《让思维活跃起来,让作文深刻起来》课堂教学实录

《让思维活跃起来

,

让作文深刻起来》课堂教学实录

《让思维活跃起来

,

让作文深刻起来》课堂教学实录

教学目标：

指导学生进行思维发散训练

教学重点：

掌握运用发散思维思考问题的方法

教学难点：

运用发散思维为写作添亮点

教具：

多媒体课件

导学案

课时安排：

1

课时

教学过程：

一．导入

最近，读到了知名作家王开岭先生的《在古代有几个熟人》一文，文中有这样的感叹：

信息、事件、沸点、意见、声音

......

铺 天盖地，但个性、情趣、纬度、视角少了，真

正的题目少了。

欲望的体积 、

目标的吨位越来越大，

但品种单一，

质地雷同。

越来越多的人，

活得像一个人，像别人的替身。越来越多的人生，像一场抄袭，像流水线 产品。

遗憾的是，

这其中也有大家，

倒 不是说大家活得像别人或是大家的人生是场抄袭，

而是

同学们在作文中体 现出的思维、

思想品种单一、

质地雷同，

大家的思维出现了同质化 的严重

问题，

显然这样的作文并不能在应试中获得高分，

为了解决这一问题，

我们今天就来说说如

何在作文中展示活跃的思维，让 作文深刻起来！

二、考纲、考情及考向分析

一等

基

内容

础

20

分

等

级

思想健康

感情真挚

思想健康

感情真实

1 / 7

思想基本健康

感情基本真实

思想不健康

感情虚假

（

20

～

16

分）

（

15

～

11

分）

符合题意

中心突出

内容充实

符合题意

主题明确

内容较充实

（

10

～

6

分）

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

（

5

～

0

分）

偏离题意

中心不明确

内容不当

二等

三等

四等

《让思维活跃起来

,

让作文深刻起来》课堂教学实录

符合文体要求

符合文体要求

基本符合文体要求

不符合文体要求

表

达

20

分

结构严谨

语言流畅

字迹工整

发

展

等

级

特

征

20

分

深刻

丰富

有文采

有创意

结构完整

语言通顺

字迹清楚

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有深意

新课标卷作文等级评分标准主 要包含以下三个方面，即内容、

表达、

特征，其中特征涉

及深刻、丰富、有文采、有创意四个方面，无论如何，想要获得阅卷老师的青睐，思维能力

的培养是前提。

三、自主学习，深刻体验

你对以下俗语和成语的理解是怎样的？你是如何看待和尚的态度的？这

“天”

该不该忧

虑呢？请说说你的理由。

1

、做一天和尚撞一天钟

2

、杞人忧天

学生

A:

我认为和尚的态度是消极的，他不思 进取，不想改变现状，每天的生活都是得过且过，

时间蹉跎。

学生

B:

我认为和尚的态度是积极的，

是敬业乐业的表现，

值得赞扬。

我的理由是当他是和尚的

时候把自己的本职工作

----

撞钟，

做得妥妥的，

做一天就撞一天，

而且他们的生活本来就单

一，心态本来就应 该平和，便不应有什么不思进取，安于现状之说。

学生

C:

我觉得这“天”不该忧虑，毕竟天塌 下来的概率太低了，不必过分忧虑，影响眼前的生

活。

学生

D

：

我觉 得这“天”该忧，的确，天塌下来的概率太低，可是，现在的“天”的“漏洞”百

出，< /p>

“臭氧空洞”

、

“沙尘暴”

、

“雾霾 ”

......

，更何况现在正热情高涨的践行新的发展理念

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,

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“可持续发展理念”

，因此，我觉得这天忧的有道理！

教师小结：

这四位同学的发言可以分为两类，

其中一类思维中规中矩，

另一类则是有创意，

贴上了

时代的标签，当然两类回答皆是观点明确，理由充分，可相比较而言，

有创意的又切合 实际

的理解更容易获得高分。

从中，我们可以 获得这样的启示：对于流传已久的俗语、熟语，抑或是谚语、成语，我

们可以以全新的目 光去看待，用发散的思维去理解，赋予它们新的含义，结合时代背景，与

时俱进的进行解 读，

此时，

你的思维便活跃了，

并且获得了一项应考的新技能

----

有创意的

作文特征，最重要的是，思维的同质化问题 也解决了一半。

四、掌握重点，突破难点