；
3
、总体幸福感量表，对情感和行为的控制以及松弛和焦虑六个因子；
4
、情绪
--
社交孤独问卷；
5
、父母教养方式问卷；
6
、状态
--
特质焦虑量表；
7
、领悟支持评定量表，包括家庭内支持和家庭外支持两个因子。
调查结果：其中男性
310
例，女性< /p>
300
例，平均年龄岁。
610
例有效被调查者
中，未上中学生
161
人，占
%
。上中学生共
449
例，占
%
。其中，发现络成 瘾者
7
例
(4
男生，
3< /p>
女生
)
，发生率为
%
，络成瘾倾向者
72
例，发生率为
%
，正常使用者
370
例。
调查显示：我校 中学生络成瘾者发生率为
%
，男生的络成瘾倾向发生率为
%
，女
生发生率为
%
，两者无显著性别差异。
本次调查显示，
我校的中学生中络成瘾只 有
7
例，
发生率为
%
，
< p>与国内外有关报
道的差距较大。
其原因可能与取样方法及测试人群有 关。
国内大多数研究者采用
了上调查方法，
框定的是上的 特殊人群，
这容易导致受测试人群缺乏代表性，
往
往夸大
了络成瘾的发生率。
本文的调查采用了实名调查，
克服了一些夸大成瘾的
倾向性，但是也造成一部分学生掩饰自己络依赖的倾向性及严重程度。
另外，
高中一年级的学生络成瘾倾向发生率为
%
；
二年级的学生络成瘾倾向发生
率为
；
三年级的学生络成瘾倾向发生率为
%
。< /p>
三者的发生率有显著性差异，
高三
学生络成瘾倾向发生率最
高。
二、对中学生迷恋络因素的反思及个案分析
调查显示，中学生的络成瘾倾向和他们的主观幸福感、消极人格特质、社交孤
独、
对学校环境压力的适应承受能力及不良父母教养方式等五大因素有关。
因素一，有络成瘾倾向的中学生主观幸福感较低。
<
/p>
主观幸福感是指个体对自己生活的满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等
因素。对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，则
个体的
幸福感愈强。
调查表明，
有络成瘾倾向的中学生对生活的满意度、
对学业
的成就感降低，
而对消极情绪的体验增加。
幸福感 的降低，
使他们更加逃避社会，
增加孤独和抑郁。
【案例
1
】缺少亲情关怀
迷恋上游戏
我校高中二年级学生，< /p>
男，
17
岁。
他初二就开始迷恋络游戏，
< p>刚开始还能克制，
只在晚上学校熄灯或者中午休息时借机出去上。
中 考时，
勉强考取高中。
但自上
高中以来，迷恋游戏程度越
来越深，常请假外出上，周末通常也在吧度过。该生
父母都在外地做生意，
没钱上时，
他就向爷爷奶奶以买学习用书之名骗钱。
近一
年来，
该生上课注意力集中困难，
脑海里经常浮现络游戏的场面，
学习成绩明显
下降。同时，出现了头昏、失眠、记忆力下降、焦虑抑郁、孤僻等症状。
因素二，有络成瘾倾向的中学生多具有消极人格特质。
调查发现，有络成瘾倾向的中学生通常稳定性差，没有恒心，不能严于律己，
缺乏自信，缺乏宏大的目标和理想，责任感不强，成就感缺乏，意志力较弱，克
制能
力及自我约束能力较差。另一方面，还表现出敏感、多疑、沮丧悲观、易紧