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初中英语写作课的教学设计与反思
王海峰
一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要
求
,实际上是“有指导的写作”
(Guided Writing)
。它通过提供情 景
(
文字、图画、表格
)
,让
学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,
以此达成和检验对所学英语语< /p>
言知识的实践应用能力。
客观地说,
书面表达一直是我们英 语教学的一个难点,
也是学生应
试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,
平均分只有
4.7
分(满分为
12
分 )
。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时
缺乏对学生进
行系统的写作知识的指导。
(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)
。这些原因< /p>
造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写,
直至最 后拒绝写的恶性循环。
针对这一
现象,
我在教学过程进行 了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈
论他们
熟悉的话题
“
making friends
”
,
搜索学生头脑中有关朋友的消息,
通过阅读两则
e-pal
广告,获取
e-pals
的一些信息,指导如何写
,从而达到给
e-pals
写信的目的。
二、教学过程。
1
.
Warm- up
活动:通过听一首英语歌:
“
The more we get together, the happier we
’
ll be.
”目
的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。
2
.
Revision p>
①使用大脑风暴法(
brainstorm
)让学生想出一些和
friends
有关的单词短语和
句子,目的是激活学生头脑
中和写作话题
make friends
相关的东西,如想法、概念、形象等< /p>
酝酿写作的思路,供拟稿阶段(
drafting
stage
)选择有写的价值和意义的东西时参考。
]
②
根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)
。
⑴
Name
and
age.
⑵
Where
he
/
she
comes from subject?
⑶
What he is?
⑷
What his / her friend?
⑸
looks
(外貌)
⑹
personality
(性
格)
⑺
His / Her dream
⑻……
3
.
Pre-reading
通过提问,
How can you know your friends, if you haven
’
t seen each other for a
long time?
联系朋友有很多方法,
但是
One of the best ways is sending e-mails to them. Do you
know why?
过渡今天话题的材料,快速看完两则
e-pal
广告,找出答案。
4
.
While-reading
,读两 则广告,了解
Mary
和
Jack
完成表格
Name
Age
Hobbies
Looks
Personality E-mail added
Wish Where she
…
5
.
Post-reading
引导学生讨论:
Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?
当大部分
学生都持肯定观点时进一步思索,
What will you write in you e-mail to them?
为下面事实写作
埋下伏笔,提供铺垫。
6
.
While- Writing.
教会学生正确使用
格式,同时提 供关于朋友和友谊的一些精彩句
子,为学生写作提供素材。
7
.
Post- writing.
提供写作标准
要求学生根据这个标准,修改自己的
e-mail.
1.
Do
you
use
the
tense
(
时态
)
,
spelling(
拼写
)
,
punctuation
(
标点
)
,
capitalization(
大写字
母
)correctly?
2. I s your e-mail
complete(
完整的
)?
your e-mail
coherently(
连贯地
)written?
you describe yourself in a
concise
(简洁的)
way? there any
complex
sentences
(复合句)
in your e-mail?
目的是通过自改,
有助于他们提高书面表达中 的语言准确性,
提高了学生通过自己独立思考,
来解决问题的能力。
p>
8
.
Share the writing.
点评两篇学生习作,
教师根据上述
提供的写作标准,
详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力 领会教师对
文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。<
/p>
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参
与课堂实践的积极性来
看,
还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示 的成果来看,
都给听课的老师留下了一种
意犹未尽的印象。而我自己觉得
其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用
br
ainstorming
培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Brainstorming
这种外语教学中常用
的教
学技巧可直评为
“头脑风暴法”
是一种通过小型会议的组织形式,
让所有参加者在自由、
愉快、
畅所欲言的气氛中自由交换观点,
并以此诱发集体智慧,
激发学习者创意与灵感的学
习方法。在英语
课中的
pre-writing
阶段,使用
br ainstorming
对促进学生的自主学习,发展
学生写的能力起着
积极的促进作用。
Brainstormi
ng
在本堂写作一课中的应用实例。
1.
围绕话题:
“
friends and friendship
”
进行
Brainstormin g
。
教师使用
web-spider
在黑板的一侧
写下学生能够想到的单词、词组和句子,
friends and friendship
结合学生思维一下子开阔起< /p>
来,
下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:
good friends, boy friends, girl friends, pen friends,
friends are important, my friends are
handsome/ugly, I want to make friends with you,
friends in
need are friends
indeed
…
.
在这个阶段,
教师引导和鼓励 学生积极参与讨论,
并把每个学生的
发言要点写在黑板上,
出现有个学生用英语表述
“患难之交才是真正的朋友”
对允许其先说
< p>出中文,然后向全班同学或老师求助。
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